1) Организационный раздел п. 3.2.1 Календарный план воспитательной работы на 2024-2025

Приложение 1

п 2.1.15 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты
Родины".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты
Родины" (предметная область "Основы безопасности и защиты Родины") (далее соответственно программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы ОБЗР.
Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО,
федеральной рабочей программы воспитания, и предусматривает непосредственное применение при
реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного
взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практико-ориентированного
подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в
логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация
и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной
сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании полноценной
личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и непрерывность
изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего образования:
модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль N 2 "Основы военной подготовки";
модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль N 4 "Безопасность в быту";
модуль N 5 "Безопасность на транспорте";
модуль N 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 7 "Безопасность в природной среде";
модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";
модуль N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне среднего
общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурно-логической
схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
"предвидеть опасность, по возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать".
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных форм
организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью
заменить педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и

региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряженности на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение
экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения
россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности:
Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400, Национальными целями развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21
июля 2020 г. N 474, государственной программой Российской Федерации "Развитие образования",
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во всех
без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний,
выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной
базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет
междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в общественных,
гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение
всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит в
предметную область "Основы безопасности и защиты Родины", является обязательным для изучения
на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке
у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их,
самостоятельно принимать обоснованные решения в экстремальных условиях, грамотно вести себя
при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение основами
военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов
возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению
необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования рекомендуется отводить 68
часов в 10 - 11 классах. При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией, которая вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий
ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
Содержание обучения:

Модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства":
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и
устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, ее задачи и примеры их
решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности;
роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности.
Модуль N 2 "Основы военной подготовки":
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением скорости
движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время стрельб и
тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия
(автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство беспилотных
летательных аппаратов (далее - БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые действия
войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения, его роль в
современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей "красной", "желтой" и "зеленой" зон;
объем мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и "зеленой" зонах;

порядок выполнения мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и "зеленой" зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской
Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры.
Модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
понятие "культура безопасности", его значение в жизни человека, общества, государства;
соотношение понятий "опасность", "безопасность", "риск" (угроза);
соотношение понятий "опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация";
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи
обеспечения безопасности;
понятия "виктимность", "виктимное поведение", "безопасное поведение";
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества, государства.
Модуль N 4 "Безопасность в быту":
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в экстренных
случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму
(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое), первая
помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и электрическими
приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль N 5 "Безопасность на транспорте":
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в темное время
суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при отсутствии
пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с большим
количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок действий при
возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного

поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль N 6 "Безопасность в общественных местах":
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа, общие
правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера (возникновение
толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного поведения при
попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения, порядок
действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый; пожилой человек;
человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах, на
объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации, культурные,
торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
Модуль N 7 "Безопасность в природной среде":
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условиях;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях, первая помощь
при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться
помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и окружающей
среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и
процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и
процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и
процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения,
последствия
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;

причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
понятия "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни", "лечение", "профилактика";
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические), психологические
факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность, психологическое
благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространенные неинфекционные заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской
помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее выявление
психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса: оптимизация условий жизни,
работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств;
помощь людям, перенесшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; "сложные" кровотечения; первая
помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9 "Безопасность в социуме":
определение понятия "общение";
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях "социальная группа", "большая группа", "малая группа";
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение (взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие "конфликт", стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;

способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение; подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
Модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятия "цифровая среда", "цифровой след";
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
"цифровая зависимость", ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей жизни и
карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, "воронки вовлечения";
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
"информационный пузырь", манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие "фейк", цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия "экстремизм" и "терроризм", их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую
деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи,
принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия
экстремизму и терроризму.

Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников
Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному применению
принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил
экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим людям,
культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального народа
Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и способного
применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности в
области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других
областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как основы для
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и институтов
гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности личности, общества и
государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу, памяти
защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и Вооруженные
Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России, российской
армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и природному
наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооруженных Сил Российской Федерации,
достижениям государства в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убежденность и готовность
к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать
риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных условиях
жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и традициям
народов России, принятие идей волонтерства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного поведения в
повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей теории
безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественно-научных,
общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры безопасности
жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных, экстремальных

и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности,
общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе
трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических проблем,
их роли в обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности, общества
и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их
возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать
способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для реализации риск-ориентированного
поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач, переносить
приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации, необходимой
для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при разработке и
защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным (заданным) и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области

безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и навыки в повседневную жизнь.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной безопасности
личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера решаемой учебной
задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от опасностей
цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию, переносить
принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение социальных
знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения; безопасно действовать
по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и составлять
план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать ответственность за свое
решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных предпочтений
и за счет привлечения научно-практических знаний других предметных областей; повышать
образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как части
регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их
разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать соответствие результатов
целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих интересов, мнений и
возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли, принимать правила
учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, договариваться о
результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать новые
идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество и разумную
инициативу.
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне среднего общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной жизненной
позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт

проявляется в понимании существующих проблем безопасности и способности построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений
о государственной политике в области обеспечения государственной и общественной безопасности,
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области;
прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам
гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного
характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение знаниями
требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность представлений
о боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а также способах защиты
от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о
возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в условиях
современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций, осуществляющих
подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном
поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях
(в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание порядка действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных
и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения к
природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для предупреждения
пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера; умение предупреждать опасные
явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике; умение
распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма, терроризма; понимание
роли государства в противодействии терроризму; умения различать приемы вовлечения в
деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать
им; знания порядка действий при объявлении разного уровня террористической опасности и действий
при угрозе или в случае террористического акта, проведении контртеррористической операции.

Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством включения в
указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю N 1. "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства":
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности Российской
Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности.
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале "Внимание всем!", в том числе при химической и радиационной
опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать значение
обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении национальной безопасности.
Предметные результаты по модулю N 2 "Основы военной подготовки":
знать строевые приемы в движении без оружия;
выполнять строевые приемы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и их
возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с
оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на примере
автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего
образования.
Предметные результаты по модулю N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в

современном обществе":
объяснять смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск (угроза)", "культура безопасности",
"опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация", объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной жизни
(индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий "виктимное поведение", "безопасное поведение";
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности, общества,
государства.
Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту":
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость риска
(угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в Интернете;
оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние соблюдения
правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического
оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения сердечнолегочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности,
приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные
риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Предметные результаты по модулю N 5 "Безопасность на транспорте":
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения уровня
рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения,
приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира,
водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния поведения на
безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций
на различных видах транспорта.
Предметные результаты по модулю N 6 "Безопасность в общественных местах":
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать их
влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о действиях,
которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных местах;

иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах разного
типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае террористического акта в
общественном месте.
Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной среде":
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в лесу,
на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать ее; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого фактора
на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.

Предметные результаты по модулю N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи":
объяснять смысл понятий "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни", "лечение",
"профилактика" и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить примеры из
собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения и
передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации
населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия "вакцинация по эпидемиологическим показаниям";
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности
при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания (сердечнососудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их
возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный
приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных заболеваний,
знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий "психическое здоровье" и "психологическое благополучие",
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического здоровья
и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания благоприятных
условий для развития;
объяснять смысл понятия "инклюзивное обучение";
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за
помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий "первая помощь", "скорая медицинская помощь", их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании первой
помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных условиях
(травмы глаза; "сложные" кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно).
Предметные результаты по модулю N 9 "Безопасность в социуме":
объяснять смысл понятия "общение"; характеризовать роль общения в жизни человека,
приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий "социальная группа", "малая группа", "большая группа";
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и безопасное взаимодействие в
группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия "конфликт";
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;

знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия "манипуляция";
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение, внушение,
подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах
противодействия.
Предметные результаты по модулю N 10 "Безопасность в информационном пространстве":
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий "цифровая среда", "цифровой след", "персональные данные";
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное
обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный
контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой
среды;
объяснять смысл понятий "программное обеспечение", "вредоносное программное обеспечение";
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых
является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий "достоверность информации", "информационный
пузырь", "фейк";
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, ее
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических
лиц в информационном пространстве.
Предметные результаты по модулю N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности
общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий "экстремизм" и "терроризм"; анализировать варианты
их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их
объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных вещей,
подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв взрывного
устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении
контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и юридических
лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность освоения
обучающимися модулей ОБЗР.";

Приложение 2
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (предметная область
"Русский язык и литература") (далее соответственно - программа по литературе, литература) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения, и подлежит непосредственному применению
при реализации обязательной части ООП СОО.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
СОО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС СОО, федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учетом
особенностей преподавания учебного предмета на уровне среднего общего образования, планируемые
предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10 - 11 классах составляют чтение и изучение
выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX - начала
XXI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения,
умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
предметом "Литература" на уровне основного общего образования, изучение литературы строится с
учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе "Слово о полку
Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль";
стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведений А.С.
Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю.
Лермонтова (стихотворений, романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии
"Ревизор", поэмы "Мертвые души"); происходит углубление межпредметных связей с русским языком
и учебными предметами предметной области "Общественно-научные предметы", что способствует
развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру.
В федеральной рабочей программе по литературе учтены все этапы российского историколитературного процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены разделы, включающие
произведения литературы народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения
литературе.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе
исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в
развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация
этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе

проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и сформулированных во
ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской
культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры,
состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй
половины XIX - начала XXI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта
человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных
традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных
произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литературы народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной
читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учетом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с использованием
теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Задачи связаны
с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской
позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием
важнейших литературных ресурсов, в том числе в Интернете.
В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на данном уровне
образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 204 часа: в 10 классе 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой
половины XIX века: обобщающее повторение ("Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,
романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения,
роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые
души").
Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма "Гроза".
И.А. Гончаров. Роман "Обломов".
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не то, что
мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано
предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое...") и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я не люблю
иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и
Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...") и другие. Поэма "Кому на Руси жить

хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком согнать ладью
живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали..." и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух глав по
выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам",
"Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие.
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Очарованный
странник", "Однодум" и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч", "Дама с
собачкой", "Человек в футляре" и другие. Комедия "Вишневый сад".
Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?", Д.И.
Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г. Флобера "Мадам Бовари" и
другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и других.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом" и другие.
Содержание обучения в 11 классе.
Литература конца XIX - начала XX вв.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Гранатовый
браслет", "Олеся" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот",
"Большой шлем" и другие.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар Чудра",
"Коновалов" и другие. Пьеса "На дне".
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других.
Литература XX века.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка", "Россия",
"Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и без
краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие. Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли бы?",
"Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой"
и другие. Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя
родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя,
Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий
дом с голубыми ставнями..." и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Бессонница. Гомер.
Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не
чуя страны..." и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня похожий...",
"Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня последней
встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был.
Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная

земля" и другие. Поэма "Реквием".
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В прекрасном
и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в одномединственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей
вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..." и другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей
по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев "Горячий снег"; В.В. Быков
"Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не
значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л.
Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы",
"Шопен, соната номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость" и других.
А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее
чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С.
Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов "Вечно живые" и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль. Достать
чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить
иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь" и другие.
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под камнем" и другие).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Живи и помни",
"Прощание с Матерой" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя
родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны..." и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть Жукова",
"Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На столетие Анны
Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..." и другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея");
Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба"
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
"Сандро из Чегема" (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З.
Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
"Понедельник начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов (повесть "Обмен") и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения (по одному произведению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI вв. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов "Старший сын"
и других.
Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например, рассказ Ю.
Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания" и другие; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три товарища"; Д. Сэлинджера "Над пропастью
во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море" и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и другие.

Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
"Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса
"Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион" и других.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных
произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с
использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью
героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь
на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в
литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в
произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места
в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном

произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных
произведений; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных
явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация
и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету "Литература";
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из

литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием
читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в
том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и других как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по учебному
предмету "Литература";
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского "Гроза";

роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е.
Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"; роман-эпопея Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С.
Лескова; рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького;
рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения
и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И.
Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского "Как
закалялась сталь" (избранные главы); роман-эпопея М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы);
роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" или "Белая гвардия"; роман А.А. Фадеева "Молодая
гвардия"; роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", одно произведение А.П. Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана
Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI века: не менее двух прозаиков по
выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева,
Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса
одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее
двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера,
Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Д. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы
Г. Ибсена, Б. Шоу и других); одно произведение из литературы народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу,
Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом
классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка
и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения
- не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных

систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 10 класса должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической
литературы, а также литературы народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретике-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых
уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса должны

обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI века) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX - XXI века со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов
и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел
и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы"
в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

Приложение 3
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (предметная область
"Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по географии, география)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по географии.
Пояснительная записка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП СОО,
представленных во ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
образовательной программы среднего общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса,
дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза, обобщения,
интерпретации географической информации, использованию геоинформационных систем и
глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной деятельности с
использованием различных источников. Программа по географии дает возможность дальнейшего
формирования у обучающихся функциональной грамотности - способности использовать получаемые
знания для решения жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
География является одним из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно многополярного
мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного
представления о роли России в современном мире. Факторами, определяющими содержательную
часть, явились интегративность, междисциплинарность, практикоориентированность, экологизация и
гуманизация географии, что позволило более четко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных,
социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры
разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с
важнейшими проблемами современности, с ролью России как составной части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы,
населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование
ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в том числе в
формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии, - 68 часов: по одному часу в
неделю в 10 и 11 классах.
Содержание обучения географии в 10 классе.

География как наука.
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые
методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой
деятельности. Современные направления географических исследований. Источники географической
информации, государственные информационные системы. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Природопользование и геоэкология.
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее формирующие и
изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, ее изменение во
времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного
разнообразия на Земле.
Практическая работа "Классификация ландшафтов с использованием источников
географической информации".
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические
изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды. "Климатические
беженцы". Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических наук в
их достижении. Особо охраняемые природные территории. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия.
Практическая работа "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового
океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования)".
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира. Природноресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе и России. Ресурсообеспеченность.
Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География
лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение, его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы: "Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран мира (по выбору)
по источникам географической информации", "Определение обеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов".
Современная политическая карта мира.
Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и геополитика.
Политическая карта мира и изменения, происходящие на ней. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги современных геополитических конфликтов. Политикегеографическое положение России и ее специфика как евразийского и приарктического государства.
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы
правления государств мира, унитарное и федеративное государственное устройство.
Население мира.
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика ее
изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности
в странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и ее направления в странах
различных типов воспроизводства населения.
Практические работы: "Определение и сравнение темпов роста населения крупнейших по
численности населения стран и регионов мира" (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся), "Объяснение особенностей демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения".
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура
занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития. Этнический
состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения.
Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы их
распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе географических
наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы: "Сравнение половой и возрастной структуры населения в странах
различных типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид",
"Прогнозирование изменений возрастной структуры населения отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации".

Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие об
урбанизации, ее особенности в странах различных социально-экономических типов. Городские
агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа "Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных".
Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа "Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации".
Мировое хозяйство.
Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда.
Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы
размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования международной
специализации стран и роль географических факторов в ее формировании. Аграрные, индустриальные
и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом разделении
труда.
Практическая работа "Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран".
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой экономики и ее влияние на
хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их
роль в мировой экономике.
География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов сырьевых и
топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, "энергопереход".
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители, экспортеры и
импортеры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортеров нефти. Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая революция", "водородная"
энергетика, "зеленая энергетика". Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства
электроэнергии и ее географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии, в том
числе с использованием возобновляемых источников энергии. Страны-лидеры по развитию
"возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и
различных типов электростанций, включая возобновляемые источники энергии. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и цветной металлургии.
Ведущие страны-производители и экспортеры стали, меди и алюминия. Современные тенденции
развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве
и экспорте черных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортеры продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортеры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза.
Ведущие страны-производители древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности.
Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа. "Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объемов и
структуры производства электроэнергии в мире".
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое
сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных продовольственных культур.
Ведущие экспортеры и импортеры. Роль России как одного из главных экспортеров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортеры и импортеры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа "Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты "Основные экспортеры и импортеры

продовольствия".
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в
современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система
научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. Международные экономические
отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм.
Содержание обучения географии в 11 классе.
Регионы и страны мира.
Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа,
Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы
региона.
Практическая работа "Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием источников географической
информации" (по выбору учителя).
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия,
Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты
и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии). Современные
экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны
Центральной Азии).
Практическая работа "Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции".
Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка), общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики,
Бразилии).
Практическая работа "Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады
и Бразилии на основе анализа географических карт".
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Последствия колониализма в
экономике Африки. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на
примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа "Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии".
Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной специализации.
Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения
и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль и место
России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических
задач развития России.
Практическая работа "Изменение направления международных экономических связей России в
новых геоэкономических и геополитических условиях".
Глобальные проблемы человечества.
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной
и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития
между развитыми и развивающимися странами и причины ее возникновения.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы
как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь
человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических изменений,

проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы,
проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации
земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и
отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и
культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа. "Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на
основе анализа различных источников географической информации и сведений об участии России в
их решении".
Планируемые результаты освоения географии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов
родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира для применения различных источников географической информации в
решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в
природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
7) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с
использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учетом предложенной
географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические
аспекты.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
географических задач, применению различных методов познания природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для
изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для
анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учетом ее
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другие);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий, в том числе
государственную информационную систему, при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы;
развернуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
У обучающегося будет развиваться эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и свое поведение;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу 10 класса
должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее
участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных
проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения
основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории,
стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правления и
государственного устройства, стран - лидеров по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов,
стран - лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения
свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и
сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объемы валового внутреннего продукта
(ВВП), промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей
хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую
ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с
использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников географической
информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами
и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и

возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней
ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей
мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное
население, индекс человеческого развития, народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
"климатические беженцы", расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция,
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
"сланцевая революция", "водородная энергетика", "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход", международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы,
соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных
и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры
населения отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации,
в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях

взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том
числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития
основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества (различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объемах выбросов парниковых
газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий) на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу 11 класса
должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее
участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли географических наук в
достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции
населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран; сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в международном географическом разделении труда (МГРТ); для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием источников географической
информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами
и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения, природными
условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран Зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство; политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития, народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации, "сланцевая революция", водородная энергетика, "зеленая
энергетика", органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход", международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и

антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования); формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных
и экологических процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам
географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы
и страны, а также географические процессы и явления, происходящие в них; географические факторы
международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира
и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для
изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории регионов мира и стран (в том числе в России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран;
их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических факторов
в ее формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в различных странах
с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества
экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления международных экономических
связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.";

Приложение 4
2.1.14. Рабочие программы по учебным предметам. Физическая культура. Модули по видам
спорта.
Модуль "Дзюдо".
Пояснительная записка модуля "Дзюдо".
Модуль "Дзюдо" (далее - модуль "Дзюдо", модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Дзюдо является системой, которая включает многообразие двигательных действий с
использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений различной
направленности. Занятия дзюдо учат самоконтролю и дисциплине, взаимопониманию и
взаимодействию, ответственности, достижению целей и взаимовыручке, развивают коммуникативные
навыки и умение владеть собой в стрессовых ситуациях, а также содействуют духовному развитию.
К современным спортивным дисциплинам дзюдо относятся включенные во Всероссийский
реестр видов спорта: весовые категории (с номером-кодом, обозначающим пол и возрастную
категорию занимающихся), КАТА, КАТА-группа.
Целью изучения модуля "Дзюдо" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств спортивных дисциплин дзюдо.
Задачами изучения модуля "Дзюдо" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо;
формирование общих представлений о дзюдо, его истории развития, возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими и
тактическими действиями дзюдо;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами дзюдо, в том числе
для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами дзюдо;
популяризация дзюдо среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Дзюдо".
Модуль "Дзюдо" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по дзюдо поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
"Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Дзюдо" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных элементов дзюдо, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,

формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Дзюдо".
1) Знания о дзюдо.
История и современное развитие дзюдо.
Роль и основные функции организаций, осуществляющих управление дзюдо в мире, в стране.
История развития дзюдо в мире.
Кано Дзигоро - основатель дзюдо. Трансформация дзю-дзюцу в дзю-до, создание (1882 г.) и
развитие школы Кодокан дзюдо. Основы философии дзюдо.
Принцип "Взаимного процветания", сформулированный Кано Дзигоро, его использование в
дзюдо и в современной жизни.
Основы философии дзюдо. Принцип "Наиболее эффективного использования энергии",
сформулированный Кано Дзигоро, и его использование в дзюдо и в современной жизни. Правила
поведения дзюдоиста в зале и за его пределами.
Основы истории развития дзюдо в России. Василий Ощепков - деятельность по развитию дзюдо
в России. Этапы развития дзюдо в СССР и в России. Известные советские и российские спортсменыдзюдоисты.
Современное представление о дзюдо (основные понятия).
Официальный календарь соревнований по дзюдо (международных, всероссийских,
региональных).
Требования безопасности при организации занятий дзюдо.
Занятия дзюдо как средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
основных систем организма и развития физических качеств.
Терминология дзюдо.
Правила соревнований по дзюдо. Весовые категории.
Элементы дзюдо как часть физической культуры человека.
Правила подбора физических упражнений для составления комплекса на гибкость и
расслабление мышц.
Влияние элементов дзюдо на телосложение и воспитание волевых качеств.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Организация и проведение самостоятельных занятий с элементами дзюдо.
Правила поведения при посещении соревнований по дзюдо.
Организация и проведение самостоятельных занятий по дзюдо.
Составление планов и самостоятельные занятия с элементами дзюдо.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Внешние признаки утомления, восстановление организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной форме для занятий.
Классификация физических упражнений.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на организм человека и его
здоровье. Основы профилактики вредных привычек с использованием физических упражнений и
соблюдением режима дня.
Оценка эффективности занятий с элементами дзюдо.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в дзюдо.
3) Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность с элементами дзюдо.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (сила, быстрота, ловкость,
выносливость, гибкость) с учетом гендерных особенностей.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Специально-подготовительные упражнения дзюдо.
10 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Специально-подготовительные упражнения комплексного воздействия - освобождение

захваченной ноги Тори при выполнении удержания; уход с удержания разными способами; выведение
партнера из равновесия в движении; освобождение от заданного захвата.
Упражнения на борцовском мосту из положения лежа на спине, упражнения в упоре головой и
руками в татами. Переход из упора головой в татами на борцовский мост (перекидка), переход с
борцовского моста в упор головой в татами (забеганием).
11 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Специально-подготовительные упражнения комплексного воздействия - освобождение от
захвата партнера за обусловленное время; подвороты на бросок без отрыва партнера; учебные
поединки в партере по упрощенным правилам с увеличением продолжительности, уменьшением
продолжительности.
Основы техники дзюдо.
10 класс.
Сковывающие действия: повторение ранее изученных удержаний.
Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.
Болевые приемы. Повторение ранее изученных приемов и уходы от них.
Комбинации в стойке: ДЭ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка под выставленную ногу - ХАРАИГОШИ - подхват под две ноги.
Контрприемы в стойке:
КОШИ-ГУРУМА - бросок через бедро с захватом шеи - ТАНИ-ОТОШИ - задняя подножка на
пятке (седом);
ТАИ-ОТОШИ - передняя подножка - КО-СОТО-ГАКЭ - зацеп снаружи голенью.
Техника в стойке: повторение ранее изученных приемов.
Связки стойка-партер:
ТАИ-ОТОШИ - передняя подножка - ДЗЮДЗИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя через бедро;
ХИЗА-ГУРУМА - подсечка в колено - УДЭ-ХИШИГЭ-АШИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя внутрь
ногой.
11 класс.
Сковывающие действия: повторение ранее изученных удержаний.
Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.
Болевые приемы: повторение ранее изученных, варианты уходов.
Комбинации в стойке:
ХИЗА-ГУРУМА - подсечка в колено - ОКУРИ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка в темп шагов;
О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой - ОКУРИ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка
в темп шагов.
Техника в стойке: повторение ранее изученных приемов, составление комбинаций из известных
бросков.
Контрприемы в стойке:
О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой - КОСОТО-ГАРИ - задняя подсечка; КОУЧИ-ГАРИ - подсечка изнутри - ДЭ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка под выставленную ногу.
Комбинации в партере: КАТА-ГАТАМЭ - удержания с фиксацией плеча головой - ДЗЮДЗИГАТАМЭ - рычаг локтя через бедро.
Контр-приемы в партере: ЕКО-ШИХО-ГАТАМЭ - удержание поперек - УДЭ-ХИШИГЭ-АШИГАТАМЭ - рычаг локтя внутрь ногой.
Основы тактики.
10 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Тактическая задача в учебном поединке по упрощенным правилам: провести бросок или
удержание в начале или конце поединка, отыграть оценку, опережать в атакующих действиях.
Реализация тактических установок: комбинировать и навязывать удобные для себя
взаиморасположения, дистанции, захваты, направления движения, интенсивность действий в поединке
по упрощенным правилам;
выбирать момент для использования атакующего действия;
рационально использовать площадь татами;
использовать поединки по упрощенным правилам с разными спарринг-партнерами для
формирования тактики ведения поединка.
11 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Тактика участия в соревнованиях: применение изученной техники и тактики в условиях
поединков по упрощенным правилам, распределение сил на все поединки, подготовка к поединку разминка, эмоциональная настройка.
Структура поединка. Целостное представление о поединке. Ведение частей поединка по

упрощенным правилам с разными тактическими задачами: контратака, защита, комбинированное
использование тактики (приоритет отдается атакующей тактике ведения поединка).
Поединки с тактической задачей по упрощенным правилам: совершенствование взаимодействия
с соперником в противоборстве: предвидеть действия и разгадывать намерения соперника;
переигрывать соперника в эпизодах поединка; маскировать свои действия.
Содержание модуля "Дзюдо" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Дзюдо" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по дзюдо и ведущих российских клубов на
чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях; уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на
примере роли традиций и развития дзюдо в современном обществе;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию.
При изучении модуля "Дзюдо" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
способность определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
умение ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
умение интегрировать знания из разных предметных областей;
способность ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
овладение навыками получения информации из источников разных типов, умение
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
умение осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, аргументировано вести диалог,
смягчать конфликтные ситуации;
способность самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
умение самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
способность делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
умение оценивать приобретенный опыт;
сформированность самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
сформированность саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и
проявлять гибкость, быть открытым новому;
сформированность социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
способность принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
способность признавать свое право и право других людей на ошибки.
При изучении модуля "Дзюдо" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
способность определять влияние элементов дзюдо на укрепление здоровья, профилактику
вредных привычек;
знание способов контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
знание правил и способов планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями общей, прикладной и оздоровительной направленности с использованием элементов
дзюдо;
умение характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития;
умение объяснять особенности основных форм организации занятий с элементами дзюдо,

определять их целевое назначение и знать особенности проведения;
умение составлять и выполнять индивидуально-ориентированные комплексы оздоровительной
направленности на основе элементов дзюдо;
умение выполнять технические и тактические действия дзюдо, демонстрировать элементы дзюдо
перед группой, применять изученные приемы в противоборстве;
умение практически использовать приемы мышечной релаксации в процессе самостоятельных
занятий;
умение составлять и проводить комплексы физических упражнений различной направленности
с элементами дзюдо;
умение определять уровень индивидуального физического развития и физической
подготовленности;
умение проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими
упражнениями с элементами дзюдо;
владение техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне";
умение самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность с
элементами дзюдо для проведения индивидуальных физкультурных занятий;
умение проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств по
показателям мониторинга;
умение выполнять технические приемы и тактические действия дзюдо;
способность выполнять требования испытаний (тестов) Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне";
умение осуществлять судейство в соревнованиях по дзюдо;
умение составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки с элементами
дзюдо.";
Модуль "Городошный спорт".
Пояснительная записка модуля "Городошный спорт".
Модуль "Городошный спорт" (далее - модуль "Городошный спорт", модуль по городошному
спорту, городошный спорт) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Городошный спорт - традиционный для России вид спорта, который способствует всестороннему
физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом, их
личностному и профессиональному самоопределению. Игра в городки связана с ходьбой, наклонами,
приседаниями, остановками, ускорениями, метанием биты. Игроку необходимо уметь удерживать
равновесие во время выполнения разгона биты и наведения ее на цель, ориентироваться в
пространстве, чувствовать ритм движения, сохранять необходимое положение звеньев
биомеханической цепи за счет развития силовых качеств, обладать эластичным опорно-двигательным
аппаратом, быть координированным и ловким.
Занятие городошным спортом формирует важные черты характера, развивает многие навыки:
умение общаться, способность выдерживать физическую нагрузку, преодолевать психологические
трудности и сомнения в достижении цели, формирует определенный образ мышления, умение быстро
и, главное, рационально реагировать на изменение игровой ситуации.
Целью изучения модуля "Городошный спорт" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств городошного спорта.
Задачами изучения модуля "Городошный спорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях городошным спортом;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития игры в городки и
городошного спорта в частности;
формирование общих представлений о городошном спорте, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами городошного спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
популяризация городошного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям городошным спортом, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Городошный спорт".
Модуль "Городошный спорт" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по городошному спорту сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по городошному спорту поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Городошный спорт" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по городошному спорту с выбором различных элементов
городошного спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Городошный спорт".
1) Знания о городошном спорте.
Официальные органы управления городошным движением (структура) в Европе и мире, роль и
функции Общероссийской общественной организации "Федерация городошного спорта России",
Международной ассоциации общественных объединений "Международная федерация городошного
спорта".
Современные тенденции развития городошного спорта на территории России, региона, Европы
и мира.
История отечественных и зарубежных городошных клубов и команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в городошном спорте.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые в образовательной и
тренировочной деятельности при занятиях городошным спортом.
Влияние занятий городошным спортом на физическую, психическую, интеллектуальную и
социальную деятельность человека.
Психологическая подготовка городошников.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по городошному спорту.
Профилактика спортивного травматизма городошников, причины возникновения травм и
методы их устранения.

Профилактика пагубных привычек, неприятие асоциального ведомого (отклоняющегося)
деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного ранга по
городошному спорту в качестве зрителя, болельщика.
Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической подготовки городошников
в формировании и совершенствовании технического мастерства.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной деятельности
(режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной тренировки по городошному спорту. Организация и проведение
самостоятельных занятий по городкам.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подготовительных и
специальных упражнений.
Комплексы городошных упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального
воздействия.
Комплексы специальных (городошных) упражнений на развитие: скоростно-силовых качеств,
силовой выносливости, общей выносливости, координации движений.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности. Объективные и
субъективные признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического
развития и функционального состояния.
Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях городошным спортом и в
соревновательной деятельности (массаж, самомассаж, баня, оздоровительное плавание).
Тестирование уровня физической подготовленности в городошном спорте. Контрольно-тестовые
упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Системы (технологии) проведения соревнований по городошному спорту.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий
городошным спортом, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.
Основы анализа собственной игры и игры команды соперников.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий городошным спортом.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических приемов и
тактических действий городошника.
Технические приемы и тактические действия в городошном спорте, изученные на уровне
основного общего образования.
Бросок биты с полукона.
Бросок биты с кона.
Выбивание одиночных городков в различных точках "города" и "пригорода". Выбивание
комбинаций городков из 2-х, 3-х, 4-х городков в различном расположении. Выбивание штрафного
городка и комбинаций с ним.
Выбивание простых фигур, широких фигур, высоких фигур, фигуры "Колодец" и фигуры
"Письмо", добивание комбинаций городков от фигуры "Письмо".
Тактика ведения игры.
Индивидуальные тактические действия. Тактика выбивания одиночных городков, комбинаций
городков с полукона.
Тактика выбивания фигур и комбинаций городков от фигуры "Письмо" с кона. Различные
варианты выбивания высоких фигур и комбинаций городков от фигуры "Письмо" с кона.
Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при выбивании фигур и добивании
оставшихся городков с использованием различных тактических вариантов расстановки, основанной на
индивидуальных особенностях (сильных и слабых сторонах) спортсменов.
Командные действия. Взаимодействия с партнерами при разных составах команд.
Тактические действия со сменой расстановки в команде для получения или удержания
преимущества перед соперником.
Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Городошный спорт" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
городошного спорта;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
главных городошных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных
и зарубежных городошных клубов и команд;
проявление общественно ориентированного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
закрепление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике; способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами городошного спорта;
сформированность осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов средствами городошного спорта, как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек; умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях.
При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях; осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, игровую и соревновательную деятельность в городошном
спорте;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учетом
гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение
ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание названий, структуры и функций официальных органов управления городошным
движением в Европе и мире, роли Общероссийской общественной организации "Федерация
городошного спорта России", Международной ассоциации общественных объединений
"Международная федерация городошного спорта" в формировании стратегических инициатив,
современных тенденций развития современного городошного спорта на международной арене.
Ведущая роль Общероссийской общественной организации "Федерация городошного спорта России"
в определении стратегического направления развития городошного спорта на международной арене;
знание современного состояния городошного спорта в России; регионы России, наиболее
успешно развивающие городошный спорт, команды - победители всероссийских соревнований;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборной
команды страны, отечественных и зарубежных городошных клубов и команд на международной арене;
способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать системы проведения
соревнований по городошному спорту, понимать структуру спортивных соревнований и
физкультурных мероприятий по городошному спорту и его спортивным дисциплинам среди
различных возрастных групп и категорий участников;
владение основными направлениями спортивного (городошного) маркетинга, стремление к
профессиональному самоопределению средствами городошного спорта в области физической
культуры и спорта;
способность характеризовать влияние занятий городошным спортом на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной физической
подготовки городошников в формировании и совершенствовании технического и тактического
мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической

подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности на занятиях городошным
спортом;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, с использованием средств городошного спорта, применение их в
игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тактических приемов городошного спорта;
способность демонстрировать технику бросков с кона и полукона по фигурам, одиночно стоящим
городкам и комбинациям городков; применение изученных технических действий в учебной, игровой,
досуговой и соревновательной деятельности;
моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в тактике
городошного спорта с учетом игровых амплуа, наиболее рациональных способов решения спортивной
задачи; применение изученных тактических действий в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности; способность слаженно действовать в постоянно изменяющихся игровых
ситуациях командной борьбы;
способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
городошному спорту с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития специальных физических качеств городошника;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном, муниципальном,
городском, региональном, всероссийском уровнях; применение правил соревнований и судейской
терминологии в судейской практике и игре;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных ситуаций на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной (технической)
деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и находить способы устранения
ошибок; проводить анализ собственной игры и игры команды соперников, выделять слабые и сильные
стороны игры, делать выводы;
соблюдение требований к местам проведения занятий городошным спортом, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий городками в досуговой деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по городошному
спорту; знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий городошным спортом;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой двигательной
деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами городошного спорта;
владение способами самоконтроля и применение в учебной, тренировочной и соревновательной
деятельности средств восстановления после физической нагрузки, способов индивидуального
регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального
состояния;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке городошников в соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте показателей
физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической
подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, антидопингового поведения.
Модуль "Гольф".
Пояснительная записка модуля "Гольф".
Модуль "Гольф" (далее - модуль "Гольф", модуль по гольфу, гольф) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Гольф является эффективным средством физического воспитания и содействует всестороннему
физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом, их
личностному и профессиональному самоопределению.
Гольф как средство воспитания, формирует у обучающихся нравственные качества (честность,
доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм). Гольф
требует соблюдения этикета, это дисциплинирует детей и подростков, учит их владеть собой в

стрессовых ситуациях и с уважением относиться к соперникам.
Целью изучение модуля "Гольф" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств гольфа.
Задачами изучения модуля "Гольф" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по гольфу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития гольфа в частности;
формирование общих представлений о гольфе, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, имеющими разную
функциональную направленность, техническими действиями и приемами гольфа;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами гольфа;
популяризация гольфа среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям гольфом, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Гольф".
Модуль по гольфу доступен для освоения всем обучающимися, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гольфу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных программ в рамках
внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов
к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Гольф" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по гольфу с выбором различных элементов гольфа, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Модуль по гольфу может быть использован в образовательной организации в форме
физкультурно-оздоровительной деятельности и в форме спортивно-оздоровительной деятельности
общеразвивающей направленности с использованием средств гольфа.
Содержание модуля "Гольф".
1) Знания о гольфе.
Названия, роль и структура главных официальных организаций мира, Европы, страны, региона,
занимающихся развитием гольфом.

Компоненты основ культуры здорового образа жизни (физическая культура, культура движений,
культура досуга, культура поведения, культура питания). Современные правила соревнований по
гольфу.
Положительное влияние занятий гольфом на развитие двигательной активности,
психологической устойчивости, физической выносливости, а также коммуникативности и
коммуникабельности человека.
Двигательный режим. Формы индивидуальных занятий физическими упражнениями на основе
гольфа.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые в образовательной и
тренировочной деятельности при занятиях гольфом.
Психологическая подготовка гольфистов. Правила по технике безопасности во время занятий и
соревнований по гольфу.
Профилактика спортивного травматизма гольфистов, причины возникновения травм и методы
их устранения.
Этикет и правила безопасности при проведении занятий и соревнований.
Изучение правил гольфа и мини-гольфа. Освоение инвентаря и оборудования для игры.
Судейская и волонтерская практика при проведении соревнований.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной деятельности
(режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в гольфе. Организация и проведение
самостоятельных занятий по гольфу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подготовительных и
специальных упражнений.
Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального воздействия в
гольфе.
Комплексы специальных упражнений на развитие физических качеств гольфиста: координации
и равновесия, гибкости, силы, быстроты и выносливости.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки. Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния.
Совершенствование физических способностей, повышение учебно-трудовой активности и
формирование личностно значимых качеств средствами гольфа.
Тестирование уровня физической подготовленности в гольфе. Контрольно-тестовые упражнения
по общей и специальной физической подготовке.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время занятий
гольфом, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении двигательных действий и
способы их устранения.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий соперников.
Измерение показателей физического развития (вес, длина, масса тела), сравнение их с нормой и
возможности их корректирования. Анализ изменения показателей с использованием средств гольфа.
Измерение показателей состояния здоровья. Самоконтроль за функциональным состоянием организма.
Тестирование уровня двигательной и силовой подготовленности. Комплексы упражнений для
формирования правильной осанки, развития мышечной системы с учетом индивидуальных
особенностей физического развития и полового созревания.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий гольфом.
3) Физическое совершенствование.
Упражнения для развития быстроты. Упражнения для развития гибкости и подвижности.
Упражнения для развития координационных способностей.
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств с использованием тренажеров и
свободных весов (гантели, штанги, резиновые амортизаторы).
Упражнения для закрепления и совершенствования игровой исходной стойки, способа
удержания клюшки, движения вращения туловища, отведения-приведения верхних конечностей,
пронации-супинации нижних конечностей.
Совершенствование паттинга и чиппинга.
Совершенствование полного свинга: питчинг и драйвинг.
Совершение паттов с заданной точностью.
Совершение чипов с заданной точностью. Совершение питчей с заданной точностью разными
клюшками. Освоение драйвов вудами N 3-1.

Комплексы упражнений для совершенствования свинга. Освоение техники совершения свинга
из нестандартных положений. Комплексы упражнений для выполнения паттов, чипов, питчей и
драйвов.
Технические и тактические действия в гольфе, изученные на уровне основного общего
образования.
Содержание модуля "Гольф" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Гольф" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по гольфу и ведущих российских клубов на
чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами гольфа;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами гольфа, профессиональных
предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через
ценности, традиции и идеалы главных организаций гольфа регионального, всероссийского и мирового
уровней, отечественных и зарубежных клубов по гольфу, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой,
игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по гольфу;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами гольфа.
При изучении модуля "Гольф" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях, осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную
деятельность по гольфу;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач, собственные
возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и
взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и разрешать
конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках

информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Гольф" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных);
умение демонстрировать комплексы упражнений для формирования правильной осанки и
развития мышечной системы с учетом индивидуальных особенностей;
формирование и закрепление навыков совершения игровых действий в гольфе, овладение
знаниями об истории, цели, тактике и правилах игры;
умение выполнять упражнения для совершенствования выполнения технических действий:
движения вращения туловища, отведения-приведения верхних конечностей, пронации-супинации
нижних конечностей; выполнять упражнения для совершенствования полного свинга;
способность различать системы проведения соревнований по гольфу, понимать структуру
спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по гольфу и его спортивным дисциплинам
среди различных возрастных групп и категорий участников;
способность характеризовать влияние занятий гольфом на физическую, психическую,
интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной физической
подготовки гольфистов в формировании и совершенствовании технического и тактического
мастерства;
умение выполнять подводящие упражнения для совершения свинга; выполнять паты, чипы и
питчи с заданной точностью, заданным расстоянием; выполнять драйвы на максимальное расстояние;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической
подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях гольфом;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, используя средства гольфа, применять их в тренировочной и
соревновательной деятельности;
способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные навыки и тактические приемы характерные для гольфа;
приобретение практического опыта организации самостоятельных систематических занятий
гольфом и участия в соревнованиях с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
умение выполнять функции помощника судьи (волонтера) на соревнованиях по гольфу;
умение выполнять паты, чиппы и питчи с заданной точностью; уметь выполнять драйвы;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий гольфом, решения спорных и проблемных ситуаций на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности в гольфе, умение
анализировать и находить способы устранения технических и тактических ошибок; проводить анализ
собственного выступления в соревнованиях и выступления соперников, выделять слабые и сильные
стороны различных спортсменов, делать выводы;
умение контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений и артериального
давления при выполнении упражнений на развитие физических качеств;
знание и понимание требований к местам проведения занятий гольфом, способность применять
знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к инвентарю и
оборудованию), мест для самостоятельных занятий гольфом в досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по гольфу;
понимание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий гольфом;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами гольфа;
освоение навыков оказания первой помощи при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий гольфом как видом спорта и формой активного
отдыха и досуга;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке гольфистов в соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте показателей
физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической
подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по гольфу в качестве зрителя или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, а также знание и соблюдение антидопинговых правил и норм поведения.

Модуль "Биатлон".
Пояснительная записка модуля "Биатлон".
Модуль "Биатлон" (далее - модуль "Биатлон", модуль по биатлону, биатлон) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Биатлон - вид спорта, который способствует всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников всех
возрастов к систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Полифункциональный характер биатлона как спортивной дисциплины ценен тем, что он
способен развивать не только физические, но и нравственные качества обучающихся, способствует
укреплению навыков внутренней организации, самодисциплины, способствует выработке
коммуникативных качеств характера, физической выносливости, а в целом обладает зрелищными
свойствами, наполняющими жизнь детей и молодежи позитивным настроем.
Модуль по биатлону также направлен на развитие массовости занятий биатлоном как
популярным, зрелищным, перспективным видом спорта, созданию условий занятий прикладными
видами физической активности - кроссовой подготовкой, плаванием, силовыми упражнениями,
лыжными гонками, стрелковой подготовкой, расширение объема селекционной работы, повышение
эффективности подготовки олимпийского резерва.
Целью изучения модуля "Биатлон" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств биатлона.
Задачами изучения модуля "Биатлон" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
поддержание общей физической подготовки, укрепление здоровья и поддержание физической
активности на протяжении всего жизненного цикла человека;
развитие координации, гибкости, профессиональных и прикладных навыков, общей физической
выносливости;
развитие двигательных функций, обогащение двигательного опыта;
воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим: доброжелательность, чувство
товарищества, коллективизма, уважения к историческому наследию Российского спорта;
формирование стойкого интереса к занятиям спортом и физическим упражнениям;
выработка потребности в здоровом образе жизни;
понимание важности занятий спортом для полноценной жизни;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Биатлон".
Модуль "Биатлон" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по биатлону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по биатлону поможет обучающимся в освоении образовательных программ
в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Биатлон" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по биатлону с выбором различных элементов биатлона, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по

34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Биатлон".
1) Знания о биатлоне.
Названия, роль и структура главных официальных организаций мира, Европы, страны, региона,
занимающихся развитием биатлона.
Современные тенденции развития биатлона на территории России, региона, Европы и мира.
История развития биатлона в мире, Европе и в России, достижения отечественных и зарубежных
биатлонистов и национальных команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в биатлоне.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые в образовательной и
тренировочной деятельности при занятиях биатлоном.
Влияние занятий биатлоном на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную
деятельность человека.
Психологическая подготовка биатлонистов.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по биатлону.
Профилактика спортивного травматизма биатлонистов, причины возникновения травм и методы
их устранения.
Профилактика пагубных привычек, неприятие асоциального, ведомого (отклоняющегося)
деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного ранга по
биатлону в качестве зрителя или волонтера.
Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической подготовки биатлонистов
в формировании и совершенствовании технического мастерства.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной деятельности
(режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в биатлоне.
Организация и проведение самостоятельных занятий по биатлону.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подготовительных и
специальных упражнений.
Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального воздействия в
биатлоне.
Комплексы специальных упражнений на развитие физических качеств биатлониста: скорости,
силы, гибкости, ловкости, общей выносливости, специальной выносливости.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического
развития и функционального состояния.
Средства восстановления (массаж, самомассаж, баня, оздоровительное плавание) после
физических нагрузок на занятиях биатлоном и соревновательной деятельности.
Тестирование уровня физической подготовленности в биатлоне. Контрольно-тестовые
упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий
биатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении двигательных действий и
способы их устранения.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий соперников.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий биатлоном.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения для развития определенных
физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка нагрузки.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по биатлону.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием здоровья.
Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса и телосложения.
Личный дневник развития и здоровья.
Антидопинговое поведение.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий биатлоном.

3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, скоростно-силовых
качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и тактических действий в биатлоне, изученных на
уровне основного общего образования.
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений и двигательные умения
и навыки технических и тактических действий биатлониста.
Технические и тактические действия в биатлоне, изученные на уровне основного общего
образования.
Основы специальной психологической подготовки в биатлоне: психологические качества;
психологическая устойчивость; сбивающие факторы; эмоции; психофизиологические функции;
самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.
Учебные соревнования по биатлону. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Биатлон" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Биатлон" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов и национальной сборной команды страны по биатлону на
Олимпийских играх и других международных соревнованиях;
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его
защите;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами биатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами биатлона,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных организаций биатлона
регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных биатлонных клубов,
а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек; умение оказывать первую помощь;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по виду спорта "Биатлон";
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможности реализации собственных
жизненных планов средствами биатлона как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами биатлона.
При изучении модуля "Биатлон" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами биатлона и составлять
планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях;
умение осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по биатлону;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач, собственные
возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и
взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и разрешать
конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Биатлон" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
знание названий, структуры и функций официальных органов управления развитием биатлона в
Европе и мире, роли Общероссийской общественной организации "Союз Биатлонистов России" (СБР),
Международного союза Биатлонистов (IBU) в формировании стратегических инициатив, современных
тенденций развития современного биатлона на территории России, региона и на международной арене;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборной
команды страны, отечественных и зарубежных биатлонных клубов на международной арене;
способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных);
способность различать системы проведения соревнований по биатлону, понимать структуру
спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по биатлону и его спортивным дисциплинам
среди различных возрастных групп и категорий участников;
способность владеть основными направлениями спортивного (биатлонного) маркетинга,
стремление к профессиональному самоопределению средствами биатлона в области физической
культуры и спорта;
способность характеризовать влияние занятий биатлоном на физическую, психическую,
интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной физической
подготовки биатлонистов в формировании и совершенствовании технического и тактического
мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической
подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях биатлоном;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, используя средства биатлона, применять их в тренировочной и
соревновательной деятельности;
способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные навыки и тактические приемы, характерные для биатлона и входящих в
биатлон, аква-биатлон спортивных дисциплин;
освоение и демонстрация техники спортивного плавания различными способами (кроль на груди,
кроль на спине, дельфин, брасс), прохождения поворотов, а также стартовых прыжков с понтона и с
берега, стартовой тумбы уверенное передвижение на открытой воде, в бассейне, в том числе в плотной
группе других спортсменов;
освоение и демонстрация эффективной техники бега, прохождение подъемов, спусков, крутых
поворотов в различных условиях внешней среды и климатических условиях;
освоение и демонстрация техники стрельбы из пневматического оружия, в том числе: знание
устройства и назначения основных узлов спортивного пневматического оружия, овладение навыками
сборки, разборки, технического обслуживания пневматического оружия;
знание устройства и назначения основных узлов спортивного пневматического оружия,
мишенной установки, овладение навыками сборки, разборки, технического обслуживания и мелкого
ремонта;
способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
биатлону с учетом применения способов самостоятельного планирования тренировочных нагрузок и
подбора упражнений для развития специальных физических качеств биатлониста;

участие в соревновательной деятельности по биатлону и входящим в биатлон спортивным
дисциплинам на внутришкольном, районном, муниципальном, городском, региональном,
всероссийском уровнях;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской и волонтерской
практике;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий биатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности при прохождении
дистанции биатлона, анализировать и находить способы устранения технических и тактических
ошибок; проводить анализ собственного выступления в соревнованиях и выступления соперников,
выделять слабые и сильные стороны различных спортсменов, делать выводы;
знание и понимание требований к местам проведения занятий биатлоном, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий биатлоном в досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по
биатлону; понимание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий биатлоном;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами биатлона;
владение и применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки, способов индивидуального
регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и текущего
функционального состояния;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке биатлонистов в соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте показателей
физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической
подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по биатлону в качестве судьи, зрителя или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, а также знание и соблюдение антидопинговых правил и норм поведения.
Модуль "Роллер спорт".
Пояснительная записка модуля "Роллер спорт".
Модуль "Роллер спорт" (далее - модуль "Роллер спорт", модуль по роллер спорту, роллер спорт)
на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения.
Роллер спорт - это общее название видов спорта, в которых спортсмены используют различные
виды роликовых коньков, а также самокаты.
Занятия роллер спортом для детей и подростков имеют оздоровительную направленность и
комплексно воздействуют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая уровень
функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и других систем.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в роллер спорте, связанных с
бегом, скольжением, прыжками, быстрым стартом и ускорениями, резкими торможениями и
остановками, ударами по шайбе (хоккей), обеспечивает эффективное развитие физических качеств
(быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости), а также двигательных навыков. Постоянное и
внезапное изменение ситуаций требует собранности, внимания, умения быстро оценить обстановку и
принять рациональное решение, при этом сохраняя баланс на роликовых коньках или самокате.
Роллер спорт формирует у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества
(честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм)
в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность, а также развитие способности управлять своими эмоциями).
Целью изучения модуля "Роллер спорт" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием роллер спорта.
Задачами изучения модуля "Роллер спорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие

основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по роллер спорту;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития роллер спорта в
частности;
формирование общих представлений о роллер спорте, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность, техническими
действиями и приемами роллер спорта;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами роллер спорта;
популяризация роллер спорта среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям роллер спортом, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Роллер спорт".
Модуль "Роллер спорт" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по роллер спорту сочетается практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по роллер спорту поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Роллер спорт" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по роллер спорту с выбором различных элементов роллер спорта,
с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Роллер спорт".
1) Знания о роллер спорте.
История развития современного роллер спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных организаций и федераций по роллер спорту (международные,
российские), осуществляющих управление роллер спортом.
Роллер клубы, их история и традиции. Известные отечественные и зарубежные роллеры и
тренеры.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Требования безопасности при организации занятий роллер спортом.
Характерные травмы в роллер спорте и мероприятия по их предупреждению.
Занятия роллер спортом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
Словарь терминов и определений по роллер спорту.
Правила соревнований по роллер спорту.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по роллер спорту в
качестве зрителя, болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по роллер спорту.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по роллер спорту.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий роллер спортом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание роллера.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и
корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в роллер спорте.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
координации, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий в роллер спорте.
Технические приемы и тактические действия в роллер спорте, изученные на уровне основного
общего образования.
Техника спидскейтинга: базовые элементы (посадка, перекаты, баланс, отталкивание,
группировка, прохождение виражей и стартовый отрезок), профессиональные (двойное отталкивание).
Техника фристайл - слалома - прыжок в высоту: базовые элементы, прыжок в высоту.
Техника слайдов: базовые элементы, слайды опорно-скользящие, просто скользящие, свободноскользящие.
Техника дисциплины самокат: парковые трюки (дроп, эйр, тэйлгрэб, ноу футер, ноу хэндер,
брайфлир, киклесс, 180, 360).
Техника фигуриста: вращения (винт, волчок, либела), прыжки (аксель, риттбергер, сальхов,
тулуп, флип, лутц), хореографические элементы, шаги (дуги, перетяжки, тройки, петли и другое),
спирали (ласточка, кораблик, пистолетик).
Техника фристайл-слалома: базовые элементы (змейка, монолайн, восьмерка, на одной ноге
вперед и назад, движение вперед и назад на переднем и заднем колесе), силовые, растяжные (кораблик,
бабочка), балансовые, вращательные, реверсивные.
Совершенствование элементов техники передвижения по игровой площадке полевого игрока в
хоккее на роликовых коньках.
Совершенствование техники владения клюшкой и шайбой полевого игрока в роллер спорте.
Совершенствование техники игры вратаря: стойка (высокая, средняя, низкая); элементы техники
перемещения (приставными шагами, стоя на коленях; на коленях толчком одной или двумя руками от
пола; отталкиванием ногой от пола со стойки на колене, смешанный тип); элементы техники
противодействия и овладения шайбой (парирование - отбивание шайбы ногой, рукой, туловищем,
головой; ловля - одной или двумя руками, накрывание); элементы техники нападения (передача шайбы
рукой), выбор позиции при атакующих действиях соперника и стандартных положениях, правильный
способ применения технических действий в игре, атакующие действия (пас), руководство игрой
партнеров по обороне.
Совершенствование тактики игры в нападении:
индивидуальные действия с шайбой и без нее (открывание, отвлечение соперника, создание
численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при стандартных
положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака, быстрая атака),
расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке (спорная
шайба, свободный удар, ввод шайбы в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре в
неравночисленных составах в атаке (игра в численном большинстве).
Совершенствование тактики игры в защите.
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное
занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора шайбы изученным способом в зависимости
от игровой обстановки.

Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя правильный выбор позиции и страховки партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций. Правильный выбор позиции и страховки при
организации противодействия атакующим комбинациям. Организация противодействия различным
комбинациям. Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при организации
оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная оборона, против быстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите
(спорная шайба, свободный удар, ввод шайбы в игру), расположение и взаимодействие игроков при
игре в неравночисленных составах (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры в хоккее на роликовых коньках. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке хоккеистов. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Роллер спорт" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения национальной сборной команды страны по роллер спорту и ведущих российских
спортсменов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях;
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами роллер спорта;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами роллер спорта,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных федераций регионального,
всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных роллер клубов, а также школьных
спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по роллер спорту;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами роллер спорта.
При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях; осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную
деятельность по роллер спорту;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач, собственные
возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и
взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и разрешать
конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач, а также
запоминание программ и последовательностей выполнения элементов;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного роллер спорта, традиций роллер движения в мире, в
Российской Федерации, в регионе;
умение характеризовать роль и основные функции главных организаций и федераций
(международные, российские) по роллер спорту, осуществляющих управление данным видом спорта;
владение способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборных команд страны, отечественных и зарубежных роллер клубов на международной арене;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать системы проведения
соревнований по роллер спорту, понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных
мероприятий по роллер спорту и его спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и
категорий участников;
понимание роли занятий роллер спортом как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств;
характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по роллер спорту
с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных действий, подбора
упражнений для развития основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки, способы
индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния;
знание и умение применять основы формирования сбалансированного питания спортсмена по
избранному направлению роллер спорта;
умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки, применять их в
образовательной и тренировочной деятельности при занятиях роллер спортом;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, используя средства роллер спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тактических и технических приемов в роллер спорте;
умение выполнять индивидуальные технические элементы (приемы) хоккея на роликах,
фигурного катания на роликовых коньках, фристайл-слалома, спидскейтинга, самоката;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в
тактике направлений роллер спорта;
применение изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и досуговой
деятельности;
владение способностью понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и находить способы
устранения ошибок; умение проводить анализ собственных ошибок, ошибок соперников, выделять
слабые и сильные стороны игры, забегов, выступлений, делать выводы;
участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами роллер спорта;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и соревнованиях;
знание и соблюдение требований к местам проведения занятий роллер спортом, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий роллер спортом, в досуговой
деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по роллер

спорту;
знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий роллер спортом;
знание и соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами роллер спорта;
владение навыками использования занятий роллер спортом для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке по роллер спорту в соответствии с методикой;
выявлять особенности в приросте показателей физической и технической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической и технической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по роллер спорту в качестве зрителя, болельщика;
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального
и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
Модуль "Скалолазание".
Пояснительная записка модуля "Скалолазание".
Модуль "Скалолазание" (далее - модуль "Скалолазание", модуль по скалолазанию, скалолазание)
на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Скалолазание является новым, современным видом спорта, который в наши дни активно
развивается в более чем в 75 странах мира, входит в 20 самых популярных видов спорта на планете и
включено в программу Олимпийских игр.
Скалолазание - это вид спорта, где формируется определенный образ мышления и развиваются
многие важные для жизни навыки и черты характера: целеустремленность, настойчивость,
решительность, ответственность, коммуникабельность, самостоятельность, сила воли и уверенность в
своих силах.
Занятия скалолазанием для подростков имеют оздоровительную направленность, повышают
уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и других систем
организма человека, а также предполагают длительное время нахождения на свежем воздухе, что в
сочетании с физическими упражнениями является наиболее эффективной формой закаливания и
благотворно влияет на укрепление здоровья, снижение заболеваемости, повышение устойчивости
организма к меняющимся погодным условиям и повышением общего уровня работоспособности
обучающихся. Под влиянием нагрузок укрепляется опорно-двигательный аппарат, активный характер
двигательной деятельности и дозированная нагрузка на занятиях оказывают на сердечно-сосудистую
систему положительное тренирующее воздействие. Занятия способствуют положительному
воздействию на центральную нервную систему.
Целью изучения модуля "Скалолазание" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств скалолазания.
Задачами изучения модуля "Скалолазание" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по скалолазанию;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о скалолазании в частности;
формирование общих представлений о скалолазании, о его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
скалолазания;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в

занятиях физической культурой и спортом средствами скалолазания;
популяризация скалолазания среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям скалолазанием, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Скалолазание".
Модуль "Скалолазание" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по скалолазанию поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, подготовке
и проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне", подготовке юношей к службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль "Скалолазание" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по скалолазанию с выбором различных элементов данного вида
спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10, 11-х классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10, 11-х классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Скалолазание".
1) Знания о скалолазании.
Названия, роль и структура главных официальных организаций мира, Европы, страны, региона,
занимающихся развитием скалолазания.
Современные тенденции развития скалолазания на территории региона, России, Европы и мира.
История развития скалолазания в мире, Европе и в России, достижения отечественных и
зарубежных скалолазов и национальных команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в скалолазании.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые в образовательной и
тренировочной деятельности при занятиях скалолазанием.
Влияние занятий скалолазанием на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную
деятельность человека.
Психологическая подготовка скалолазов.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по скалолазанию.
Профилактика спортивного травматизма скалолазов, причины возникновения травм и методы их
устранения.
Профилактика пагубных привычек, неприятие асоциального ведомого (отклоняющегося)
деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного ранга по
скалолазанию в качестве зрителя или волонтера.
Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической подготовки скалолазов в
формировании и совершенствовании технического мастерства.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной деятельности
(режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в скалолазании.
Организация и проведение самостоятельных занятий по скалолазанию.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подготовительных и
специальных упражнений.
Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального воздействия в

скалолазании.
Комплексы специальных упражнений на развитие физических качеств скалолаза: скорости, силы,
гибкости, ловкости, выносливости.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического
развития и функционального состояния.
Средства восстановления (массаж, самомассаж, баня, оздоровительное плавание) после
физических нагрузок на занятиях скалолазанием и соревновательной деятельности.
Тестирование уровня физической подготовленности в скалолазании. Контрольно-тестовые
упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий
скалолазанием, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении двигательных действий и
способы их устранения.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий соперников.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий скалолазанием.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, силы,
общей и специальной выносливости).
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений и двигательные умения
и навыки технических и тактических действий скалолаза.
Техника лазания.
Элементы работы ног на различном рельефе высокой сложности, типы хватов, технические
движения и элементы высокой сложности.
Лазание на плоскостях с различным углом наклона (положительные стенки, вертикали, стенки с
отрицательным уклоном до 90 градусов).
Лазание с различным темпом и скоростью перемещения.
Сложно-координационные технические элементы повышенной сложности.
Технические и тактические действия в скалолазании, изученные на уровне основного общего
образования.
Содержание модуля "Скалолазание" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Скалолазание" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству;
формирование основ саморазвития и самообразования через ценности, традиции и идеалы
главных организаций регионального, всероссийского уровней по скалолазанию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами скалолазания,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование основ нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения
к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
скалолазания;
толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими людьми, достигать в
нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по скалолазанию;
осознанный выбор будущей профессии и возможности реализации собственных жизненных
планов средствами скалолазания как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами скалолазания;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек, умение оказывать первую помощь.
При изучении модуля "Скалолазание" на уровне среднего общего образования у обучающихся

будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами скалолазания и составлять
планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, тренировочной,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач, собственные
возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение
ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Скалолазание" на уровне основного общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
сформированность представлений о роли и значении занятий скалолазанием как средством
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения скалолазания, достижениях национальной
сборной команды страны по скалолазанию на чемпионатах мира, чемпионатах Европы, Олимпийских
играх, о легендарных отечественных и зарубежных скалолазах и тренерах;
сформированность представлений о спортивных дисциплинах скалолазания и основных
правилах соревнований по скалолазанию;
сформированность навыков безопасного поведения во время занятий скалолазанием и
посещений соревнований по скалолазанию;
сформированность знаний и соблюдение правил личной гигиены, требований к спортивной
одежде, обуви и спортивному инвентарю для занятий скалолазанием;
сформированность базовых навыков самоконтроля и наблюдения за своим физическим
состоянием и величиной физических нагрузок;
сформированность основ организации самостоятельных занятий физической культурой и
спортом со сверстниками; организация и проведение со сверстниками подвижных игр специальной
направленности с элементами скалолазания;
знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней гигиенической
гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для формирования осанки, профилактики
плоскостопия;
способность выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
упражнений на развитие быстроты, ловкости, силы, гибкости; упражнений для укрепления суставов;
специальных упражнений для формирования технических навыков скалолаза;
способность демонстрировать базовые навыки спортивного скалолазания включая: лазание с
верхней и нижней страховкой, лазание по стенкам с различным рельефом и наклоном, умением
перемещаться по скалодрому различным темпом, а также правильно осуществлять приземления при
прыжках, срывах и падениях;
знание, умение работы со снаряжением и оборудованием необходимым для скалолазания в
различных дисциплинах;
знание техники безопасности при работе на скалодроме во время тренировочного процесса и
соревновательной деятельности;
способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений в
различных дисциплинах скалолазания, уметь устранять ошибки после подсказки учителя;
участие в контрольных занятиях и учебных соревнованиях по скалолазанию;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической подготовке
и оценка показателей физической подготовленности скалолаза;
умение демонстрировать во время учебной и соревновательной деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
умение проявлять уважительное отношение к одноклассникам, проявлять культуру общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной и игровой
деятельности на занятиях скалолазанием.
Модуль "Спортивный туризм".
Пояснительная записка модуля "Спортивный туризм".
Модуль "Спортивный туризм" (далее - модуль "Спортивный туризм", модуль по спортивному
туризму, спортивный туризм) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и

использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Спортивный туризм является универсальным средством физического воспитания и способствует
гармоничному развитию, укреплению здоровья обучающихся.
В образовательном процессе средства спортивного туризма содействуют практическому
закреплению знаний многих изучаемых предметов школьной программы, комплексному развитию у
обучающихся всех физических качеств, комплексно влияют на органы и системы растущего организма
обучающегося, укрепляя и повышая их функциональный уровень.
Спортивный туризм выделяется среди других командных видов спорта своей доступностью. При
проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется значительных средств на приобретение
соответствующего снаряжения и инвентаря. Занятия туризмом можно организовать в смешанных
группах мальчиков и девочек, как в зале, так и на открытом воздухе в условиях природной среды.
Целью изучения модуля "Спортивный туризм" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств спортивного туризма.
Задачами изучения модуля "Спортивный туризм" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение безопасности туристских мероприятий;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития туризма в частности;
формирование общих представлений о спортивном туризме, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами спортивного туризма;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Спортивный туризм".
Модуль "Спортивный туризм" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по спортивному туризму сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по спортивному туризму поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Спортивный туризм" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по спортивному туризму с выбором различных видов спортивного
туризма, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Спортивный туризм".
1) Знания о спортивном туризме.
История зарождения спортивного туризма. Известные отечественные спортивные туристы и
тренеры. Современное состояние спортивного туризма в Российской Федерации. Место спортивного
туризма в Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций по
туризму как общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в современном
спортивном туризме. Официальные правила соревнований по спортивному туризму. Характеристика
вида спорта "Спортивный туризм" и особенности дисциплин "маршрут", "дистанция" и "северная
ходьба".
Влияние занятий спортивным туризмом на формирование положительных качеств личности
человека (воли, смелости, патриотизма, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки,
решительности, настойчивости, этических норм поведения).
Распределение обязанностей среди участников туристской группы.
Правила безопасного проведения туристских мероприятий. Характерные травмы туристов и
мероприятия по их предупреждению Режим дня при занятиях спортивным туризмом. Правила личной
гигиены во время занятий спортивным туризмом.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств туристов. Основные
средства и методы обучения технике и тактике спортивного туризма.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на организм человека и его
здоровье.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения для развития определенных
физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка нагрузки.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по спортивному туризму.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием здоровья.
Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса и телосложения.
Личный дневник развития и здоровья. Правильное сбалансированное питание туриста.
Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.
Правила личной гигиены, требования к туристской одежде и обуви. Правила ухода за туристским
снаряжением и инвентарем.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и
корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности туристов.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, скоростно-силовых
качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и тактических действий в спортивном туризме,
изученных на уровне основного общего образования.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые для
овладения техникой и тактикой спортивного туризма.
Групповые и командные взаимодействия и комбинации в различных ситуациях и видах
спортивного туризма.
Совершенствование тактики на туристских маршрутах и дистанциях по различным видам
спортивного туризма.
Групповые действия. Правильный выбор позиции и страховки при прохождении дистанции или
маршрута.
Расположение и взаимодействие участников группы (команды) при стандартных и
нестандартных ситуациях.
Основы специальной психологической подготовки в спортивном туризме: психологические
качества, психологическая устойчивость, психофизиологические функции, самовнушение, аутогенная
тренировка, релаксация.
Учебно-тренировочные походы и сборы. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Спортивный туризм" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Спортивный туризм" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству,

его защите;
основы саморазвития и самообразования через ценности, традиции и идеалы главных
организаций регионального, всероссийского уровней по туризму, мотивации и осознанному выбору
индивидуальной траектории образования средствами спортивного туризма профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта;
основы норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической
культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами спортивного туризма;
толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими людьми, достигать в
нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
проявление моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой, туристской деятельности;
осознанный выбор будущей профессии и возможности реализации собственных жизненных
планов средствами спортивного туризма как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами спортивного туризма;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек, умение оказывать первую помощь.
При изучении модуля "Спортивный туризм" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами спортивного туризма и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и
тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач, собственные
возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение
ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
При изучении изучения модуля "Спортивный туризм" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивным туризмом в формировании личностных качеств,
в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
знание правил соревнований по спортивному туризму, знание состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по спортивному туризму и основных функций судей, жестов судьи;
умение демонстровать технические приемы спортивного туризма;
знание, применение тактических решений в спортивном туризме;
использование средств и методов совершенствования технических приемов и тактических
действий в спортивном туризме;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки технических и тактических действий туристов;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами спортивного
туризма, судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий спортивным туризмом на укрепление
здоровья, установление связи между развитием физических качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации туристских мероприятий, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями и
спортивным туризмом в частности;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств туризма,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической, технической и
тактической подготовленности юного туриста;

знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
Модуль "Хоккей на траве".
Пояснительная записка модуля "Хоккей на траве".
Модуль "Хоккей на траве" (далее - модуль "Хоккей на траве", модуль по хоккею на траве, хоккей
на траве) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Хоккей на траве является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической культурой
и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее на траве
обеспечивает эффективное воспитание физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы
и гибкости) и формирование двигательных навыков.
Занятия хоккеем на траве формируют у обучающихся чувство патриотизма, нравственные
качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
Целью изучения модуля "Хоккей на траве" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств хоккея на траве.
Задачами изучения модуля "Хоккей на траве" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, воспитание
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею на траве;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития хоккея на траве в
частности;
формирование общих представлений о хоккее на траве, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами хоккея на траве;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами хоккея на траве;
популяризация хоккея на траве, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес
и способности к занятиям хоккеем на траве, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Хоккей на траве".
Модуль "Хоккей на траве" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по хоккею на траве сочетается практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по хоккею на траве поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Хоккей на траве" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею на траве с выбором различных его элементов, с учетом
возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Хоккей на траве".
1) Знания о хоккее на траве.
История развития современного хоккея в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Хоккейные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные хоккеисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх.
Главные хоккейные организации и федерации (международные, российские), осуществляющие
управление хоккеем на траве, их роль и основные функции.
Правила соревнований по хоккею на траве. Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов хоккея на траве, их название, назначение и
методика выполнения. Характеристика тактики хоккея на траве и ее компонентов.
Занятия хоккеем на траве как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и воспитания различных физических качеств. Правила
подбора физических упражнений хоккеиста.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств хоккеиста. Здоровьеформирующие
факторы и средства.
Требования безопасности при организации занятий хоккеем на траве. Характерные травмы
хоккеистов на траве и мероприятия по их предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею на траве в
качестве зрителя, болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по хоккею на траве. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по хоккею на траве.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правильное
сбалансированное питание хоккеиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке для занятий хоккеем на траве.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и
корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.
Тестирование уровня физической подготовленности в хоккее на траве.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки, а также технику
действий хоккеиста на траве:
общеподготовительные упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения со снарядами,
на снарядах из других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные упражнения (имитационные, в том числе прыжковые,
упражнения на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола,
гандбола, футбола, флорбола), проводимые с учетом хоккейной специализации, основные
(соревновательные упражнения (броски и удары мяча различными способами, ведение, дриблинг,
передачи, игровые упражнения (1 x 1, 2 x 1, 3 x 1, 3 x 2, 3 x 3 и другие), двусторонние игры.

Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Индивидуальные технические действия передвижения: бег, передвижение скрестными шагами,
спиной вперед, повороты, торможения и остановки с поворотом на 90 градусов, старты лицом, боком
вперед, с предварительным поворотом, прыжки толчком, одной, двумя ногами.
Технические действия владения клюшкой и мячом: ведение, дриблинг, броски и удары, передачи,
прием и остановки, обводка, финты, отбор.
Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, ловля и отбивание мяча на месте
и в падении, игра клюшкой и бахилами.
Тактические действия (индивидуальные и групповые): тактика атаки, тактика обороны, тактика
игры в неравных составах, тактические действия с учетом игровых амплуа в команде, быстрые
переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к нападению.
Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.
Тактика штрафного углового удара.
Учебные игры в хоккей. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Хоккей на траве" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству,
его защите;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
главных хоккейных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных
и зарубежных хоккейных клубов;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
хоккея на траве;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
проявление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами хоккея на траве;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами хоккея на траве как условие успешной профессиональной, спортивной
и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек, умение оказывать первую помощь.
При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях, осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, игровую и соревновательную деятельность по хоккею на
траве;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учетом
гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение
ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного хоккея на траве, традиций клубного хоккейного
движения в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных и зарубежных
хоккеистов и тренеров, принесших славу российскому и мировому хоккею на траве;
способность характеризовать роль и основные функции главных хоккейных организаций и
федераций (международные, российские), осуществляющих управление хоккеем на траве;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь

соревнований (международных, всероссийских, региональных);
понимание роли занятий хоккеем на траве как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по хоккею на траве,
составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения двигательных
действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в
учебной и соревновательной деятельности, применение средств восстановления организма после
физической нагрузки на занятиях хоккеем на траве в учебной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания хоккеиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации для составления
комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических упражнений для развития физических качеств
хоккеиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих двигательные умения и навыки
технических и тактических действий хоккеиста, определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники выполнения упражнений для
воспитания физических качеств, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений;
знание классификации техники и тактики игры в хоккей на траве, технических и тактических
элементов хоккея на траве, применение и владение техническими и тактическими элементами в
игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки в хоккее на траве,
тактических комбинаций при различных игровых и стандартных ситуациях;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки технических и тактических действий хоккеиста;
совершенствование техники передвижения, техники владения клюшкой и мячом, техники игры
вратаря, индивидуальных, групповых и командных тактических действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами хоккея на траве,
судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий хоккеем на траве на укрепление
здоровья, устанавливание связи между развитием физических качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий хоккеем на траве, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями, и
хоккеем на траве в частности;
использование занятий хоккеем на траве для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности хоккеистов на траве,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья, сравнение
своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения
самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности,
данные контроля динамики индивидуального физического развития и уровня физической
подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по хоккею на траве по освоению новых
двигательных действий и воспитанию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
Модуль "Ушу".
Пояснительная записка модуля "Ушу".
Модуль "Ушу" (далее - модуль "Ушу", модуль по ушу, ушу) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Ушу является системой физического воспитания, поскольку включает в себя все многообразие
двигательных действий и физических упражнений различной направленности. Привлекательность и
популярность ушу связана с большой зрелищностью и динамизмом поединка, быстрой сменой
ситуаций в соревновательных схватках, обилием сложных технико-тактических действий, как в атаке,
так и в обороне, умением тактически обыгрывать соперника, мгновенно оценивать складывающую
ситуацию и принимать единственно правильное решение в экстремальных условиях.
Все виды ушу являются эффективным средством физического воспитания для молодого
поколения, они способствуют всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному,
морально-волевому развитию обучающихся, укреплению их здоровья, привлечению школьников к

систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Ушу, как средство воспитания, располагает и формирует у занимающихся чувство патриотизма,
нравственные качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание,
терпимость, упорство, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность,
инициатива, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, а также развитие способности
управлять своими эмоциями).
Целью изучения модуля "Ушу" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств ушу.
Задачами изучения модуля "Ушу" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности и расширения спектра двигательных действий;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях ушу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории становления и развития ушу
в частности;
формирование общих представлений о видах ушу, их возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической и технической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на соответствующем культурном
уровне развития личности обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его раскрытия
и самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами ушу;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами ушу;
популяризация ушу среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям ушу в школьных спортивных клубах, секциях, к
участию в различных соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Ушу".
Модуль "Ушу" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по ушу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по ушу поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
"Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Ушу" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по ушу с выбором различных элементов ушу, с учетом возраста и
физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по

видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Ушу".
1) Знания об ушу.
История развития современного ушу в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных спортивных организаций и федераций (международные,
российские), осуществляющих управление ушу.
Легендарные отечественные и зарубежные спортсмены и тренеры.
Официальный календарь соревнований по виду спорта ушу (международных, всероссийских,
региональных).
Требования безопасности при организации занятий ушу.
Характерные травмы в ушу и мероприятия по их предупреждению.
Занятия ушу как средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
основных систем организма и развития физических качеств.
Словарь терминов и определений ушу.
Правила соревнований по виду спорта ушу.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по виду спорта ушу в
качестве зрителя.
Организация и проведение самостоятельных занятий по виду спорта ушу.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по виду спорта ушу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий ушу.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание спортсмена.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и
корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической подготовленности в ушу.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий спортсмена.
Элементы приемов базовой техники: защиты; контрприемы; комбинации и связки технических
действий.
Тактическая подготовка: тактика атаки; тактика обороны; тактика поединка; выбор тактических
способов для ведения поединка с конкретным соперником.
Основы специальной психологической подготовки в ушу: психологические качества;
психологическая устойчивость; сбивающие факторы; эмоции; психофизиологические функции;
самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.
Учебные и контрольные поединки. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Ушу" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Ушу" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через
достижения российских спортсменов и отечественной сборной команды страны на мировых
чемпионатах и международных соревнованиях; уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития ушу в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами ушу;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами ушу, профессиональных
предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через
ценности, традиции и идеалы главных организаций по виду спорта ушу регионального, всероссийского
и мирового уровней, а также школьных спортивных клубов;

реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек.
127.9.20.7.2. При изучении модуля "Ушу" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях; осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную
деятельность;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений и технических приемов в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических,
игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Ушу" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
знание истории становления и развития современного спортивного ушу, традиций мирового
движения ушу в Российской Федерации, легендарных отечественных и зарубежных спортсменов и
тренеров;
умение характеризовать роль и основные функции федераций ушу (международные, российские,
региональные), осуществляющих управление ушу;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных);
знание роли занятий ушу как средства укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств; умение характеризовать
способы повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития
физических качеств;
умение использовать навыки организации и проведения самостоятельных занятий ушу,
составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения двигательных
действий и технических приемов, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений;
самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности; применение средств восстановления
организма после физической нагрузки на занятиях ушу в учебной, тренировочной и соревновательной
деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания при занятиях ушу;
умение использовать правила подбора физических упражнений для развития физических
качеств, необходимых в поединке; специально-подготовительных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий спортсмена, определять их
эффективность;
знание техники выполнения приемов, а также техники выполнения специальных упражнений для
развития физических качеств спортсмена, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении
данных упражнений;
знание классификации техники ушу, технических и тактических приемов, владение и
применение технических и тактических действий в урочной, тренировочной, игровой деятельности и
соревнованиях;
умение выполнять атакующие и защитные действия, а также способы атаки и контратаки,
технические и тактические комбинации при различных ситуациях;
умение выявлять ошибки в технике выполнения упражнений, приемов, защит и контрприемов,
формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий;
умение демонстрировать технику выполнения базовых приемов в комплексах, приближая ее к
эталонной, способов защит и контрприемов, а также тактических действий;
участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами и судейской практике;
умение определять признаки положительного влияния занятий на укрепление здоровья,
устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий, знание правил оказания первой
помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями и ушу в частности;
умение использовать занятия для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
умение провести тестирование уровня физической подготовленности спортсменов,

охарактеризовать основные показатели развития физических качеств и состояния здоровья, сравнить
свои результаты выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами ведущих
спортсменов;
умение вести дневник по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения
самостоятельных занятий с физическими упражнениями различной функциональной направленности,
данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
умение проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг"; знание ценностей чистого спорта,
основных аспектов антидопинговой деятельности в спорте.
Модуль "Чир спорт".
Пояснительная записка модуля "Чир спорт".
Модуль "Чир спорт" (далее - модуль "Чир спорт", модуль по чир спорту, чир спорт) на уровне
среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Чир спорт (чирлидинг) - модный, интересный для детей и популярный среди молодежи
командный вид спорта, сочетающий в себе спортивные нагрузки и гармонию, красоту выступлений.
Команды формируются с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности
обучающихся на базе общеобразовательных организаций, где могут быть образованы чирлидинговые
команды и клубы.
В современном чир спорте определены два ключевых направления: чирлидинг и перфоманс,
каждое из которых включает в себя несколько дисциплин. В общеобразовательных организациях
занятия могут проводиться в двух направлениях, в зависимости от того, на какие дисциплины в
соревнованиях ориентируются участники. Каждому из направлений соответствуют свои характерные
элементы.
Доступность и привлекательность, высокая позитивная эмоциональность, многообразие
двигательных действий, большой диапазон перечня и уровней функциональных нагрузок позволяют
использовать данный вид физкультурно-спортивной деятельности, как одно из средств физического
развития обучающихся в образовательных организациях.
Целью изучения модуля "Чир спорт" является укрепление здоровья подрастающего поколения,
развитие творческого потенциала и социальная адаптация обучающихся в обществе посредством
физкультурно-спортивных и оздоровительных занятий с использованием средств чир спорта.
Задачами изучения модуля "Чир спорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма;
воспитание личностных качеств (самостоятельность, упорство в достижении цели, чувство
коллективной ответственности, дисциплинированность);
формирование общих представлений о чир спорте, его возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование эстетики движения, умения двигаться под музыку, чувствовать эмоциональную
удовлетворенность, развивать вкус, совершенствовать духовный мир человека;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
популяризация чир спорта среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям в школьные спортивные клубы, секции,
к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Чир спорт".
Модуль "Чир спорт" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по чир спорту сочетается практически со всеми базовыми видами спорта

(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по чир спорту поможет обучающимся в освоении образовательных программ
в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль "Чир спорт" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по чир спорту с выбором различных элементов чир спорта, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Чир спорт".
1) Знания о чир спорте.
Чир спорт как средство физического воспитания, его роль в формировании здорового образа
жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных
заболеваний и вредных привычек.
Система индивидуальных занятий чир спортом оздоровительной и тренировочной
направленности, основы методики их организации и проведения, контроль и оценка эффективности
занятий.
Требования безопасности при организации занятий чир спортом (в спортивном и
хореографическом залах) в том числе самостоятельных.
Особенности соревновательной деятельности чир спорта; правила организации и проведения
соревнований, обеспечение безопасности.
Правила соревнований по чир спорту.
Принципы судейства соревнований по чир спорту.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Организация соревнований по чир спорту.
Уровни сложности элементов чир спорта.
Организация занятий по чир спорту.
3) Физическое совершенствование.
Техника чир-данса.
Построения и перестроения.
Чир-прыжки.
Станты и пирамиды.
Содержание модуля "Чир спорт" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Чир спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству,
его защите;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
чир спорта;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,

игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике; способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами чир спорта;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами чир спорта как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек, умение оказывать первую помощь;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь.
При изучении модуля "Чир спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях; осуществлять,
контролировать и корректировать учебную и соревновательную деятельность по чир спорту;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учетом
гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение
ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Чир спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
формирование знаний по истории развития чир спорта в мире и России;
соблюдение требований к местам проведения занятий чир спортом, способность применять
знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря, правильного выбора обуви и одежды, мест
для самостоятельных занятий чир спортом в досуговой деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по чир спорту;
знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях
во время занятий чир спортом;
знание формы организации занятий чир спортом, особенности соревновательной деятельности,
правил организации и проведения соревнований, судейства;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной (технической)
деятельности при выполнении упражнений чир спорта, анализировать и находить способы устранения
ошибок;
владение и применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки, способов индивидуального
регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального
состояния;
знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий чир спортом
оздоровительно-корригирующей направленности;
способность характеризовать основные формы организации занятий чир спортом, определять их
целевое назначение и знать особенности проведения;
способность понимать и анализировать последовательность выполнения упражнений;
способность характеризовать и демонстрировать правильную технику основных движений в чир
спорте;
способность составлять, подбирать элементы функциональной тренировки с целью составления
композиций из них;
участие в соревновательной деятельности на различных уровнях;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике;
осуществление судейства соревнований по чир спорту;
способность анализировать результаты соревнований по чир спорту, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных);
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической
подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях фитнесаэробикой;
развитие музыкального слуха, формирование чувства ритма, понимания взаимосвязи;

способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке по фитнес-аэробике в соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте
показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической
подготовленности;
способность определять влияние оздоровительного эффекта от занятий чир спортом на
укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
умение выполнять комплексы упражнений из элементов чир спорта;
умение составлять и выполнять комплексы упражнений из элементов разных дисциплин чир
спорта;
способность самостоятельно планировать, организовывать и проводить занятия чир спортом для
проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга;
умение выполнять сложно-координированные технические элементы чир спорта.
Модуль "Перетягивание каната".
Пояснительная записка модуля "Перетягивание каната".
Модуль "Перетягивание каната" (далее - модуль "Перетягивание каната", модуль по
перетягиванию каната, перетягивание каната) на уровне среднего общего образования разработан с
целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы
по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования
и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Перетягивание каната - это современный командный силовой вид спорта, в котором надо уметь
выстраивать отношения с ассистентами, судьями, тренерами, товарищами по команде и соперниками.
Ведь командные состязания не состоятся без сотрудничества и сплоченности, желания находить общий
язык и грамотно разрешать конфликтные ситуации. Особым преимуществом для школьного спорта
является возможность участвовать в соревновании одновременно мальчикам и девочкам в смешанном
составе команд.
Занятия перетягиванием каната для обучающихся мальчиков (юношей) и девочек (девушек)
имеют оздоровительную направленность, повышают уровень функционирования сердечнососудистой, дыхательной, костно-мышечной и других систем организма человека, а при проведении
занятий и соревнований на свежем воздухе, являются формой закаливания и благотворно влияют на
укрепление здоровья и повышение уровня работоспособности обучающихся.
Большим преимуществом такой дисциплины как перетягивание каната, по сравнению со
многими другими видами спорта, является его доступность, что в современных условиях играет
немаловажную роль. При проведении учебной и внеклассной работы не требуется больших средств на
приобретение оборудования и инвентаря.
Целью изучения модуля "Перетягивание каната" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием перетягивания каната.
Задачами изучения модуля "Перетягивание каната" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития перетягивания
каната в частности;
формирование общих представлений о перетягивании каната;
формирование образовательного фундамента;
формирование культуры движений;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества как с обучающимися своего пола, так и противоположного;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура";
популяризация перетягивания каната среди молодежи;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Перетягивание каната".
Модуль "Перетягивание каната" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по перетягиванию каната сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по перетягиванию каната поможет обучающимся в освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Дисциплины в перетягивании каната предусматривают соревнования не только мальчиков
(юношей), но и девочек (девушек), также в смешанной команде. Смешанные состязания являются
эксклюзивным преимуществом относительно других видов спорта, что особенно важно в школьных
образовательных организациях.
Модуль "Перетягивание каната" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по перетягиванию каната с выбором различных элементов
перетягивания каната, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Перетягивание каната".
1) Знания о перетягивании каната.
Официальные органы управления по перетягиванию каната в Европе и мире, роль и функции
общероссийской общественной организации "Всероссийская федерация перетягивания каната"
(РФПК), Международной федерации перетягивания каната (ТВИФ).
История отечественных и зарубежных клубов и команд.
Средства общей и специальной физической подготовки при занятиях по перетягиванию каната.
Психологическая подготовка канатчиков.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по перетягиванию каната.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального воздействия в
перетягивании каната.
Тестирование уровня физической подготовленности по перетягиванию каната. Контрольнотестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Системы (технологии) проведения соревнований по перетягиванию каната.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для соревнований по перетягиванию
каната.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических приемов и
тактических действий канатчика.
Технические приемы и тактические действия в перетягивании каната, изученные на уровне
основного общего образования.
Тактика ведения схватки.
Индивидуальные тактические действия при схватках классических, смешанных и женских
команд в полных и неполных составах.
Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при перетягивании каната с использованием
различных тактических вариантов расстановки.
Содержание модуля "Перетягивание каната" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через знание
истории и современного состояния развития перетягивания каната, включая региональный,
всероссийский уровни; уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к

служению Отечеству, его защите;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами перетягивания каната;
проявление готовности к осознанному выбору будущей профессии и возможности реализации
собственных жизненных планов средствами перетягивания каната как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по перетягиванию каната;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек; умение оказывать первую помощь.
При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
способность самостоятельно определять цели своего обучения и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по перетягиванию каната;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание названий, структуры и функций официальных органов управления перетягиванием каната
в Европе и мире, роли общероссийской общественной организации "Всероссийская федерация
перетягивания каната" (РФПК), Международная федерация перетягивания каната и ее роль в
формировании стратегических инициатив, современных тенденций развития современного спорта на
международной арене. Роль Всероссийской федерации перетягивания каната в определении
стратегического направления развития перетягивания каната на международной арене;
знание современного развития перетягивания каната в России; регионы России, наиболее
успешно развивающие перетягивание каната, команды - победители всероссийских соревнований;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборной
команды страны, отечественных и зарубежных клубов и команд на международной арене;
способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать системы проведения
соревнований по перетягиванию каната, понимать структуру спортивных соревнований и
физкультурных мероприятий по перетягиванию каната и его спортивным дисциплинам среди
различных возрастных групп и категорий участников;
владение основными направлениями спортивного маркетинга, стремление к профессиональному
самоопределению в области физической культуры и спорта;
способность характеризовать влияние занятий перетягиванием каната на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной физической
подготовки канатчиков в формировании и совершенствовании технического и тактического
мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической
подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности на занятиях
перетягиванием каната;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, с использованием средств перетягивания каната, применение их в
игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений, формирующие
двигательные умения и навыки тактических приемов перетягивания каната;
моделирование и демонстрация командных действий в тактике перетягивания каната с учетом
наиболее рациональных способов решения спортивной задачи; применение изученных тактических
действий в учебной, игровой соревновательной и досуговой деятельности; способность слаженно
действовать в постоянно изменяющихся игровых ситуациях командной борьбы;

способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
перетягиванию каната с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития специальных физических качеств канатчика;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном, муниципальном,
городском, региональном, всероссийском уровнях; применение правил соревнований и судейской
терминологии в судейской практике;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий перетягиванием каната, решения спорных и проблемных ситуаций на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной (технической)
деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и находить способы устранения
ошибок; выделять слабые и сильные стороны схватки, делать выводы;
соблюдение требований к местам проведения занятий по перетягиванию каната, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий перетягиванием каната в досуговой
деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по перетягиванию
каната; знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий по перетягиванию каната;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой двигательной
деятельности, основ организации здорового образа жизни;
владение способами самоконтроля и применение в учебной, тренировочной и соревновательной
деятельности средств восстановления после физической нагрузки, способов индивидуального
регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального
состояния;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке канатчиков в соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте показателей
физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической
подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по перетягиванию каната в качестве зрителя, болельщика;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, антидопингового поведения.
Модуль "Компьютерный спорт".
Пояснительная записка модуля "Компьютерный спорт".
Модуль "Компьютерный спорт" (далее - модуль "Компьютерный спорт", модуль по
компьютерному спорту, компьютерный спорт) на уровне среднего общего образования разработан с
целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы
по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования
и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
В настоящее время обновление содержания учебного предмета "Физическая культура" включает
развитие и внедрение спортивно-ориентированных форм обучения, реализацию образовательных
программ на основе традиционных, прикладных и популярных у обучающихся видов спорта, в том
числе компьютерного спорта. Компьютерный спорт является неолимпийским видом спорта, широко
культивируется в 130 странах мира. Компьютерный спорт (киберспорт, е-спорт, электронный спорт) вид соревновательной деятельности и специальной практики подготовки к соревнованиям на основе
компьютерных и (или) видеоигр, где игра предоставляет среду взаимодействия объектов управления,
обеспечивая равные условия для состязаний человека с человеком или команды с командой.
Компьютерный спорт - это спорт, который имеет много тактических и структурных сходств с
различными видами спорта. Основой является равенство сторон, наличие соревновательных
элементов, необходимость знать стратегию и тактику игры. Разнообразное содержание игровой
деятельности требует комплексного развития всех личностных качеств спортсмена: эмоциональной
устойчивости, уверенности в себе, самоконтролю, настойчивости, мотивации, склонности к риску,
инициативности, быстроты мышления, выносливости, многозадачности. Эти качества в значительной
мере определяют уровень физического развития и здоровья занимающихся. По разнообразию
двигательных навыков компьютерный спорт кажется достаточно простым, однако необходимость
участия в турнирах по несколько часов в сутки, находясь в кресле и работая, в основном, только
пальцами рук, требует высокого уровня физической подготовленности и выносливости. При этом
почти все действия игроку приходится совершать в условиях высокой психо-эмоциональной нагрузки.
Одной из важных психологических особенностей спортивной деятельности киберспортсмена в том,
что спортсмен, выполняя те или иные тактические и стратегические приемы, принимает решения по

действиям объекта управления в зависимости от действий соперника и партнеров по команде.
Компьютерный спорт имеет несколько спортивных дисциплин: боевая арена, соревновательные
головоломки, спортивный симулятор, стратегия в реальном времени, тактический трехмерный бой,
технический симулятор, файтинг, которые могут использоваться в образовательной деятельности при
изучении учебного предмета "Физическая культура".
Целью изучения модуля "Компьютерный спорт" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств компьютерного спорта.
Задачами изучения модуля "Компьютерный спорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, гармоничное сочетание двигательной
активности и интеллектуальной деятельности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития компьютерного
спорта в частности;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами компьютерного спорта;
популяризация компьютерного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес к видеоиграм, к занятиям компьютерным спортом,
в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области компьютерного спорта.
Место и роль модуля "Компьютерный спорт".
Модуль "Компьютерный спорт" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по компьютерному спорту сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных программ в рамках
внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов
к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Компьютерный спорт" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по компьютерному спорту с выбором различных элементов
компьютерного спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Компьютерный спорт".
1) Знания о компьютерном спорте.
История развития компьютерного спорта в регионе, Российской Федерации и мире.
Порядок регулирования компьютерного спорта в Российской Федерации. Общественные
организации, спортивные федерации.
Школьные киберспортивные клубы. Известные отечественные киберспортсмены. Достижения
отечественной сборной команды страны на чемпионате мира и международных соревнованиях.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных).

Спортивные соревнования и физкультурные мероприятия.
Требования безопасности при организации занятий компьютерным спортом.
Характерные травмы киберспортсменов и мероприятия по их предупреждению.
Занятия компьютерным спортом как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
Словарь терминов и определений компьютерного спорта.
Правила компьютерного спорта.
Понятие допинга. Антидопинг.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по компьютерному
спорту в качестве зрителя, болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по компьютерному спорту.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по компьютерному спорту.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к одежде и обуви для занятий компьютерным спортом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание киберспортсмена.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и
корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической подготовленности киберспортсменов.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий киберспортсмена.
Техника владения клавиатурой и мышью.
Одновременное управление объектами киберспортивных игр с помощью клавиатуры и мыши.
Управление объектами киберспортивных игр с помощью джойстика.
Совершенствование тактической подготовки:
Групповые тактические действия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактика игры киберспортсмена. Выбор объекта управления.
Учебные киберспортивные игры. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Компьютерный спорт" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Компьютерный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству,
его защите;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
киберспортивных общественных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
компьютерного спорта;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике; способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами компьютерного спорта;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами компьютерного спорта как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек, умение оказывать первую помощь.

При изучении модуля "Компьютерный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных ситуациях; осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, игровую и соревновательную деятельность по
компьютерному спорту;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учетом
гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение
ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
При изучении модуля "Компьютерный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития современного компьютерного спорта в мире, в Российской Федерации,
в регионе;
знание роли киберспортивных общественных организаций регионального, всероссийского и
мирового уровней, общих сведений о развитии компьютерного спорта в России и за рубежом, порядка
управления компьютерным спортом;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных);
понимание роли занятий компьютерным спортом как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств;
характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по компьютерному
спорту, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения
двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений;
самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности; применение средств восстановления
организма после спортивной нагрузки на занятиях компьютерным спортом в учебной и
соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания киберспортсмена;
подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их классификации для составления
комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора упражнений для развития психологических и физических качеств
киберспортсмена; специально-подготовительных упражнений, определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения упражнения для
развития психологических и физических качеств киберспортсмена, умение выявлять и устранять
ошибки при выполнении упражнений;
классификация стратегии и тактики игры в компьютерном спорте, технических и тактических
элементов видеоигр, применение и владение стратегическими, техническими и тактическими
элементами в игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение результативных действий, реализация комбинаций при различных игровых
ситуациях;
выявление ошибок при анализе своих игр и игр других киберспортсменов;
совершенствование индивидуальных, групповых и командных тактических действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами компьютерного
спорта;
осуществление судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий компьютерным спортом на укрепление
здоровья, связи между развитием психофизиологических качеств и основных систем организма;
использование занятий компьютерным спортом для организации индивидуального отдыха и
досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня психических и физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности киберспортсменов,
характеристика основных показателей развития психологических и физических качеств и состояния
здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;
способность проводить самостоятельные занятия по компьютерному спорту по освоению новых
действий и развитию основных качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и

созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
Модуль "Бокс".
Пояснительная записка модуля "Бокс".
Модуль "Бокс" (далее - модуль "Бокс", модуль по боксу, бокс) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методов обучения по различным видам спорта.
Бокс - спортивное единоборство, кулачный бой по особым правилам, в специальных мягких
перчатках.
Бокс в мире - один из наиболее массовых олимпийских видов спорта. Большая популярность
бокса объясняется его зрелищностью, высоким эмоциональным накалом спортивной борьбы и
разносторонним воздействием на двигательные и волевые качества. Бокс развивает уверенность в себе,
умение оценивать опасность, ответственность, целеустремленность.
Активные занятия боксом для обучающихся имеют оздоровительную направленность и
комплексно воздействуют на все органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая уровень
функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и других систем организма
человека (улучшают кровообращение, увеличивают емкость легких, нормализуют обменные
процессы, повышают тонус нервной системы, увеличивают мышечную массу, улучшают
межмышечную координацию, формируют мышечный корсет. Выполнение сложнокоординационных,
многочисленных технико-тактических действий в боксе, связанных с перемещением, с ходьбой, бегом,
прыжками, быстрыми спуртами и ускорениями, акробатическими элементами, постоянным
сопротивлением соперника, обеспечивает эффективное развитие всех физических качеств (быстроты,
ловкости, выносливости, силы и гибкости), а также двигательных и жизненно необходимых навыков.
Бокс как вид спорта представляет собой огромный потенциал для использования его характерных
особенностей для общего и дополнительного образования, физического воспитания и общего развития
обучающихся, и, как следствие, подготовки высококвалифицированных спортсменов. Даже если в
дальнейшем обучающийся не выберет спортивную карьеру, приобретенные качества будут полезны
для достижения высоких результатов не только в спорте, но и в жизни.
Целью изучения модуля "Бокс" является создание условий для гармоничного развития
обучающихся средствами физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности на основе
элементов боксерской подготовки.
Задачами изучения модуля "Бокс" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
популяризация бокса как вида спорта;
овладение элементами технико-тактических навыков в боксе;
воспитание морально-этических качеств;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта;
содействие физическому развитию и укреплению здоровья;
формирование навыков здорового образа жизни;
воспитание чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее историю.
Место и роль модуля "Бокс".
Модуль "Бокс" удачно сочетается практически со всеми базовыми видами спорта, входящими в
содержание учебного предмета "Физическая культура" (легкая атлетика, гимнастика, спортивные
игры), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным категориям
обучающихся, независимо от уровня их физического развития, физической подготовленности,
здоровья и гендерных особенностей.
Интеграция модуля по боксу поможет обучающимся в освоении содержательных разделов
программы учебного предмета "Физическая культура" - "Знания о физической культуре", "Способы
самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование" в рамках реализации рабочей
программы учебного предмета "Физическая культура", при подготовке и проведении спортивных
мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной деятельности и
дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль "Бокс" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по боксу с выбором различных элементов бокса, с учетом возраста
и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной

организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Бокс".
1) Знания о боксе.
Зарождение и история развития бокса, современного бокса в мире, в Российской Федерации, в
регионе.
Правила и организация соревнований по боксу.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования. Жесты судьи.
Официальный календарь соревнований по боксу (международных, всероссийских,
региональных).
Единая всероссийская спортивная классификация (ЕВСК).
Требования безопасности при организации занятий боксом.
Характерные травмы в боксе и мероприятия по их предупреждению.
Занятия боксом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
основных систем организма и развития физических качеств.
Правила и организация соревнований по боксу.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования. Жесты судьи.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по боксу в качестве
зрителя, болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по боксу.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по боксу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий боксом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Роль спортивного режима и питания.
Тестирование уровня физической подготовленности.
Самоконтроль в процессе занятий спортом. Сущность самоконтроля и его роль в занятиях
спортом. Дневник самоконтроля, его формы и содержание.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и
корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической подготовленности в боксе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей):
бег в различных направлениях, с остановкой по сигналу, с выбрасыванием прямых ног вперед, в
сторону, со скакалкой, эстафеты на скорость, челночный бег 3 x 10 м, чередование бега с ходьбой, со
сменой направления и скорости;
прыжки на месте на одной и двух ногах, с продвижением вперед, в длину, из приседа, через
скамейку, со скакалкой, с поворотом на 180, 360 градусов, с места и с разбега, прыжки на одной и на
другой ноге в разных направлениях с поворотами;
упражнения для развития рук, плечевого пояса, туловища, ног, упражнения с предметами для
комплексного развития мышц (с теннисными и баскетбольными мячами);
висы и упоры: подтягивание в висе (мальчики), в висе лежа (девочки), поднимание ног в висе;
лазание по канату.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий: общеразвивающих и специальных физических упражнений.
Различные варианты нанесения ударов (свинг, в голову и туловище, "кросс" в голову, "хуки",
апперкоты и другое) и защиты от них.
Серии приемных ударов, защиты от них и контрудары. Разнотипные сочетания боковых ударов

и ударов снизу в голову и туловище и защита от них.
Наступательные движения - атака, встречная и ответная контратака, нанесение ударов при
отходе.
Совершенствование ранее изучаемых технико-тактических действий на дальней дистанции:
передвижения, одиночные, двойные, повторные удары, защиты от них и контрудары; одиночные,
двойные и повторные боковые удары, защиты от них и контрудары; серии прямых и боковых ударов,
защиты от них и контрудары.
Совершенствование технико-тактических действий на средней дистанции: одиночные, двойные
и серии прямых ударов, защиты от них и контрудары; боковой удар левой в голову с переносом веса
тела на правую ногу и без переноса, защита подставкой правого предплечья "нырком" вправо или
отходом; одиночные, двойные и серии ударов снизу, защиты от них и контрудары; удары левой снизу
в голову и туловище на месте одиночным и двойным шагом, удар снизу в голову и туловище с
переносом веса тела на правую ногу и с переносом веса тела на левую ногу; защиты от ударов левой
снизу в голову и туловище накладкой одноименной и разноименной ладонью на сгиб локтевого
сустава, отклоном и отходом; удар снизу правой в голову и туловище с переносом веса тела на левую
ногу и переносом на правую; трех и четырех ударные серии снизу левой и правой в туловище и голову,
защиты от них подставками локтей и предплечий; боковой удар правой в голову и перенос веса тела
на левую ногу и без переноса, защита подставкой левого предплечья "нырком" влево или отходом; трех
и четырех ударные серии боковых ударов и защита от них подставками предплечий или "нырками".
Сочетание боковых ударов и ударов снизу и защит от них: удар левой снизу в туловище, правой
в туловище и боковой левой в голову, защита подставками предплечий; удар правой снизу в туловище,
боковой левой в голову и боковой правой в голову, защита подставками предплечий.
Совершенствование технико-тактических действий на ближней дистанции: активно-защитная,
наступательная и защитная позиция; удары левой снизу в голову и туловище с распределением веса
тела на правую ногу и с переносом веса тела на левую; удары правой снизу в голову и туловище с
распределением веса тела на обе ноги, с переносом веса тела на левую ногу и с переносом веса тела на
правую; удар правой снизу в туловище с шагом вправо, вперед, назад; удар левой снизу в туловище с
шагом влево, вправо, вперед и назад; боковой удар левой в голову с распределением веса тела на обе
ноги, с переносом веса тела на правую ногу, на левую; боковой удар правой в голову с распределением
веса тела на обе ноги, с переносом веса тела на левую ногу, на правую; короткие прямые удары левой
и правой в голову.
Защитные действия на дальней и средней дистанциях: от одиночных ударов; ударов серией;
защита от ударов снизу подставками локтей и предплечий, остановкой - наложением предплечий и
ладоней; защита от боковых ударов голову подставкой предплечья, остановкой - наложением
предплечья, "нырком", приседанием, комбинированная защита; комбинация из двух ударов - в
туловище, в голову, в голову и туловище, защиты от них; трех- и четырех ударные разнотипные серии
в туловище и голову, защита от них; введение рук внутрь позиции противника; выход из ближнего боя
(5 способов); вхождение в ближний бой во время собственной атаки, в момент атаки противника.
Совершенствование тактических действий. Оборонительные действия - обеспечение надежности
и активности обороны и переход к атакующим действиям.
Подготовительные действия (разведка): маневр (выбор положения для атаки), обманные
действия, обманные удары, легкие удары, финты, движения туловища и глаз на дальней и средних
дистанциях.
Ведение условного боя со сменой дистанции: овладение тактикой боя против боксеров
различных стилей (нокаутера, темповика, игровика и боксера-левши), планирование соревновательных
боев и изменение тактики ведения боя.
Инструкторская и судейская практика.
Учебные и контрольные поединки в боксе. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Бокс" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Бокс" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие личностные результаты:
воспитание уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям
и ценностям Российского народа на примере истории национальных видов спорта и народных игр;
сформированность патриотического сознания и гражданской позиции личности, чувства
ответственности и долга перед Родиной на примере героических подвигов спортсменов - участников
Великой Отечественной Войны и результатов упорного труда выдающихся спортсменов СССР и
России;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России;
освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах;
сформированность положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура";
развитость эстетического и этического сознания через освоение культуры движения и культуры
тела;
сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
сформированность духовно-нравственной культуры, чувства толерантности и ценностного
отношения к физической культуре, как составной и неотъемлемой части общечеловеческой культуры.
При изучении модуля "Бокс" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи,
акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в области вида спорта
бокс; умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои физические, учебные и
практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение
самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время занятий боксом в
соответствии с возможностями своего организма; умение работать с партнером и в команде во время
занятий боксом;
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее
осуществления;
способность понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
способность определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
умение конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
способность самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
способность самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осознанно делать выбор
в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы физических
упражнений в двигательные действия и наоборот;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.
При изучении модуля "Бокс" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
знание истории развития бокса; значения занятий боксом для физического развития и здоровья;
способов развития основных физических качеств боксера; терминологии бокса; теоретических основ
тактики ведения боя; факторов восстановления работоспособности спортсменов; основ техники и
тактики бокса; правил пользования спортивным оборудованием, инвентарем; правил соревнований по
боксу;
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, в том числе подготовки к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне";
владение способами контроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической
работоспособности, общего физического развития и развития физических качеств;
владение физическими упражнениями разной функциональной направленности;
владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта с
помощью их активного применения в игровой и соревновательной деятельности;
умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и
значение в жизнедеятельности человека;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и соревнования,
осуществлять их судейство;

умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности;
умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее
напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
развитие навыков взаимодействия со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
умение в доступной форме объяснять правила (техники) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения.
Модуль "Танцевальный спорт".
Пояснительная записка модуля "Танцевальный спорт".
Модуль "Танцевальный спорт" (далее - модуль "Танцевальный спорт", модуль по танцевальному
спорту, танцевальный спорт) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения.
Занятия танцевальным спортом соединяют элементы хореографии, танцевальных занятий,
гимнастики, двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды гимнастики
различной направленности. Танцевальный спорт является эффективным средством развития массового
спорта и пропаганды здорового образа жизни подрастающего поколения.
Танцевальный спорт способствует гармоничному развитию обучающихся, всестороннему
совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья, воспитанию устойчивого
интереса и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной
и спортивной деятельности, формированию навыков культуры здорового образа жизни,
способствующих успешной социализации в жизни.
Целью изучение модуля "Танцевальный спорт" является формирование у обучающихся
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и положительных эмоций
от занятий физической культурой, ориентация детей и молодежи на самостоятельные занятия
физическими упражнениями, использование их в целях отдыха, досуга, самосовершенствования.
Задачами изучения модуля "Танцевальный спорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и, в частности,
танцевальным спортом;
формирование положительного эмоционального отклика на занятия физической культурой и, в
частности, танцевальным спортом; удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
получение общих теоретических знаний о физической культуре и спорте;
формирование двигательных умений и навыков, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, техническими действиями сложнокоординационной направленности и приемами
танцевального спорта, закрепление навыков правильной осанки;
формирование культуры движений и эстетического восприятия, раскрытие творческого
потенциала обучающихся;
повышение уровня физической подготовленности и всестороннее гармоничное развитие
физических способностей, формирование разносторонней общей и специальной физической
подготовленности, соответствующей танцевальному спорту;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения, в том числе воспитание
личных потребностей и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно
применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
популяризация танцевального спорта среди детей и молодежи и вовлечение большего количества
обучающихся в занятия танцевальным спортом;
воспитание нравственных и волевых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в паре средствами танцевального спорта;
развитие и сохранение положительной мотивации и познавательного интереса к занятиям
физической культурой и танцевальным спортом после обучения в школе, воспитание ценностных
ориентаций на здоровый образ жизни и многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности.
Место и роль модуля "Танцевальный спорт".
Модуль "Танцевальный спорт" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по танцевальному спорту сочетается практически со всеми базовыми видами

спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по танцевальному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных
соревнованиях.
Модуль "Танцевальный спорт" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по танцевальному спорту с выбором различных элементов
танцевального спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Танцевальный спорт".
1) Знания о танцевальном спорте.
Требования безопасности при организации занятий танцевальным спортом (в спортивном,
хореографическом и тренажерном залах) в том числе самостоятельных. Требования к безопасности
мест проведения уроков физической культуры, инвентарю и оборудованию. Гигиена и самоконтроль
при занятиях танцевальным спортом.
Физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания
физических качеств средствами танцевального спорта, современные формы построения отдельных
занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью.
Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при
мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами танцевального
спорта.
Основные принципы исполнения танцев европейской (танго) и латиноамериканской (румба)
программ танцевального спорта. Фигуры танцев европейской и латиноамериканской программ.
Комбинирование и подбор элементов, фигур и связок в европейской и латиноамериканской
программах танцевального спорта.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий танцевальным спортом.
Подбор упражнений танцевального спорта, определение последовательности их выполнения,
дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью
обучающихся.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий танцевальным спортом.
Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
3) Физическое совершенствование.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий танцевальным спортом. Выбор
спортивного инвентаря.
Подбор фигур танцев европейской (танго) и латиноамериканской (румба) программ
танцевального спорта, определение последовательности их выполнения, дозировка в соответствии с
возрастными особенностями и физической подготовленностью обучающихся.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий танцевальным спортом.
Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
Европейская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев европейской программы (танго);
комплексы и комбинации элементов и фигур танцев европейской программы различной
сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с
учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.
Латиноамериканская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев латиноамериканской программы (румба);

комплексы и комбинации элементов и фигур танцев латиноамериканской программы различной
сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с
учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.
Функциональная тренировка:
биомеханика основных движений (приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы, прыжки и
другие);
комплексы и комбинации упражнений из основных движений;
упражнения на развитие силы мышц нижних и верхних конечностей (односуставные и
многосуставные);
упражнения групп мышц туловища (спины, груди, живота, ягодиц) с использованием
сопротивления собственного веса, гантелей и медболов в различных исходных положениях (стоя, сидя,
лежа);
круговая тренировка - подбор различных вариантов комплекса в соответствии с возрастными
особенностями и физической подготовленностью обучающихся;
составление самостоятельных комплексов функциональной тренировки и подбор музыки с
учетом интенсивности и ритма движений;
подбор элементов функциональной тренировки, упражнений и составление композиций из них.
Хореографическая подготовка:
взаимодействие в паре, синхронность;
распределение движений и фигур в пространстве;
внешнее воздействие на зрителей;
артистизм и эмоциональность.
Судейство соревнований. Выступления на соревнованиях.
Содержание модуля "Танцевальный спорт" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Танцевальный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений по физической культуре;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами танцевального спорта
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами танцевального спорта как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности.
При изучении модуля "Танцевальный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную деятельность;
умение распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи,
акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в области
танцевального спорта.
При изучении модуля "Танцевальный спорт" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
соблюдение требований к местам проведения занятий танцевальным спортом, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), правильного выбора обуви и одежды, мест для самостоятельных занятий
танцевальным спортом в досуговой деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий, знание причин возникновения травм
и умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий танцевальным
спортом;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой двигательной
деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами танцевального спорта;
понимание физиологических и психологических основ обучения двигательным действиям и
воспитания физических качеств средствами танцевального спорта, современные формы построения
отдельных занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной
направленностью;
понимание физиологических основ деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования
средствами танцевального спорта;
знание основных принципов исполнения танцев европейской (танго) и латиноамериканской

(румба) программ танцевального спорта;
умение выполнять, сочетать и подбирать фигуры танцев европейской (танго) и
латиноамериканской (румба) программ танцевального спорта;
способность понимать и анализировать последовательность выполнения элементов и фигур
танцевального спорта;
навык составления и исполнения комплексов и комбинаций фигур танцев европейской и
латиноамериканской программ различной сложности, в том числе для самостоятельных занятий под
музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма движений;
навык подбора элементов, фигур и связок европейской и латиноамериканской программ
танцевального спорта;
навык составления и исполнения комплексов и комбинаций на основе танцев европейской и
латиноамериканской программ на развитие выносливости, гибкости, координации и силы;
навык применения изученных элементов и фигур танцев европейской и латиноамериканской
программ танцевального спорта при составлении связок;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной (технической)
деятельности при выполнении элементов и фигур танцев европейской и латиноамериканской
программ танцевального спорта, анализировать и находить способы устранения ошибок;
умение различать основные движения согласно биомеханической классификации;
умение характеризовать и демонстрировать правильную технику основных движений
(приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы, прыжки и так далее);
умение составлять, подбирать элементы функциональной тренировки с целью составления
композиций из них;
применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной, средств восстановления после
физической нагрузки, способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической
подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях
танцевальным спортом;
развитие музыкального слуха, формирование чувства ритма, понимания взаимосвязи;
владение навыками разработки и выполнения упражнений круговой тренировки в соответствии
с возрастными особенностями и физической подготовленностью;
умение характеризовать и подбирать музыку для самостоятельных комплексов функциональной
тренировки с учетом интенсивности и ритма;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные занятия физической
культурой (в том числе по танцевальному спорту), включающие физические упражнения с разной
функциональной направленностью, с соблюдением правил подбора и использования специального
спортивного инвентаря и оборудования для занятий танцевальным спортом;
умение проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической
подготовке по танцевальному спорту в соответствии с методикой, выявлять особенности в приросте
показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической
подготовленности;
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального
и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
Модуль "Киокусинкай".
Пояснительная записка модуля "Киокусинкай".
Модуль "Киокусинкай" (далее - модуль "Киокусинкай", модуль киокусинкай, киокусинкай) на
уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Киокусинкай является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической культурой
и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Киокусинкай является системой физического воспитания и включает все многообразие
двигательных действий свойственных биомеханическими возможностям организма человека с
использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений различной
направленности, что обеспечивает эффективное развитие физических качеств и двигательных
навыков.
Целью модуля "Киокусинкай" является формирование у обучающихся устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению своего собственного здоровья, ведению здорового образа жизни и
самоопределения с использованием средств киокусинкай.

Задачами изучения модуля "Киокусинкай" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития киокусинкай в
частности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях по киокусинкай;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приемами киокусинкай;
формирование общих представлений о дисциплинах (видах) киокусинкай, их возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической и технической
подготовке обучающихся;
популяризация киокусинкай среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям киокусинкай в школьных спортивных
клубах, секциях, к участию в различных соревнованиях;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Киокусинкай".
Модуль "Киокусинкай" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля киокусинкай сочетается практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической культуре",
"Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля киокусинкай поможет обучающимся в освоении образовательных программ
в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Модуль "Киокусинкай" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по киокусинкай с выбором различных элементов киокусинкай, с
учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-хчасовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34 часа).
Содержание модуля "Киокусинкай".
1) Знания о киокусинкай.
История киокусинкай.
Общеразвивающие и специальные упражнения.
Легендарные российские каратисты и тренеры по киокусинкай.
Достижения отечественных каратистов и сборной команды страны на мировых чемпионатах и
чемпионатах Европы.
Разновидности карате, дисциплины киокусинкай.
Основные правила киокусинкай.
Терминология.
Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по киокусинкай. Жесты судьи.

Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай. Киокусинкай, как средства
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий
киокусинкай.
Характерные травмы в киокусинкай и мероприятия по их предупреждению.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в киокусинкай, их названия и
методика выполнения.
Названия и роль главных организаций или федераций (международные, российские),
осуществляющих управление киокусинкай.
Официальный календарь соревнований по киокусинкай (международных, всероссийских,
региональных).
Занятия киокусинкай как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по киокусинкай в
качестве зрителя, болельщика.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и
корригирующие.
Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Организация и проведение самостоятельных занятий по киокусинкай.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по киокусинкай.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Упражнения на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости), координационных
и скоростных способностей.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий каратиста киокусинкай.
Базовые технические действия (кихон).
Базовые элементы акробатической техники в киокусинкай.
Формализованная последовательность движений, связанных принципами ведения поединка с
воображаемым противником или группой противников (ката): тайкеку соно ичи, тайкеку соно ни,
тайкеку соно сан, сокуги тайкеку соно ичи, пинан соно ичи, сокуги тайкеку соно ни, сокуги тайкеку
соно сан, пинан соно ни, санчин, пинан соно сан, пинан соно ен, янцу, цуки-но ката, пинан соно го,
тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки соно ичи, пинан
соно го, тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки соно ичи,
пинан соно ичи ура, пинан соно ни ура, пинан соно сан ура, пинан соно ен ура, пинан соно го ура,
тэнше, сайфа, гэкисай ше, тэкки соно ни, сэйэнчин, гарю, тэкки соно сан, бассай дай, сэйпай.
Учебные и контрольные поединки в киокусинкай.
Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля "Киокусинкай" направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного состояния
развития легкой атлетики; проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения отечественных каратистов киокусинкай на мировых чемпионатах и
чемпионатах Европы; уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития киокусинкай в современном обществе, в
Российской Федерации, в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре как к неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами киокусинкай;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами киокусинкай,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через традиции и идеалы главных организаций по киокусинкай
регионального, всероссийского и мирового уровней, а также школьных спортивных клубов;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по киокусинкай;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при
занятии киокусинкай;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях.
При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами киокусинкай,
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; осуществлять, контролировать и
корректировать учебную, тренировочную, игровую и соревновательную деятельность, в том числе по
киокусинкай;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и
взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и разрешать
конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики, учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий киокусинкай;
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности, способность самостоятельно применять
различные методы и инструменты в информационно-познавательной деятельности.
При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие предметные результаты:
знание истории становления и развития киокусинкай, традиций мирового движения киокусинкай
в Российской Федерации, легендарных отечественных и зарубежных каратистов киокусинкай и
тренеров, принесших славу российскому и мировому движению киокусинкай;
умение характеризовать роль и основные функции федераций киокусинкай (международные,
российские, региональные), осуществляющих управление киокусинкай;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных);
знание роли занятий киокусинкай как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств; умение
характеризовать способы повышения функциональных возможностей основных систем организма и
развития физических качеств;
умение использовать навыки организации и проведения самостоятельных занятий по
киокусинкай, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения
двигательных действий и технических приемов, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений; самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности; навыки
применения средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях киокусинкай в
учебной, тренировочной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания при занятиях
киокусинкай;
умение осуществлять подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их
классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;

умение использовать правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
необходимых в киокусинкай; специально-подготовительных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий каратиста киокусинкай,
определять их эффективность;
знание техники выполнения приемов киокусинкай и умение демонстрировать ее, а также технику
выполнения упражнения и специальных упражнений для развития физических качеств каратиста,
умение выявлять и устранять ошибки при выполнении данных упражнений;
знание классификации техники и тактики киокусинкай, технических и тактических приемов,
владение и применение технических и тактических действий в урочной, тренировочной, игровой
деятельности и соревнованиях;
умение выполнять атакующие и защитные действия, а также способы атаки и контратаки в бою,
технические и тактические комбинации при различных ситуациях в поединках;
умение выявлять ошибки в технике выполнения упражнений, приемов, защит и контрприемов,
формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий в киокусинкай;
умение демонстрировать технику выполнения ката, приближая ее к эталонной, способов защит
и контрприемов, а также тактических действий;
участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами киокусинкай и судейской
практики;
умение определять признаки положительного влияния занятий киокусинкай на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий киокусинкай, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями, в том
числе киокусинкай;
умение использовать занятия киокусинкай для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
умение проводить тестирование уровня физической подготовленности каратистов киокусинкай,
характеризовать основные показатели развития физических качеств и состояния здоровья, сравнивать
свои результаты выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами ведущих
каратистов;
умение вести дневник по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения
самостоятельных занятий с физическими упражнениями различной функциональной направленности,
данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
умение проводить самостоятельные занятия по киокусинкай по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность
этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг";
знание ценностей "чистого спорта", основных аспектов антидопинговой деятельности в спорте.
Модуль "Тяжелая атлетика".
Пояснительная записка модуля "Тяжелая атлетика".
Модуль "Тяжелая атлетика" (далее - модуль "Тяжелая атлетика", модуль по тяжелой атлетике,
тяжелая атлетика) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету
"Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Тяжелая атлетика является одним из универсальных средств физического воспитания.
Выполнение тяжелоатлетических упражнений, как с применением отягощения, так и без него, имеют
большое оздоровительное, воспитательное и прикладное значение, так как включают в себя
двигательные действия, необходимые каждому здоровому человеку для полноценной повседневной
жизни. Например, приседания, наклоны, выпрыгивания.
Занятия тяжелой атлетикой способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая
функциональный уровень костно-мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и других
систем организма человека.
Образовательная деятельность средствами тяжелой атлетики способствует формированию у
обучающихся чувства патриотизма, а также таких нравственных качеств, как честность,
доброжелательность, дисциплинированность и самообладание в сочетании с волевыми качествами:
смелость, решительность, инициативность, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность,
способность управлять своими эмоциями.
Целью изучения модуля "Тяжелая атлетика" является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры, социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия

физической культурой и спортом с использованием средств тяжелой атлетики.
Задачами изучения модуля "Тяжелая атлетика" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях в тренажерном зале;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом и о тяжелой атлетике и упражнениях с
отягощениями в частности;
формирование общих представлений о тяжелой атлетике, о возможностях и значении
упражнений с отягощениями в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими приемами
тяжелой атлетики;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития личности
обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к учебному
предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами тяжелой атлетики;
популяризация тяжелой атлетики среди подрастающего поколения; привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям тяжелой атлетикой, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля "Тяжелая атлетика".
Модуль "Тяжелая атлетика" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по тяжелой атлетике поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и проведении
спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности,
дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" и подготовке юношей к службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль "Тяжелая атлетика" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по тяжелой атлетике с выбором различных элементов тяжелой
атлетики, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-хчасовой недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по
34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися
спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Содержание модуля "Тяжелая атлетика".
1) Знания о тяжелой атлетике.
История развития современной тяжелой атлетики в мире, в Российской Федерации, в регионе.
История и традиции олимпийской тяжелой атлетики. Легендарные отечественные тяжелоатлеты
и тренеры.
Достижения отечественных тяжелоатлетов на Олимпийских играх, чемпионатах мира и Европы.
Музей отечественной тяжелой атлетики. Выдающиеся тяжелоатлеты и тренеры мира.
Главные тяжелоатлетические организации и федерации (международные, российские),
осуществляющие управление тяжелой атлетикой, их роль и основные функции.

Правила соревнований по тяжелой атлетике. Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов в тяжелой атлетике, их название, назначение
и методика выполнения. Тактика борьбы в условиях соревнований по тяжелой атлетике.
Занятия тяжелой атлетикой как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и воспитания различных физических качеств. Правила
подбора физических упражнений тяжелоатлета.
Комплексы упражнений для воспитания основных и специфических физических качеств
тяжелоатлета. Факторы и средства, формирующие и повышающие уровень здоровья организма.
Требования безопасности при организации занятий тяжелой атлетикой. Характерные травмы
тяжелоатлетов и мероприятия по их предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по тяжелой атлетике в
качестве судьи, ассистента, волонтера, зрителя.
Организация и проведение самостоятельных занятий с применением отягощений (гантели, гири,
штанга). Составление планов и самостоятельное проведение занятий по тяжелой атлетике.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор общеподготовительных и
специально-подготовительных подводящих и развивающих упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки
утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правильное
сбалансированное питание тяжелоатлета.
Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке и спортивному инвентарю и
оборудованию для занятий тяжелой атлетикой. Правила ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием.
Классификация
тренировочных
средств:
общеразвивающие
упражнения,
общеподготовительные, специально-подготовительные, соревновательные и корригирующие упражнения.
Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Противодействие запрещенным средствам и методам (допингу) в спорте, профилактика и борьба с
ними.
Тестирование уровня физической общей физической подготовленности, специальной
физической подготовленности и соревновательной подготовленности тяжелоатлетов.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (силы, быстроты, ловкости,
гибкости, выносливости), формирующие двигательные умения и навыки, а также технику выполнения
специальных упражнений тяжелоатлета.
Средства общей физической подготовки, упражнения из других видов спорта (легкая атлетика,
гимнастика, игры с мячом), в том числе прыжковые упражнения;
Основные группы тяжелоатлетических упражнений, включающие в себя соревновательные и
специально-подготовительные подводящие и развивающие упражнения с соревновательным снарядом
тяжелоатлетов - штангой для реализации соревновательных технических действий тяжелоатлета:
рывковые упражнения - все варианты выполнения упражнения рывок, в том числе рывок
классический (соревновательный). Рывок из различных исходных положений (штанга на помосте, на
подставках, штанга у колен, штанга в середине бедра и так далее);
толчковые упражнения - все варианты выполнения упражнения толчок, в том числе толчок
классический (соревновательный). Взятие штанги на грудь и выталкивание от груди из различных
исходных положений (штанга на помосте, на подставках, штанга у колен, штанга в середине бедра,
штанга на груди, штанга на плечах и так далее);
тяги штанги - все варианты выполнения упражнения "тяга". Рывковым и толчковым хватом, из
различных стартовых положений (спортсмен на подставке, штанга на подставках, штанга у колен,
штанга в середине бедра). Выполнение подъемов с паузами, с ускорениями, в статодинамическом
режиме;
приседания со штангой - все варианты выполнения упражнения "приседания". Штанга
зафиксирована на груди, на плечах. Приседания до полуприседа, в глубокий присед, с паузами,
быстрые, медленные, со сменой скоростного режима выполнения.
Тактические действия в условиях соревновательной практики, подсчет подходов соперников,
планирование специальной разминки перед выходом на соревновательный помост.
Технические действия в условиях соревновательной практики. Стартовое положение, подъем
штанги, фиксация, опускание с учетом требований правил соревнований.
Контрольные занятия с имитацией соревновательной деятельности. Соревновательная практика
со штангой по правилам тяжелой атлетики.
Содержание модуля "Тяжелая атлетика" направлено на достижение обучающимися личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития тяжелой атлетики в современном
обществе;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практике на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
тяжелой атлетики;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, тренировочной и
соревновательной деятельности по тяжелой атлетике;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов при использовании средств тяжелой атлетики в качестве одного из условий
успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
сформированность потребности в физическом саморазвитии, неприятие вредных привычек,
умение оказывать первую помощь.
При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность выполнения задач, собственные
возможности их решения;
умение осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность по тяжелой атлетике;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и тактику
поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и
взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и разрешать
конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской
практики, учитывать позиции других участников деятельности.
При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных);
умение демонстрировать комплексы упражнений для формирования правильной осанки и
развития мышечной системы с учетом индивидуальных особенностей;
формирование и закрепление навыков совершения соревновательных упражнений в тяжелой
атлетике, овладение знаниями об истории, цели, тактике и правилах тяжелоатлетических состязаний;
умение выполнять подводящие упражнения для совершенствования техники выполнения
соревновательных движений (рывка и толчка): приседания с отягощением, тяги, наклоны, жимовые
упражнения, выпрыгивания;
способность различать системы проведения соревнований по тяжелой атлетике, понимать
структуру спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по тяжелой атлетике и ее
спортивным дисциплинам (рывок, толчок, двоеборье) среди различных возрастных групп и весовых
категорий участников;
способность характеризовать влияние занятий тяжелой атлетикой на физическую, психическую,
интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной физической
подготовки тяжелоатлетов в формировании и совершенствовании технического и тактического
мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической
подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях тяжелой

атлетикой;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и
функциональной направленности, используя средства тяжелой атлетики, применять их в
тренировочной и соревновательной деятельности;
способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные навыки, технические приемы, характерные для тяжелой атлетики;
приобретение практического опыта организации самостоятельных систематических занятий
тяжелой атлетикой и участия в соревнованиях с соблюдением правил техники безопасности и
профилактики травматизма;
умение выполнять функции помощника судьи (ассистента, волонтера) на соревнованиях по
тяжелой атлетике;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время
занятий тяжелой атлетикой в тренажерном зале, решения спорных и проблемных ситуаций на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности в тяжелой атлетике,
умение анализировать и находить способы устранения технических ошибок; проводить анализ
собственного выступления на соревнованиях и выступления соперников, выделять слабые и сильные
стороны различных спортсменов, анализировать примененные ими тактические приемы и делать
выводы;
умение контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений и артериального
давления при выполнении упражнений на развитие физических качеств;
знание и понимание требований к местам проведения занятий тяжелой атлетикой, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий тяжелой атлетикой (тренажерных
залах) в досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время тренировочных занятий и
соревнований по тяжелой атлетике; понимание причин возникновения травм и умение оказывать
первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий тяжелой атлетикой;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами тяжелой атлетики;
освоение навыков оказания первой помощи при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий тяжелой атлетикой как видом спорта и формой
активного отдыха и досуга;
способность проводить контрольно-тестовые занятия по общей, специальной и технической
подготовке тяжелоатлетов в соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте показателей
физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической
подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по тяжелой атлетике в качестве зрителя или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, а также знание и соблюдение антидопинговых правил и норм поведения.";

Приложение 5

Календарный учебный график
МАОУ СОШ № 4 на 2024-2025 учебный год
=ООП СОО=
1. Календарные периоды 2024-2025 учебного года
1.1. Дата начала учебного года - 02 сентября 2024 года
1.2. Дата окончания учебного года – 24 мая 2025 года
1.3. Продолжительность учебного года - 34 учебных недели.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и днях
Учебный
период

Начало

Дата
Окончание

I четверть
II четверть
III четверть

02.09.2024 года
05.11.2024 года
09.01.2025 года

26.10.2024 года
28.12.2024 года
22.03.2025 года

IV четверть

31.03.2025 года

26.05.2025 года

Итого в учебном году:

Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель
учебных дней
8 недель
48
8 недель
48
10 недель и 1 день
61
23.02.2025 и 08.03.2025 года праздничные дни
8 недель
47
01.05.2025 и 09.05.2025 года праздничные дни
34
204

2.2. Продолжительность каникул
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы

Дата
Начало
Окончание
27.10.2024 года
04.11.2024 года
29.12.2024 года
08.01.2024 года
23.03.2025 года
30.03.2025 года
27.05.2025 года
31.08.2025 года
Итого каникулярных дней:

Продолжительность каникул
9 календарных дней
11 календарных дней
8 календарных дней
98 календарных дней
126 календарных дня

3. Режим работы образовательной организации.
Период учебной деятельности
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
Перемена, перерыв (минут)
Периодичность промежуточной аттестации

6 дней
40 минут
10 – 20 минут
по четвертям

4. Распределение образовательной недельной нагрузки.
Образовательная
деятельность
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность

Недельная нагрузка (6-дневная учебная неделя) в академических часах
10 класс
11 класс
37
37
Ежедневно после окончания урочной деятельности, во второй половине дня
не более 10 часов в неделю на параллель

5. Организация промежуточной аттестации
1 полугодие – 18 – 25 декабря 2024 года – отметка за полугодие.
2 полугодие – 14 – 21 мая 2025 года – отметка за полугодие/год.
6. График контрольно-оценочных процедур
Всероссийские проверочные работы в 10 - 11 классах согласно приказу Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки

Приложение 6

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НЕДЕЛЬНЫЙ/ГОДОВОЙ
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Итого количество часов в неделю
Итого количество часов в год

Количество часов в неделю
Количество часов в год

Учебный предмет

Количество часов в неделю
Количество часов в год

Образовательная
область

Уровень

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ

Форма промежуточной
аттестации

10
11
класс
класс
Обязательные учебные предметы
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося (10-11 классы), в 11
классе итоговое сочинение
(изложение)
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося

Русский язык

Б

2
68

2
68

4
136

Литература

Б

3
102

3
102

6
204

Иностранный язык
(английский)

Б

3
102

3
102

6
204

Алгебра и начала
математического
анализа

У

4
136

4
136

8
272

Геометрия

У

3
102

3
102

6
204

Вероятность и
статистика

У

1
34

1
34

2
68

Информатика

Б

1
34

1
34

2
68

История

Б

2
68

2
68

4
136

Обществознание

Б

2
68

2
68

4
136

География

Б

1
34

1
34

2
68

Физика

У

5
170

5
170

10
340

Химия

Б

1
34

1
34

2
68

Биология

Б

1
34

1
34

2
68

Физическая
культура

Физическая культура

Б

3
102

3
102

6
204

Основы
безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Б

1
34

1
34

2
68

Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося

Индивидуальный
проект

Б

1
34

-

1
34

Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося

Русский язык и
литература

Иностранные языки

Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

Естественнонаучные предметы

34
33
67
1156
1122
2278
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

ИТОГО

Математика и
информатика

Основы финансовой
грамотности

ЭК

1
34

1
34

2
68

Технология

Технология

ЭК

1
34

1
34

2
68

36
35
1224
1190
Факультативные курсы
1
1
Черчение
ФК
Технология
34
34
Математические
1
Математика и
ФК
основы информатики
информатика
34
37
37
ИТОГО с учётом курсов по выбору
1258
1258
37
37
Предельно допустимая нагрузка при 6дневной учебной неделе
1258
1258

Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система
зачета результатов деятельности
обучающегося

71
2414

ИТОГО с учётом дополнительных предметов

2
68
1
34
74
2516
74
2516

Итого количество часов в неделю
Итого количество часов в год

Количество часов в неделю
Количество часов в год

Учебный предмет

Количество часов в неделю
Количество часов в год

Образовательная
область

Уровень

УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ПРОФИЛЬ

Форма промежуточной
аттестации

10
11
класс класс
Обязательные учебные предметы

Русский язык

Б

2
68

2
68

4
136

Литература

Б

3
102

3
102

6
204

Иностранный язык
(английский)

Б

3
102

3
102

6
204

Алгебра и начала
математического
анализа

У

4
136

4
136

8
272

Геометрия

У

3
102

3
102

6
204

Вероятность и
статистика

У

1
34

1
34

2
68

Информатика

Б

1
34

1
34

2
68

История

Б

2
68

2
68

4
136

Обществознание

У

4
136

4
136

8
272

География

Б

1
34

1
34

2
68

Физика

Б

2
68

2
68

4
136

Русский язык и
литература

Иностранные языки

Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

Естественнонаучные предметы

Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося (10-11 классы), в 11
классе итоговое сочинение
(изложение)
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося

Химия

Б

1
34

1
34

2
68

Биология

Б

1
34

1
34

2
68

Физическая
культура

Физическая культура

Б

3
102

3
102

6
204

Основы
безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Б

1
34

1
34

2
68

Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося

Индивидуальный
проект

Б

1
34

-

1
34

Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося

33
32
65
1122
1088
2210
Предметы и курсы по выбору

ИТОГО

Математика и
информатика

Основы финансовой
грамотности

ЭК

1
34

1
34

2
68

Технология

Технология

ЭК

1
34

1
34

2
68

35
34
1190
1156
Факультативные курсы
Методы решения
1
1
ЕстественноФК
физических задач
научные предметы
34
34
Химическая
1
1
лаборатория
ФК
34
34
Естественнознаний – решение задач
научные предметы
1
Экология
ФК
34
37
37
ИТОГО с учётом курсов по выбору
1258
1258
37
37
Предельно допустимая нагрузка при 6дневной учебной неделе
1258
1258

Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности
обучающегося

69
2346

ИТОГО с учётом дополнительных предметов

2
68
2
68
1
34
74
2516
74
2516

Итого количество часов в неделю
Итого количество часов в год

Учебный предмет

Количество часов в неделю
Количество часов в год

Образовательная
область

Уровень

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ПРОФИЛЬ

Форма промежуточной аттестации

11
класс
Обязательные учебные предметы
Русский язык и
литература

Иностранные языки
Математика и
информатика

Русский язык

Б

2
68

Литература

Б

3
102
3
102

6
204
6
204

У

4
136

8
272

У

3
102

6
204

Иностранный язык
(английский)
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия

Б

4
136

Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
(10-11 классы), в 11 классе итоговое
сочинение (изложение)
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося

Вероятность и
статистика

1
2
34
68
1
2
Информатика
Б
34
68
2
4
История
Б
68
136
2
4
Общественно-научные
Обществознание
Б
предметы
68
136
1
2
География
Б
34
68
2
4
Физика
Б
68
136
1
2
Естественно-научные
Химия
Б
предметы
34
68
3
6
Биология
У
102
204
3
6
Физическая культура
Б
Физическая культура
102
204
Основы безопасности и
1
2
Основы безопасности
Б
защиты Родины
и защиты Родины
34
68
1
Индивидуальный проект
Б
34
32
32
ИТОГО
1088
1088
Предметы и курсы по выбору
Основы финансовой
1
2
Математика и
ЭК
грамотности
информатика
34
68
1
2
Технология
ЭК
Технология
34
68
34
34
ИТОГО с учётом дополнительных предметов
1156
1156
Факультативные курсы
Химическая лаборатория
2
2
ФК
знаний – решение задач
68
68
Естественно-научные
предметы
1
1
Экология
ФК
34
34
37
37
ИТОГО с учётом курсов по выбору
1258
1258
37
37
Предельно допустимая нагрузка при 6-дневной
учебной неделе
1258
1258
У

Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося

Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося
Накопительная бальная система зачета
результатов деятельности обучающегося

Приложение № 7

План внеурочной деятельности среднего общего образования
на 2024-2025 учебный год
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования (предметных,
метапредметных и личностных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах основного общего образования.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие
обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую
поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Внеурочная
деятельность имеет воспитательную направленность, соотносится с рабочей программой
воспитания школы.
Направление
внеурочной деятельности
Информационнопросветительские занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической
направленности
«Разговоры о важном»

Занятия
по
формированию
функциональной
грамотности обучающихся
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой)

Занятия,
направленные
на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся

Основное содержание занятий
Основная цель: развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре.
Основная задача: формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением
к собственным поступкам.
Основная
цель:
развитие
способности
обучающихся применять приобретённые знания, умения и
навыки для решения задач в различных сферах
жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с
жизнью).
Основная задача: формирование и развитие
функциональной грамотности школьников: читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой,
направленной и на развитие креативного мышления и
глобальных компетенций.
Основные
организационные
формы:
интегрированные курсы, метапредметные кружки или
факультативы
Основная цель: развитие ценностного отношения
обучающихся к труду, как основному способу достижения
жизненного благополучия и ощущения уверенности в
жизни.
Основная задача: формирование готовности
школьников к осознанному выбору направления
продолжения своего образования и будущей профессии,
осознание важности получаемых в школе знаний для

Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов
и
потребностей
обучающихся в творческом
и
физическом
развитии,
помощь
в
самореализации,
раскрытии
и развитии способностей
и талантов

дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной
деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты,
решение кейсов, изучение специализированных цифровых
ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие
профессиональную деятельность, экскурсии, посещение
ярмарок профессий и профориентационных парков (в том
числе онлайн экскурсии).
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами
получения профессионального образования; создание
условий для развития надпрофессиональных навыков
(общения, работы в команде, поведения в конфликтной
ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся
самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать свои силы и
возможности.
Основная
цель:
интеллектуальное
и
общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение
их особых познавательных, культурных, оздоровительных
потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного
отношения обучающихся к знаниям, как залогу их
собственного будущего, и к культуре в целом, как к
духовному
богатству
общества,
сохраняющему
национальную самобытность народов России.
Основные направления деятельности: занятия по
дополнительному или углубленному изучению учебных
предметов
или
модулей;
занятия
в
рамках
исследовательской
и
проектной
деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента
образования или особыми этнокультурными интересами
участников образовательных отношений; дополнительные
занятия для школьников, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы или трудности в освоении
языка обучения; специальные занятия для обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими
затруднения
в
социальной
коммуникации.
Основная цель: удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом
развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов.
Основные
задачи:
раскрытие
творческих
способностей школьников, формирование у них чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, формирование
ценностного отношения к культуре; физическое развитие
обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту
слабых; оздоровление школьников, привитие им любви к
своему краю, его истории, культуре, природе, развитие их

Занятия, направленные на
удовлетворение
социальных
интересов и потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления,
на
организацию
совместно
с
обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности

самостоятельности и ответственности, формирование
навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия
школьников в различных творческих объединениях
(музыкальных, хоровых или танцевальных студиях,
театральных кружках или кружках художественного
творчества); занятия в спортивных объединениях (секциях
и Школьном спортивном клубе «Атлант»), спортивные
турниры и соревнования; занятия в объединениях
туристско-краеведческой направленности (экскурсии,
развитие школьного музея).
Основная цель: развитие важных для жизни
подрастающего человека социальных умений - заботиться о
других и организовывать свою собственную деятельность,
лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и
нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и
принимать другие точки зрения. Основная задача:
обеспечение психологического благополучия обучающихся
в образовательном пространстве школы, создание условий
для развития ответственности за формирование макро и
микрокоммуникаций, складывающихся в образовательной
организации, понимания зон личного влияния на уклад
школьной жизни.
Основные
организационные
формы:
Педагогическое сопровождение деятельности Российского
движения школьников; волонтёрского движения; Совета
учащихся, постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, акций, флешмобов)

В соответствии с требованиями обновленных ФГОС СОО образовательная организация
обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности.
Недельный план внеурочной деятельности среднего общего образования
на 2024-2025 учебный год
Направления внеурочной
деятельности
Информационнопросветительские занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности «Разговоры
о важном»

Программа
Разговоры о
важном

Формы
занятий
Час
общения

Класс
10
11
кл.
кл.
1
1
1

Всего
Всего
1 2

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии
и развитии способностей
и талантов
Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности социально
ориентированных
ученических
сообществ, детских
общественных объединений,
органов ученического
самоуправления, на
организацию совместно
с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей обучающихся

Объединения
дополнительного
образования

Занятия в
спортивных
секциях

Семьеведение

Курсы
внеурочной
деятельност
и

Обществознание
в вопросах и
ответах

Язык
программирования
Python
Россия – мои
горизонты
Выбор
профессии

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Занятия
Математика поле
по формированию
уроков
функциональной
грамотности обучающихся
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой)
Всего часов в неделю:

Курсы
внеурочной
деятельност
и

1
1

1 2
1

1
1

2 2
1

1

1
11

1 2

1

1 1

1

1
Курсы
внеурочной
деятельност
и

1
1
1

1

1

Курсы
внеурочной
деятельност
и

1

1

1

6

13

1

7
7

Всего часов в год на уровень образования:

1 2
1

6
442

Приложение № 8

Организационный раздел п. 3.4
Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
№

Дела, события,
Класс Сроки
Ответственные
мероприятия
1. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
1
10 - 11 в течениегода
учителя-предметники
Планирование
воспитательного
компонента урока
2
10 - 11 в течениегода
учителя-предметники
Руководство
исследовательской и
проектнойдеятельностью
учащихся
2. Внеурочная деятельность и ДО
10 - 11 Каждый понедельник
1. Торжественная линейка
Педагогорганизатор
Реализация курса
10 - 11 Каждый понедельник
внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
10 - 11 Каждый четверг
3. Реализация курса по
внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
10 - 11 По расписанию
4. Реализация курса по
внеурочной деятельности
«Язык программирования
Python»
5. Реализация курса по
10
По расписанию
внеурочной деятельности
«Выбор профессии»
6. Реализация курса по
10 - 11 По расписанию
внеурочной деятельности
«Обществознание в
вопросах и ответах»
По расписанию
11
7. Реализация курса по
внеурочной деятельности
«Математика после
уроков»
3. Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
10 - 11 сентябрь
1. Знакомство с классами
2.

2.
3.

4.
5.

Составление социальных
паспортов
Общешкольный
классный час
«Разговоры оважном»
Работа с
государственными
символами России
Инструктажи
побезопасности
жизнедеятельности

Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
информатики
Учителя предметники
Учителя предметники
Учителя предметники

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

10-11

сентябрь

10 - 11

каждый учебный
понедельник (1 урок)

10 -11

в течение года

классные
руководители

10 - 11

сентябрь

классные
руководители

6.

Родительское собрание

Организация участия
класса в общешкольных
ключевых делах
8. Индивидуальная работа с
обучающимися
с
9. Работа
учителями
предметниками,
работающими в классах
10. Работа с родителями или
законными
представителями
11. Родительские собрания
7.

12. 1 Организация участия в
2 детских объединениях
. (РДДМ).
4. Основные школьные дела

2.

Церемония поднятия
государственного флага
под государственный гимн
Акция "Новогодние окна"

3.

1.

сентябрь

10 - 11

в течение года

10 - 11

в течение года

10 - 11

в течение года

10 - 11

в течение года

классные
руководители

10 - 11

1 раз в четверть

10 - 11

в течение года

классные
руководители
классные
руководители

Акции и церемонии
10 - 11 каждый учебный
понедельник
10 - 11

декабрь

Акция "Окна Победы"

10 - 11

май

1.

День знаний

Праздники
10 - 11 1 сентября

2.

День учителя

10 - 11

5 октября

3.

10 - 11

1 октября

4.

Международный день
пожилых людей
День отца в России

10 - 11

16 октября

5.

День матери в России

10 - 11

27 ноября

6.

Новогодняя елка

10 - 11

декабрь

7.

День Защитника Отечества

10 - 11

22 февраля

8.

Масленица

10 - 11

февраль-март

Международный женский
день
10. День Победы

10 - 11

8 марта

10 - 11

9 мая

11. Последний звонок

11

май

12. Вручение аттестатов

11

июнь

9.

1.
2.

классные
руководители
классные
руководители

10 - 11

Классные часы к памятным датам
День
солидарности
в 10 - 11 3 сентября
борьбе с терроризмом
День окончания Второй 10 - 11 3 сентября
мировой войны

классные
руководители
классные
руководители

советник директора,
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классный
руководитель
классные
руководители
классные
руководители

3.
4.
5.
6.
7.

8.

9.

Международный
день
распространения
Грамотности
Международный
день
музыки
Международный
день
школьных библиотек
День народного единства

10 - 11

8 сентября

классные
руководители

10 - 11

1 октября

10 - 11

25 октября

10 - 11

4 ноября

День памяти погибших при 10 - 11
исполнении
служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
День
10 - 11
Государственного
герба
Российской
Федерации
День неизвестного солдата 10 - 11

8 ноября

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

8 ноября

классные
руководители

3 декабря

Классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

10. Международный день
инвалидов
11. День добровольца
(волонтера) в России
12. Международный день
художника
13. День героев Отечества

10 - 11

3 декабря

10 - 11

5 декабря

10 - 11

8 декабря

10 - 11

9 декабря

14. День Конституции
Российской Федерации
15. День российского
студенчества
16. День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады
17. День российской науки

10 - 11

12 декабря

10 - 11

25 января

10 - 11

27 января

10 - 11

8 февраля

18. День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами
Отечества
19. Международный день
родного языка
20. День воссоединения
Крыма с Россией
21. Всемирный день театра

10 - 11

15 февраля

10 - 11

21 февраля

10 - 11

18 марта

10 - 11

27 марта

22. Всемирный день Земли

10 - 11

22 апреля

10 - 11 19 мая
23. День детских
общественный
организаций России
10 - 11 24 мая
24. День славянской
письменности и культуры
Тематические недели, декады, месячники
10 - 11 сентябрь,март
1. Неделя безопасности

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

10 - 11

сентябрь,март

10 - 11

октябрь

10 - 11

октябрь

5.

Неделя безопасного
поведения в сети Интернет
Месячник пожарной
безопасности
Международные дни
наблюдения птиц
Дни правовых знаний

10 - 11

ноябрь

6.

Экологический месячник

10 - 11

сентябрь

7.

Предметные недели (по
плану школы)

10 - 11

в течениегода

2.
3.
4.

Спортивные соревнования
10 - 11 1 раз вчетверть

1.

Дни здоровья

2.

Дни здорового образа
жизни

1.

Детские общественные объединения
Акция «При солнышке
10 - 11 ноябрь
- тепло, при матери добро»

2.

Акция "Пост прав ребенка" 10 - 11

декабрь

3.

Час мужества «Имя твое
неизвестно» (ко дню
неизвестного солдата)

10 - 11

декабрь

4.

Акция «Каждой пичужке
своя кормушка»

10 - 11

январь

5.

День здоровья «Мы любим
спорт»

10 - 11

апрель

1.

День детства

10 - 11

май

1.

Патриотические акции в
помощь ветеранам и
пожилым людям «Добро»,
«Цветы ветеранам»,
«Дорогие, мои, старики!»,
«Новогодний подарок –
одиноким людям»,
«Ветеран живёт

10 - 11

декабрь,апрель

Волонтерство
10 - 11 в течение года

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
Учителя
предметники,
классные
руководители
Учителя
физкультуры,
педагог
–
организатор,
классные
руководители
Классные
руководители,
социальный педагог
классные
руководители,
советник директора,
педагог-организатор
классные
руководители,
советник директора,
педагог-организатор
классные
руководители,
советник директора,
педагог-организатор
классные
руководители,
советник директора,
педагог-организатор
классные
руководители,
советник директора,
педагог-организатор
классные
руководители,
педагог-организатор
Руководитель
волонтерского
клуба,
педагогорганизатор

рядом», «Вода ветерану»
10 - 11 в течение года
2. Экологические акции
«Сохрани дерево»,
«Помоги птицам», «Бумаге
– вторую жизнь»,
«Живи, Земля!»
10 - 11 апрель
3. Акция «Подари книгу»
10 - 11 декабрь
4. Акция «Поделись
игрушкою своей»
Модуль «Школьные медиа»
1 Видео- и фотосьемка
10 - 11 В течение года
проведения школьных
мероприятий
Школьный спортивный клуб
10 - 11 21 сентября
1. Легкоатлетический кросс
«Кросс наций»
10 - 11 В течение года
Всероссийские
спортивные соревнования
(игры) школьников
«Президентские
состязания»– сдача норм
ВФСК «Готов к труду и
обороне»:
легкая атлетика
многоборье ГТО
10 - 11 В течение года
3. Мероприятия по плану
работы ШСК
5. Организация предметно-пространственной среды
10 - 11 в течение года
1. Выставки рисунков,
фотографий, творческих
работ, посвященных
событиям и памятным
датам
10 - 11 сентябрь
2. Оформление классных
уголков
10 - 11 в течение года
3. Уход в кабинетах за
растениями
10 - 11 в течениегода
4. Оформление стендов,
кабинетов, рекреаций и
т.д. к праздникам
6. Взаимодействие с родителями
1. Общешкольные
10 - 11 2 раза в год
родительские собрания
2.

2.
3.

4.

Классные родительские
собрания
Родительский всеобуч

10 - 11

Создание общешкольного
родительского комитета,
Совета школы,
планирование работы

10 - 11

10 - 11

В течение
года, по графику
В течение года, по
графику
сентябрь

классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагог-библотекарь
Педагог-организатор,
советник директора
Руководитель
школьного
медиацентра
Руководитель ШСК,
учителя физической
культуры
Руководитель ШСК,
учителя физической
культуры

Руководитель ШСК
Педагог организатор

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
советник директора,
педагог-организатор
классные
руководители
классные
руководители
Социальный
педагог, советник
директора,
педагог-организатор

Информационное
оповещение через
школьныйсайт и группу в
социальной сети (в Вк)
6. Индивидуальные
консультации по
вопросамвоспитания детей
семей с
7. Посещение
целью
проверки
соблюдения
детьми
режима дня, выявления
«неблагополучных семей»
(составление
актов
обследования)
8. Работа Совета
профилактики
9. Участие родителей в
проведении
общешкольных, классных
мероприятий
7. Самоуправление
1. Выборы в совет класса,
распределение
обязанностей
2. Организация выборов в
школьное самоуправление
8.Профилактика и безопасность
1. Неделя безопасности

10 - 11

по необходимости

Ответственный за
работу

10 - 11

по требованию

10 - 11

по необходимости

Социальный педагог,
классные
руководители
Социальный педагог,
классные
руководители

10 - 11

1 раз вчетверть

Социальный педагог

10 - 11

по плану

Классные
руководители,
родительский
комитет

10 - 11

сентябрь

классные
руководители

10 - 11

октябрь

актив класса

10 - 11

сентябрь,март

Неделя безопасного
поведения в сети Интернет
3. Месячник пожарной
безопасности
9.Социальное партнерство
1. Участие в мероприятиях
сельской библиотеки

10 - 11

сентябрь,март

10 - 11

октябрь

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

10 - 11

В течение года

5.

2.

2.

Участие в мероприятиях
ЦД и НТ

10 - 11

В течение года

3.

Участие в
мероприятиях ДК
Кристалл

10 - 11

В течение года

10 - 11

В течение года

10 - 11

В течение года

10. Профориентация
1. Встречи
представителями
профессий(очные
и онлайн-встречи)

2.

Участие в реализации
Всероссийского проекта
«Открытые уроки»

с

Классные
руководители,
библиотекарь
Классные
руководители,
педагог организатор
Классные
руководители,
художественные
руководители ДК
классные
руководители, педагог
– организатор,
ответственный за
профориентационную
работу
классные
руководители, педагог
–
организатор,
ответственный
за
профориентационную
работу

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Совместное с педагогами
изучение интернет
ресурсов, посвященных
выбору профессий,
прохождение
профориентационного
онлайнтестирования
Участие
в
работе
всероссийских
профориентационных
проектов, созданных в
сети интернет: просмотр
лекций, решение
учебно-тренировочных
задач, участие в мастер
классах,
посещение
открытых уроков
Участие в проектной
деятельности

10 - 11

В течение года

классные
руководители, педагог
– организатор,
ответственный за
профориентационную
работу

10 - 11

В течение года

классные
руководители, педагог
– организатор,
ответственный за
профориентационную
работу

10 - 11

В течение года

Индивидуальные
консультации
для
школьников
и
их
родителей по вопросам
склонностей,
способностей, дарований
и иных индивидуальных
особенностей
детей,
которые могут иметь
значение
в
процессе
выбора ими профессии
Освоение школьниками
основ профессии в рамках
различных курсов по
выбору, включенных в
основную
образовательную
программу школы,
или в рамках курсов
дополнительного
образования
Реализация курса по
внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»

10 - 11

по требованию

классные
руководители,
педагог
–
организатор,
ответственный
за
профориентационну
ю работу
классные
руководители, педагог
– организатор,
ответственный за
профориентационную
работу

10 - 11

В течение года

учителя-предметники

10 - 11

Каждый четверг

Классные
руководители