Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета школы
Протокол от 20.07.2023 № 23

УТВЕРЖДЕНА
Приказ от 20.07.2023 № 56/ОД

СОГЛАСОВАНА
с Управляющим советом школы
Протокол от 19.07.2023 № 7

Адаптированная основная общеобразовательная
программа для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
на 2023-2027 учебные годы
(в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», приказом
Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930))

село Курьи
городской округ Сухой Лог
2023 г.

Оглавление
Общие положения ............................................................................................................................ 3
1. Целевой раздел ............................................................................................................................. 5
1.1. Пояснительная записка ............................................................................................................... 5
1.2. Общая характеристика АООП УО (вариант 1), разработанной с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). .................................................................................................................................... 5
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной
программы .......................................................................................................................................... 8
1.4. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых
результатов освоения АООП УО (вариант 1). ............................................................................... 24
2. Содержательный раздел АООП УО (1 вариант) .................................................................. 28
2.1. Рабочие программы по учебным предметам .......................................................................... 28
2.2. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной
отсталостью (далее - программа формирования БУД) реализуется в процессе всего периода
обучения, в процессе учебной и внеурочной деятельности и конкретизирует требования
Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП. .................................. 103
2.3. Рабочая программа воспитания ............................................................................................. 111
2.3.1. Целевой раздел ..................................................................................................................... 111
2.3.2. Содержательный раздел ...................................................................................................... 115
2.3.3. Организационный раздел .................................................................................................... 136
2.4. Программа коррекционной работы. ...................................................................................... 152
3. Организационный раздел ....................................................................................................... 159
3.1. Учебный план. ......................................................................................................................... 159
3.2. Календарный учебный график МАОУ СОШ № 4 ............................................................... 172
на 2023-2024 учебный год ............................................................................................................. 172
3.3. План внеурочной деятельности ............................................................................................. 173
3.4. Календарный план воспитательной работы ......................................................................... 180
3.5. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ................................................................................................................................. 269
3.6. Контроль за состоянием системы условий реализации АООП образования обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) ................ 273

2

Общие положения
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - АООП УО) разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ФАООП УО.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1599
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2015 г.,
регистрационный N 35850).
В соответствии с ФАООП УО образовательные организации самостоятельно
разрабатывают и утверждают адаптированную основную общеобразовательную программу.
Содержание АООП УО представлено учебно-методической документацией (федеральный
учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей
единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ― это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт)
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В основу разработки АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения
содержания образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с
учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного
возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
3

формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение
некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов),
но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:
принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический
характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников и др.);
принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,
обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего
развития» с учетом особых образовательных потребностей;
принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей
между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование
знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико ориентированных
задач;
принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся
нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо и т. д.) и понятий,
адекватных способов поведения в разных социальных средах;
онтогенетический принцип;
принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах
обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних
взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными
предметами, входящими в их состав;
принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание
предметных областей и результаты личностных достижений;
принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность
овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми
видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами
познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным
поведением;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных
в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить
готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном
мире;
принцип сотрудничества с семьей.

4

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
включает целевой, содержательный и организационный разделы.
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), в том числе глухим, слабослышащим и позднооглохшим,
слепым, слабовидящим, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с расстройствами
аутистического спектра.
Цель реализации АООП УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной
организацией АООП предусматривает решение следующих основных задач:
овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями;
достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной
деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного
творчества с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных,
творческих соревнований;
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды.

1.2. Общая характеристика АООП УО (вариант 1), разработанной с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Организация должна обеспечить требуемые для обучающихся условия обучения и
воспитания с учетом имеющихся у них нарушений, в том числе нарушений слуха, зрения,
опорно-двигательного аппарата, расстройств аутистического спектра.
АООП УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Сроки реализации АООП УО (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью
составляют (интеллектуальными нарушениями) 9 - 13 лет.
В реализации АООП УО (вариант 1) может быть выделено два или три этапа:
I этап – 1 - 4 классы и дополнительный класс;
II этап - 5 - 9 классы;
III этап - 10 - 12 классы.
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность которого
направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:
выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и
навыками;
сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и
5

интеллектуальную готовность к освоению АООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных
формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное
и внеурочное время;
обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах
детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и
умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Цель третьего этапа реализации АООП УО направлены на углубленную трудовую
подготовку и социализацию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной
среде.
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих,
слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС, относятся:
а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих
формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира,
целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных
процессов, овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации,
обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и
отношений обучающегося с окружающей средой;
г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки
квалифицированных рабочих, служащих;
д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с
педагогического работниками и другими обучающимися;
е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и
творческой деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;
ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и организации;
з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
организации.
В отношении глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые образовательные
потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы, нейродинамики
психических процессов, состояния слуха, времени, причин и характера его нарушения,
дополнительных нарушений здоровья;
б) обеспечении индивидуального психолого-педагогического сопровождения кохлеарно
имплантированных обучающихся с легкой умственной отсталостью в первоначальный период
после операции на этапе, запускающем реабилитацию;
в) введении специальных учебных предметов и коррекционных курсов в содержание
образования, учитывающих комплексных характер нарушений (нарушения слуха и
интеллектуальные нарушения);
г) формировании и развитии словесной речи с учетом индивидуальных возможностей
обучающихся; освоении и использовании жестовой речи (русского жестового языка) как
средства межличностной коммуникации с лицами, имеющими нарушение слуха и как
вспомогательного средства обучения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей
обучающихся;
д) реализации слабослышащими, позднооглохшими, кохлеарно имплантированными
обучающимися умений устной коммуникации в знакомых ситуациях урочной и внеурочной
деятельности;
6

е) формировании и развитии слухового восприятия неречевых звучаний и речи,
слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, формировании умения
использовать возможности слухового восприятия в повседневной жизни (с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов);
ж) использовании в образовательном процессе с учетом медицинских и
сурдопедагогических рекомендаций звукоусиливающей аппаратуры разных типов:
индивидуальных слуховых аппаратов, аппаратуры коллективного и индивидуального
пользования (стационарной или беспроводной), при необходимости применение
вибротактильных устройств.
В отношении слепых и слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности дополняются
потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом зрительного диагноза (основного и дополнительного), возраста и времени
нарушения зрения, состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с
помощью оптических приспособлений, режима зрительной и (или) тактильной, физической
нагрузок;
б) развитии приемов полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего
мира, целенаправленном формировании компенсаторных способов деятельности;
в) обеспечении доступности учебной информации для зрительного (для слабовидящих),
для зрительного и тактильного (для слепых с остаточным зрением) и тактильного (для тотально
слепых и слепых со светоощущением) ее восприятия;
г) преимущественном использовании индивидуальных учебных пособий, выполненных с
учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения,
возможностей остаточного зрения и (или) тактильного восприятия;
д) формировании познавательных действий и ориентировки в микро- и
макропространстве, коррекции нарушений в двигательной сфере;
е) целенаправленном развитии сенсорно-перцептивной деятельности, ориентировочных
действий, расширении, обогащении и коррекции предметных и пространственных
представлений у слабовидящих;
ж) развитии речи и коррекции речевых нарушений, активном использовании в
образовательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций при внимании
к профилактике и устранению вербализма и формализма речи.
В отношении обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности дополняются
потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной
среды на основе использования двигательного и охранительного педагогического режимов;
б)
отборе
и
адаптации
учебно-познавательных
задач,
имеющих
практикоориентированную направленность и решаемых в различных предметных областях;
в) развитии и совершенствовании коммуникативных возможностей с применением
средств вербальной и невербальной коммуникации, в том числе средств дополнительной,
альтернативной коммуникации;
г) реализации программы коррекционной работы психолога, логопеда (включая
коррекцию произносительной стороны речи), помощи тьютора и (или) ассистента при
необходимости;
д) проведении специальной работы по формированию и коррекции двигательных
функций, в том числе общей и мелкой моторики, манипулятивной функции рук;
е) потребность в реализации специальных подходов к физическому воспитанию и
развитию навыков самообслуживания;
ж) расширении образовательного пространства организации за счет внешних средовых
ресурсов.
В отношении обучающихся с РАС и с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности дополняются
потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной
7

среды, отвечающей характеристикам: постоянство и предсказуемость, четкая пространственновременная организация учебного процесса, минимизация стимулов, учитывающая истощаемость
и сенсорную гиперчувствительность обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
б) специальном индивидуальном педагогическом сопровождении и (или) технической
помощи в урочной и внеурочной деятельности, основанном на психолого-педагогических
технологиях поддержки обучающегося с расстройством аутистического спектра в сложной и
новой ситуации (в том числе коммуникативной);
в) наличии отдельного помещения для психологической разгрузки.

1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП
оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП УО (вариант 1) относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной
8

отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося
в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений.
Предметные результаты освоения АООП обучающихся с легкой умственной отсталостью
разных нозологических групп (глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых,
слабовидящих, с НОДА, РАС) могут дифференцироваться в зависимости от особенностей
сенсорной, речевой, двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.
АООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими
образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных
предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия
родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
1.3.1. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения в младших классах (IV
класс).
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости - глухости, твердости - мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными
орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и
буквой "ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений;
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по
их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35
слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
9

значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа;
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса
и темпом речи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий педагогического работника;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их
поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный
план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений;
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы
на вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического
работника и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
10

письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным
словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления;
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных
по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и
разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
установление последовательности событий в произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
заучивание стихотворений наизусть (7-9);
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений
для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
11

письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых
языковых средств (55-60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочное чтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным
обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя); сравнение
собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из
текста (с помощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью
педагогического работника); самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
1.3.2. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Математика" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах
100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического
работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий,
фигур, нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью
педагогического работника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
9.7.2. Достаточный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
12

пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне
практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел
1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в
два действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых
и кривых линий, многоугольников, окружностей, нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Математика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц
умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие
случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том
числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при
измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
13

устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) с использованием безопасные
для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы
работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000, чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете
и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач, составных задач в 2-3 арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание
свойств
элементов
многоугольников
(треугольник,
прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичные приёмы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи
необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощью инструментов ИКТ.
1.3.3. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; отнесение
изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
14

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его
выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями, кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях, адекватное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
9.10.2. Достаточный уровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения;
выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и других обучающихся, проявление
к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении
с обучающимися; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец VI класса.
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание
их значения в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях,
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
педагогического работника;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
15

для классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены
на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы других
обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и
различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в
природе, техники безопасности, здорового образа жизни;
выполнение совместно с учителем практических работ;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход
за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной
помощи).
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты, определение направлений на карте, определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных,
выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения,
16

слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях;
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своей области.
1.3.4. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Человек и общество" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов
питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни
человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи,
соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых
практических задач под руководством педагогических работников, родителей (законных
представителей) посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под руководством родителей (законных
представителей);
первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
представления о различных видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их назначения;
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий;
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
17

описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление
рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания;
составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о
морально-этических нормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);
навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);
пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета, коллективный расчет расходов и доходов
семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического
работника с целью обращения в различные организации социального назначения;
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях,
формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями и явлениями.
1.3.5. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Искусство" на конец обучения в V классе.
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их
свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
18

знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции, передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов (например, "Дымково",
"Гжель", "Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке
и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
19

оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к
природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение;
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
1.3.6. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Физическая культура" на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством педагогического
работника;
знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых
команд;
представления о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчёт при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством педагогического
работника;
знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием педагогического
работника: бег, ходьба, прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение подсчёта при выполнении
общеразвивающих упражнений.
совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных
играх и соревнованиях;
20

знание спортивных традиций своего народа и других народов;
знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий под руководством педагогического работника;
знание и применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Физическая культура" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного
столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя), комплексов
упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя,
лёжа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела);
подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих
21

упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных
и спортивных игр.
1.3.7. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Технология" на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований
при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного
труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и
свойств; определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий
и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых
работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и
конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание
22

простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса (мастерской) после уроков
трудового обучения.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Технология" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых
для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей
(на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации рабочего места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка
и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в
зависимости от задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
23

планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической
работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.

1.4. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения АООП УО (вариант 1).
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка
результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные
данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых
результатов освоения ФАООП УО (вариант 1).
Задачи:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов
и формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения ФАООП УО (вариант
1), позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности
деятельности общеобразовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития
их жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в овладении АООП
являются значимыми для оценки качества образования обучающихся.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно
опираться на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных
изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;
в) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных
организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание
диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки,
обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений
обучающихся.
Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с умственной
отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных
достижений.
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП
необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых
результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки
качества образования.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
оценке подлежат личностные и предметные результаты.
24

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных
средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты могут
быть оценены исключительно качественно.
На основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется всесторонняя и комплексная
оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Состав экспертной группы определяется общеобразовательной организацией и включает
учителей,
воспитателей,
учителей-логопедов,
педагогов-психологов,
социальных
педагогических работников, медицинского работника, которые хорошо знают обучающихся. Для
полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных
представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах. Результаты анализа
должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы
условных единицах: 0 баллов - нет фиксируемой динамики; 1 балл - минимальная динамика; 2
балла - удовлетворительная динамика; 3 балла - значительная динамика. Подобная оценка
необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании динамики развития
социальной (жизненной) компетенции обучающегося. Результаты оценки личностных
достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений),
что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития
обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным
компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является психологопедагогический консилиум.
На основе требований, сформулированных в Стандарте8, Организация разрабатывает
программу оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных
особенностей обучающихся, которая утверждается локальными актами организации. Программа
оценки включает:
а) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые
выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся.
Перечень этих результатов может быть самостоятельно расширен общеобразовательной
организацией;
б) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.
Пример представлен в таблице 1.
Таблица 1. Программа оценки личностных результатов
Критерий
Параметры
Индикаторы
оценки
способность
инициировать
и
поддерживать
коммуникацию
с
Владение
навыками
сформированноcть
взрослыми
коммуникации
и
навыков
способность применять адекватные
принятыми
ритуалами
коммуникации со
способы
поведения
в
разных
социального
взрослыми
ситуациях
взаимодействия (то есть
самой формой поведения,
способность обращаться за помощью
его
социальным
способность
инициировать
и
рисунком), в том числе с
поддерживать
коммуникацию
со
сформированноcть
использованием
сверстниками
навыков
информационных
коммуникации со
способность применять адекватные
технологий
сверстниками
способы
поведения
в
разных
ситуациях
25

способность обращаться за помощью
способность
использовать
разнообразные
средства
коммуникации согласно ситуации
способность правильно применить
ритуалы социального взаимодействия
согласно ситуации

владение
средствами
коммуникации
адекватность
применения
ритуалов
социального
взаимодействия
в) систему балльной оценки результатов;
г) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося
(например, Карта индивидуальных достижений обучающегося) и результаты всего класса
(например, "Журнал итоговых достижений обучающихся ___ класса");
д) материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
е) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки
результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности.
Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2 класса,
то есть в тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки
чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они
смогут ее организовывать под руководством педагогического работника.
Во время обучения в 1 дополнительном и 1 классах, а также в течение первого полугодия
2 класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только
качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения
центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности,
одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и
непосредственным руководством и контролем педагогического работника, но и с определенной
долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по
содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию,
поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении
им социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов освоения
АООП обучающимися с умственной отсталостью необходимо, чтобы балльная оценка
свидетельствовала о качестве усвоенных знаний. В связи с этим основными критериями оценки
планируемых результатов являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и
практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как
"верные" или "неверные".
Критерий "верно" и (или) "неверно" (правильность выполнения задания) свидетельствует
о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах
их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут
оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий
оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено
полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой
на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных
видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
26

При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше
показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как
"удовлетворительные", "хорошие", "очень хорошие" (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
"удовлетворительно" (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50%
заданий;
"хорошо" - от 51% до 65% заданий.
"очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок
по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом
случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать
такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося,
оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП проводится итоговая
аттестация в форме двух испытаний:
первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения
обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной
жизни;
второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.
Организация самостоятельно разрабатывает содержание и процедуру проведения
итоговой аттестации.
Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме "зачет" и (или) "незачет".
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную
деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
осуществляется на основе интегративных показателей, свидетельствующих о положительной
динамике развития обучающегося ("было" - "стало") или в сложных случаях сохранении его
психоэмоционального статуса.
Оценка результатов деятельности общеобразовательной организации осуществляется в
ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на
основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения ФАООП
УО (вариант 1) с учётом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
условий реализации ФАООП УО (вариант 1);
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность образовательных организаций и педагогических работников, и, в частности,
отслеживание динамики образовательных достижений обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) данной образовательной организации.

27

2. Содержательный раздел АООП УО (1 вариант)
2.1. Рабочие программы по учебным предметам
2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области
"Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает включение
в учебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение
грамоте", "Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие
речи", "Речевая практика".
Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующие задачи:
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение
на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование
первоначальных
"дограмматических"
понятий
и
развитие
коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для
решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных
для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык":
Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной
стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: "слово", "предложение", часть
слова - "слог" (без называния термина), "звуки гласные и согласные". Деление слов на части.
Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия звука в слове на
слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного
восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и
развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к
усвоению навыков письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных
инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным
грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых
распространенных предложений (из 3 - 4 слов) на основе различных опор (совершаемого
действия, простой сюжетной картинки, наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью.
Раздел "Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный
анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной,
закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трехбуквенных слогов с твердыми и
мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и
чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного,
28

осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после
предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок,
чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и
предложений, списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного
разбора с учителем. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение заглавной
буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания
гласных после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы), ответов на вопросы педагогического работника и обучающихся.
Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой
на вопросы педагогического работника и иллюстративный материал. Составление двух-трех
предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические
действия.
Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по
твердости - мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я".
Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих
фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сел и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и
"Слова-враги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?"
Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам
"какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений
с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел,
улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
29

непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные
и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление
предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по
опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное
составление небольших по объему изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану,
опорным словам и иллюстрации.
Раздел "Чтение и развитие речи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие
рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни
обучающихся и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах
поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире,
о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об
отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу, о жизни обучающихся, их
дружбе и товариществе, произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по
плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Раздел "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического
работника и с аудио носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
30

Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительной
открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формул: "Давай познакомимся", "Меня
зовут...", "Меня зовут..., а тебя?", "Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные реплики
на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и
их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу
пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить
тебе...". Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...",
"Как красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите пожалуйста...", "Попросите
пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику,
к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите.", "Можно мне", "Можно я...".
Мотивировка отказа. Формулы: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность
за поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)". "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю).
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
31

Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью, поведение
в общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках
могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе",
"Знакомство в гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
7) Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по
теме ситуации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский
язык":
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными
орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и
буквой "ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35
слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
32

помощью педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа.
2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" предметной области
"Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной
отсталостью. Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и
развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к
действительности и нравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения
чтению обучающихся с данной категории.
Задачами изучения учебного предмета "Чтение" являются:
воспитание у обучающихся интереса к чтению;
формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение
постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух,
шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать
героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического
работника, спрашивать обучающихся о непонятных словах, делиться впечатлениями о
прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно
обсуждать предполагаемый ответ.
Содержание учебного предмета "Чтение":
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества
(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие
рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни
обучающихся и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах
поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире,
о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об
отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их
дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по
плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение":
Минимальный уровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений.
33

Достаточный уровень:
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса
и темпом речи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий педагогического работника;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их
поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный
план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений.
2.1.3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика"
предметной области "Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по предметам.
Пояснительная записка.
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в
структуру изучения предметной области "Язык и речевая практика".
Целью учебного предмета "Речевая практика" является развитие речевой коммуникации
обучающихся интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления
общения с окружающими людьми.
Задачи учебного предмета "Речевая практика":
способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний обучающихся;
формировать выразительную сторону речи;
учить строить устные связные высказывания;
воспитывать культуру речевого общения.
Содержание учебного предмета "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического
работника и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы",
обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и
негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
34

полиции). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина).
Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения ("Скажите,
пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня
зовут...", "Меня зовут..., а тебя?". Формулы: "Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные
реплики на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и
их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу
пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить
тебе...". Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...",
"Как красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста...", "Попросите
пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику,
к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста,"...", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите...", "Можно мне...", "Можноя...".
Мотивировка отказа. Формула: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность
за поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)", "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент: одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
35

"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том числе
в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках
могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе",
"Знакомство в гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Речевая
практика":
Минимальный уровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по
их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений, ответы
на вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического
работника и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
2.1.4. Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I - IV и
дополнительный классы) предметной области "Математика" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории
к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми
навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и
36

развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом
их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Содержание учебного предмета "Математика":
Пропедевтика.
Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма,
размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов.
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький,
больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире,
уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине,
высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины,
толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);
длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный,
самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные,
одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового,
такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый
тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих:
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше,
меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества
предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно
однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное
количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше,
меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения
объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по
отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже,
далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под,
напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре), верхний,
нижний, правый, левый край листа, то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина,
верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени - сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на
следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел,
37

знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица
массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости
(рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление
неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с
числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение
значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в
вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного
сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые
арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические
задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи
на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию);
увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...",
"меньше на (в)...". Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе дальше, между).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии
- замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Использование
чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной
и вычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Математика":
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах
100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического
работника);
38

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий,
фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью
педагогического работника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне
практических действий, знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правила умножения чисел
1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в
два действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых
и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника
(квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" (I - IV и
дополнительный классы), входящий в предметную область "Естествознание", включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
Основная цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний о живой и
неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы
и человека.
Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений
наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи
между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены современные научные
данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции,
39

поведения младших обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам,
который выдвигает на первый план обеспечение:
полисенсорности восприятия объектов;
практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде
и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач,
в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;
закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации
знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой,
коммуникативной и учебной деятельности;
постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета
познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено
формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте
человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая
направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию
знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные изменения", "Неживая
природа", "Живая природа (в том числе человек)", "Безопасное поведение".
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации
большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для
ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и
явлениями.
Содержание учебного предмета:
Сезонные изменения. Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток.
Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни
недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: осень, зима, весна, лето. Основные признаки каждого времени года
(изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние,
весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января. Календарь.
Осень - начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец
зимы. Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного
тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой
и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе. Изменения, происходящие в природе в разное
время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений:
температура воздуха (тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь,
иней, град); ветер (холодный - теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце
(яркое - тусклое, большое - маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние
водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор
листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие,
летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор
веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время
года.
Одежда людей, игры обучающихся, труд людей в разное время года.
40

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды,
предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры обучающихся в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение
простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание,
гололед, жара).
Неживая природа. Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни.
Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки
объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и
заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.
Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце - звезде, вокруг которой в космосе
двигается Земля.
Живая природа:
Растения.
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры.
Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление
в пищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения
дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод
и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на
примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы. Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.
Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия
обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего
содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее
строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь
птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток
для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными
растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям,
правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними
животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами
помощи диким животным.
Человек. Мальчик и девочка. Возрастные группы ("малыш", "школьник", "молодой
человек", "взрослый", "пожилой").
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в
схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти,
волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости
рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос,
язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых
впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны
органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним
строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена
питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты,
мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия
спортом.
Человек - член общества: член семьи, обучающийся, друг. Личные вещи обучающегося:
гигиенические принадлежности, игрушки, школьные канцелярские принадлежности, одежда,
обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения обучающегося.
Магазины ("овощи-фрукты", продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая
техника), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека.
41

Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила
поведения в магазине.
Транспорт: Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский
транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия: Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн
России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности.
Национальные костюмы. Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны.
Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей
страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение. Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд:
закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления
сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) - прием витаминов, гигиена полости
носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной
(постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция
больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача,
постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю,
элементарное описание ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и где болит).
Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения
человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми
грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение правил дорожного
движения (далее - ПДД): сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения
обучающегося на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по
пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для
практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей
водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир природы и
человека":
Минимальный уровень:
представление о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его
выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях; адекватно поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
42

для классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и обучающихся, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении
с обучающимися, адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I - IV и дополнительный
классы) предметной области "Искусство" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка
Обучение музыки предназначено для формирования у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в
области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к
музыкальной деятельности.
Цель: приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи учебного предмета "Музыка":
накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и
доступными исполнительскими умениями);
приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального
искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов,
самостоятельной музыкальной деятельности;
развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение
собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной
музыкально деятельности;
формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации
обыденной жизни и праздника;
развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и
дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания,
оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и
последовательности, наглядности.
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами
музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты,
игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала
уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной
деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений:
Восприятие музыки:
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
43

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни.
Слушание музыки:
а) овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных
представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
б) развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на
произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
в) развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
г) развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня, весела, грустная, спокойная мелодия);
д) развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие
умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
е) развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ж) ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
з) знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение:
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные
песни.
Навык пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на
обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого,
одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать
дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха,
удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены
дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять
дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при
усилении и ослаблении дыхания);
пение коротких попевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения
правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения
отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования
мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения педагогического работника и инструмента ("а капелла"); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной
44

артикуляции в сопровождении инструмента;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие,
средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения
показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять
сильную долю на слух;
развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
пения);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогическим работником и без него, прислушиваться к пению других обучающихся; развитие
пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично,
выразительно с сохранением строя и ансамбля;
развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические
оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzopiano
(умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 - ля1, ре1 - си1, до1 до2.
получение эстетического наслаждения от собственного пения.
В содержание программного материала уроков по изучению элементов музыкальной
грамоты входит:
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая - piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная
линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра:
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторовклассиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
Содержание:
обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон; ложки);
обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;
обучение игре на фортепиано.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Музыка":
Минимальный уровень:
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренных Программой;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
45

Достаточный уровень:
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету "Рисование (изобразительное
искусство)" (I - IV, дополнительный классы и V класс), входящий в предметную область
"Искусство", включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации,
лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной
жизни.
Основные задачи изучения предмета:
воспитание интереса к изобразительному искусству;
раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
искусствах;
расширение художественно-эстетического кругозора;
развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их
содержание и формулировать своего мнения о них;
формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных
техниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента,
применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, по памяти, представлению и воображению;
развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности ("коллективное рисование", "коллективная аппликация").
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
коррекции познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
46

развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно
выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Подготовительный период обучения",
"Обучение композиционной деятельности", "Развитие умений воспринимать и изображать
форму предметов, пропорции, конструкцию"; "Развитие восприятия цвета предметов и
формирование умения передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений
искусства".
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему, декоративное
рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,
воображению, выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников,
книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного
искусства.
Подготовительный период обучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства;
правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации
рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной
деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и
обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке
цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции
нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в
нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития целостного восприятия объекта
при подготовке обучающихся к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующих пространственных положениях;
47

составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости
листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от..., слева
от..., посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью
пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии, линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам
предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование пальцами;
рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой,
трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв,
цифр.
Обучение композиционной деятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции.
Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционной центр
(зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа
(расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое).
Достижение равновесия композиции с помощью симметрии.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию. Формирование понятий: "предмет", "форма", "фигура", "силуэт", "деталь", "часть",
"элемент", "объем", "пропорции", "конструкция", "узор", "орнамент", "скульптура", "барельеф",
"симметрия", "аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на
48

плоскости и в пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи
в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и
целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по
опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное
рисование формы объекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый,
сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический.
Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного
элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету;
расположение элементов по краю, углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с
помощью красок:
Понятия: "цвет", "спектр", "краски", "акварель", "гуашь", "живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные
цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном
звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных
образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись
(лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры
или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства:
Примерные темы бесед:
"Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров".
"Виды изобразительного искусства". Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусства, архитектура, дизайн.
"Как и о чем создаются картины" Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие
материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали
произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Конашевич, А.
Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян,
П. Сезан, И. Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка,
группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина,
пластилин). Объем - основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная
средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А.
Опекушин, В. Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства". Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе
как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение
49

ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном
искусстве.
Ознакомление
с
произведениями
народных
художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров
расписных промыслов (хохломская, Городецкая, гжельская, жостовская роспись).
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Рисование
(изобразительное искусство)":
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов ("Дымково", "Гжель",
"Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке
и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
50

признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к
природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение.
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура"
(I - IV и дополнительный классы) предметной области "Физическая культура" включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность состава обучающихся начального звена по психическим, двигательным и
физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
коррекция нарушений физического развития;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие двигательных способностей в процессе обучения;
укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
раскрытие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося
для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических
упражнений;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни;
поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений
по физической культуре;
воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости),
навыков культурного поведения.
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных
особенностей обучающихся, предусматривает:
обогащение чувственного опыта;
коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества
здоровья и коррекции нарушенных функций;
выполнение физических упражнений на основе показа педагогического работника;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную
инструкцию педагогического работника;
самостоятельное выполнение упражнений;
занятия в тренирующем режиме;
развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики,
формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Знания о физической культуре",
"Гимнастика", "Легкая атлетика", "Лыжная и конькобежная подготовка", "Игры". Каждый из
перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для
практической подготовки обучающихся:
Знания о физической культуре:
51

Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила
поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов.
Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность,
аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка. Физические качества.
Понятия о предварительной и исполнительной командах. Предупреждение травм во время
занятий. Значение и основные правила закаливания. Понятия: физическая культура, физическое
воспитание.
Гимнастика:
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о
гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия:
колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии.
Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие
двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.
Практический материал. Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения): основные
положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для расслабления мышц; мышц
шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и плечевого пояса; мышц ног; на
дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; формирования правильной осанки;
укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами;
малыми мячами; большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие;
лазанье и перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки
и точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика:
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях.
Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление
обучающихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление обучающихся с
правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств
средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в
колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на
пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки.
Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением
рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по
ориентирам и командам педагогического работника. Ходьба с перешагиванием через большие
мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с
выполнением упражнений для рук в чередовании с другими движениями; со сменой положений
рук: вперед, вверх, с хлопками. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15 - 20 м. Медленный бег с сохранением
правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и
ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким
подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших
препятствий (канавки, подлезание под сетку, оббегание стойки). Быстрый бег на скорость.
Медленный бег. Чередование бега и ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной
постановкой стоп. Повторный бег на скорость. Низкий старт. Специальные беговые упражнения:
бег с подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, семенящий бег. Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо, влево.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на
отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча).
Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны.
Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с
небольшого разбега в длину. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с разбега без
учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом "согнув ноги". Прыжки
в высоту способом "перешагивание".
52

Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и
двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне.
Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей.
Метание колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой. Метание
большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Броски набивного мяча (1 кг)
сидя двумя руками из-за головы. Метание теннисного мяча с места одной рукой в стену и на
дальность. Метание мяча с места в цель. Метание мячей с места в цель левой и правой руками.
Метание теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного
мяча на дальность с места. Броски набивного мяча (вес до 1 кг) различными способами двумя
руками.
Лыжная и конькобежная подготовка:
Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах.
Одежда и обувь лыжника. Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках
лыжной подготовки. Лыжный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника. Правила
поведения на уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного
двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и обморожений.
Практический материал. Выполнение строевых команд. Передвижение на лыжах. Спуски,
повороты, торможение.
Конькобежная подготовка:
Теоретические сведения. Одежда и обувь конькобежца. Подготовка к занятиям на
коньках. Правила поведения на уроках. Основные части конька. Предупреждение травм и
обморожений при занятиях на коньках.
Практический материал. Упражнение в зале: снимание и одевание ботинок; приседания;
удержание равновесия; имитация правильного падения на коньках; перенос тяжести с одной ноги
на другую. Упражнения на льду: скольжение, торможение, повороты.
Игры:
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время
игр. Правила игр. Элементарные игровые техникотактические взаимодействия (выбор места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по овладению
игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу.
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе пионербол в IVм классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Адаптивная
физическая культура".
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов на конец
обучения в младших классах (IV класс):
Минимальный уровень:
представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством педагогического
работника;
знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых
команд;
представления о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчет при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством педагогического
работника;
знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение
53

требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием педагогического
работника: бег, ходьба, прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений.
совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных
играх и соревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и других народов;
знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий под руководством педагогического работника;
знание и применение правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" (I - IV и
дополнительный классы) предметной области "Технология", включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности
обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему
профильному обучению в старших классах. Изучение предмета способствует развитию
созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации
успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека.
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира
и о месте в нем человека.
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических
традициях в мире вещей.
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в
предметно-преобразующей деятельности.
формирование интереса к разнообразным видам труда.
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи).
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение).
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических
умений.
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью).
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации.
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
54

инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств
личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных
особенностей, которая предусматривает:
коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование
умения
ориентироваться
в
задании,
планировании
работы,
последовательном изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного трудового материала.
Содержание учебного предмета.
Работа с глиной и пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для
скульптуры. Пластилин - материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении
лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с
пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим,
комбинированным. Приемы работы: "разминание", "отщипывание кусочков пластилина",
"размазывание по картону" (аппликация из пластилина), "раскатывание столбиками"
(аппликация из пластилина), "скатывание шара", "раскатывание шара до овальной формы",
"вытягивание одного конца столбика", "сплющивание", "пришипывание", "примазывание"
(объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар).
Лепка из пластилина, изделий, имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и
шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из
природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними.
Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей
(пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия).
Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей.
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая (гигиеническая), крашеная). Цвет, форма
бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой
и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и
картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
разметка с помощью шаблоном. Понятие "шаблон". Правила работы с шаблоном. Порядок
обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).
Понятия: "линейка", "угольник", "циркуль". Их применение и устройство;
разметка с опорой на чертеж. Понятие "чертеж". Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами:
"разрез по короткой прямой линии", "разрез по короткой наклонной линии", "надрез по короткой
прямой линии", "разрез по длинной линии", "разрез по незначительно изогнутой линии",
"округление углов прямоугольных форм", "вырезание изображений предметов, имеющие
округлую форму", "вырезание по совершенной кривой линии (кругу)". Способы вырезания:
55

"симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам", "симметричное вырезание из бумаги,
сложенной несколько раз", "тиражирование деталей".
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: "сгибание
треугольника пополам", "сгибание квадрата с угла на угол"; "сгибание прямоугольной формы
пополам", "сгибание сторон к середине", "сгибание углов к центру и середине", "сгибание по
типу "гармошки", "вогнуть внутрь", "выгнуть наружу".
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей, на основе геометрических тел
(цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: "точечное", "сплошное". Щелевое соединение деталей (щелевой
замок).
Картонажно-переплетные работы.
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы
окантовки картона: "окантовка картона полосками бумаги", "окантовка картона листом бумаги".
Работа с текстильными материалами.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки);
связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы);
шитье: инструменты для швейных работ, приемы шитья: "игла вверх-вниз";
вышивание: что делают из ниток, приемы вышивания: вышивка "прямой строчкой",
вышивка прямой строчкой "в два приема", "вышивка стежком "вперед иголку с перевивом",
вышивка строчкой косого стежка "в два приема".
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и изнаночная сторона ткани,
шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие, режутся ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их
назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и
приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с
нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие "лекало". Последовательность раскроя деталей из
ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой
строчкой, строчкой "косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные
предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения).
Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом).
Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий
пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными материалами.
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия "дерево" и
"древесина". Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными
материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка
напильником, наждачной бумагой).
56

Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных
заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом.
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные,
цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной
обработки металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: "сминание", "сгибание",
"сжимание", "скручивание", "скатывание", "разрывание", "разрезание".
Работа с проволокой.
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение
проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты
(плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: "сгибание волной", "сгибание в кольцо", "сгибание в
спираль", "сгибание вдвое, втрое, вчетверо", "намотка на карандаш", "сгибание под прямым
углом".
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей,
человечков.
Работа с металлоконструктором.
Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор
деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки,
винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).
Соединение планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань;
бумага, древесные материалы; бумага, пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока,
пластилин, скорлупа ореха.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Ручной труд".
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда, знание и соблюдение правил их хранения, санитарно- гигиенических требований
при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного
труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и
свойств; определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий
и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
57

нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых
работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание
простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса и (или) мастерской после уроков
трудового обучения.
2.1.10. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"
предметной области "Язык и речевая практика" (V-IX классы) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей целью
развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной
деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе
грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения
практических (коммуникативно-речевых) задач;
развитие положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык". Грамматика, правописание и развитие
речи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые
и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие
и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости.
Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова:
образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и
предлог. Разделительный "ъ".
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
58

нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен
существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных
по падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного и
множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.
Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма
глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Правописание частицы "не" с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в
конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами
"и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных
предложений. Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда",
"который".
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с
деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ
текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам,
материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и
деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность,
59

расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык".
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным
словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
60

помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых
языковых средств (55-60 слов).
2.1.11. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Чтение
(литературное чтение)" предметной области "Язык и речевая практика" (V-IX классы)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности;
Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка,
былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и
зарубежных писателей XIX-XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и
научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники,
детская энциклопедия.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя
Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни
обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь,
долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы,
рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня,
пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
присказка, зачин, диалог, произведение;
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;
стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из
произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения
самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной
мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков
персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и
персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный,
краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение
прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения
(коллективное или с помощью педагогического работника).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение
(литературное чтение)".
61

Минимальный уровень:
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных
по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и
разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
установление последовательности событий в произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
заучивание наизусть 7-9 стихотворений;
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений
для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочное чтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным
обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение
собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из
текста (с помощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью
взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
2.1.12. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V-IX
классы) предметной области "Математика" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения.
Пояснительная записка.
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого
предмета на I этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем
этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с
обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных
компетенций.
В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие задачи:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
62

Содержание учебного предмета "Математика".
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость,
время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1
коп.), рубль (1 руб.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр
(1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг),
центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости - литр (1 л). Единицы измерения времени:
секунда (1 сек.), минута (1 мин.), час (1 ч., сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1 мес), год (1
год), век (1 в.). Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный
сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м), квадратный
километр (1 кв. км). Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб. мм), кубический
сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1 куб. м), кубический
километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде десятичной
дроби и обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1
000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3-4
арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение
долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие
случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или
смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
63

Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия
сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и
выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических действия) задачи.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и
кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи
на пропорциональное деление. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем
всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).
Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время
(начало, конец, продолжительность события). Задачи на нахождение части целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного
параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для
выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том
числе параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма
углов треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: "S". Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус.
Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе
куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и
полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: "V". Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Математика".
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц
умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие
случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том
64

числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при
измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете
и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3
арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание
свойств
элементов
многоугольников
(треугольник,
прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении.
2.1.13. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VIIIX) предметной области "Математика" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения,
необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся
познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими средствами икт, необходимыми для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач.
Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной
деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.
Содержание учебного предмета.
65

Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации, включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств, клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма,
пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение
безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов.
Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе.Организация системы
файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и
папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Информатика".
Минимальный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичные приёмы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичные приёмы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (минизарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи
необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощью инструментов ИКТ.
2.1.14. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Природоведение"
(V-VI классы) предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в
дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников
специальной коррекционной образовательной организации формируются первоначальные
66

знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их
признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и
животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по
географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Содержание учебного предмета "Природоведение".
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия", "Растительный мир",
"Животный мир", "Человек".
При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой
области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в
природе. Педагогический работник может познакомить обучающихся с названиями планет, но
не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры,
принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V классе и
готовит обучающихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее
значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны
(например, Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей).
Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от обучающихся
географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания обучающихся о своем родном
крае.
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются
знания, полученные на I этапе обучения. Приводятся простейшие классификации растений и
животных. Педагогическому работнику необходимо обратить внимание обучающихся на
характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых
организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и
животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение
растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с домашними животными,
комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт
обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к объектам природы,
умение видеть её красоту.
Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни,
предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживой природе, полученные в курсе "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять логику
курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с
этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва),
гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений,
животных и человека. Человек - частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира,
показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование мотивации
к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются
экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
67

Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (наблюдение
изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному
формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного
материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой,
доступно непосредственному наблюдению обучающимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа
предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные
опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством педагогического работника.
В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые
практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы,
необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются
специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены
межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при изучении природоведческого
материала.
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению географического
(V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой
предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов
(например, таких как корень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина,
глобус, карта):
1) Введение. Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.
Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
2) Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос.
Современные исследования.
3) Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца.
Сезонные изменения в природе.
4) Наш дом - Земля.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера,
биосфера.
5) Воздух.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче
холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
6) Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение
кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение
углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе.
Направление ветра. Ураган, способы защиты.
7) Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
8) Поверхность суши. Почва.
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва - верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина,
песок и соли - минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых
почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных
почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве.
68

Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы
добычи.
9) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний
вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и
использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет,
блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали
и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди:
цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение.
Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
10) Вода.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар). Учет и
использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная
вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение.
Единица измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа
воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от
наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и
сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
11) Охрана воды.
Есть на Земле страна - Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты,
расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и
Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от
региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население
нашей страны.
12) Растительный мир Земли.
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
69

произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора
лекарственных растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
13) Животный мир Земли.
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы,
обитающие в водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего
края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние
питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы,
попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом).
Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга
своей области (края).
14) Человек.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила
гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах,
ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего населенного пункта. Телефоны экстренной помощи.
Специализация врачей.
15) Обобщающие уроки.
Наш город (посёлок, село, деревня).
Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия. Культурные и исторические памятники, другие местные достопримечательности.
Обычаи и традиции своего края.
Планируемые
предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
"Природоведение".
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представление о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание
их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
70

контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях,
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
педагогического работника;
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены
на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы
обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
2.1.15. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII-IX
классы) предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат
элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными
предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет
способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII-IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания
обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно
понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трёх разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его
здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует
самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - всё это даст возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память
и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V
71

и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и
неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и
использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой
природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения"
(VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их
произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел
включены практически значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму",
"Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных,
играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел
дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные рыбки",
"Кошки" и "Собаки": породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо.
Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ
жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и
пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать
человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в
программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи.
Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку)
следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы:
строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания
и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными,
вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения
бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,
эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков,
помочь усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать,
сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и
другие психические функции;
Содержание учебного предмета "Биология".
Растения.
1) Введение.
2) Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе.
Живая природа: растения, животные, человек.
3) Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
4) Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека.
Значение растений и их охрана.
5) Общие сведения о цветковых растениях.
6) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения.
Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины
глазки).
7) Подземные и наземные органы растения.
8) Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений.
Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
9) Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в
72

пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина).
Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим
органам растения и откладывание запаса органических веществ). Разнообразие стеблей
(травянистый, древесный), укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся,
вьющийся, стелющийся.
10) Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные
листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения
- образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого
явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
11) Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление
цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
12) Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян.
13) Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
14) Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка.
Строение семени.
15) Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля,
листовое деление). Определение всхожести семян.
16) Растения леса.
17) Некоторые биологические особенности леса.
18) Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
19) Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного
края.
20) Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний
вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
21) Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев
от кустарников.
22) Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные
признаки съедобных и ядовитых плодов.
23) Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология
этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод.
Правила их сбора и заготовки.
24) Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2-3 вида других
местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
25) Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
26) Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила
сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов
перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
27) Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения
Красной книги. Лес - наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
28) Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным
кольцам, а хвойных деревьев - по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и
оформление альбома "Растения леса". Лепка из пластилина моделей различных видов лесных
грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса ("Русский лес в поэзии и прозе"),
29) Экскурсии на природу для ознакомления с разнообразием растений, с
распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
30) Комнатные растения.
31) Разнообразие комнатных растений.
32) Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
33) Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие,
характерные для данной местности).
34) Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
35) Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
36) Особенности внешнего строения и биологические особенности растений.
Особенности ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая
комнатными растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха,
73

интерьеров из комнатных растений.
37) Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окоренённых
черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив,
обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление композиций из комнатных растений.
38) Цветочно-декоративные растения.
39) Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт.
Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
40) Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и
двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
41) Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
42) Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды
многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.
43) Растения поля.
44) Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые
культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим.
45) Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
46) Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности.
Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
47) Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
48) Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
49) Овощные растения.
50) Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец,
редис, укроп - по выбору педагогического работника).
51) Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
52) Многолетние овощные растения: лук.
53) Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности
выращивания. Развитие растений от семени до семени.
54) Выращивание: посев, уход, уборка.
55) Польза овощных растений. Овощи - источник здоровья (витамины).
56) Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
57) Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп семян
овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном участке,
сбор урожая.
58) Растения сада.
59) Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики - для
южных регионов).
60) Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности
размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними.
61) Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод.
Заготовки на зиму.
62) Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.
Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Беление стволов
плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
Животные.
1) Введение.
2) Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и
домашние животные.
3) Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела,
покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
4) Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
5) Беспозвоночные животные.
6) Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
7) Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
74

8) Дождевой червь.
9) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
10) Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
11) Насекомые.
12) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы). Различие по внешнему виду, местам
обитания, питанию.
13) Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница,
куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал. Их
значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
14) Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения,
польза, разведение.
15) Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по
выбору педагогического работника).
16) Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
17) Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи).
Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства
меда, пыльцы, прополиса).
18) Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза.
Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
19) Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
20) Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
21) Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
22) Позвоночные животные
23) Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего
скелета.
24) Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
25) Рыбы.
26) Общие признаки рыб. Среда обитания.
27) Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
28) Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
29) Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб),
дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и
рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
30) Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение,
температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды
корма), уход.
31) Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
32) Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных
условий).
33) Земноводные.
34) Общие признаки земноводных.
35) Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения.
Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
36) Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности
внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
37) Черты сходства и различия земноводных и рыб.
38) Польза земноводных и их охрана.
39) Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
40) Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
41) Пресмыкающиеся.
42) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
75

43) Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
44) Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка,
уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование
змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
45) Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание,
размножение и развитие.
46) Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду,
образу жизни, циклу развития).
47) Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и
видеофильмов.
48) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
49) Птицы.
50) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
51) Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде
обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
52) Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
53) Хищные птицы: сова, орел.
54) Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
55) Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
56) Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или
другие местные представители пернатых.
57) Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц.
58) Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
59) Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения,
питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними
птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
60) Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ
видеофильмов.
61) Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на
птицеферму).
62) Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в
живом уголке.
63) Млекопитающие животные.
64) Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки
млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
65) Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные,
пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
66) Дикие млекопитающие животные.
67) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение.
68) Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности
каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.
Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
69) Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
70) Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные
особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и
различия.
71) Псовые (собачьи): волк, лисица.
72) Медвежьи: медведи (бурый, белый).
73) Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
74) Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах.
75) Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие
76

признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания.
Охрана животных.
76) Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда
обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и
значение.
77) Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
78) Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу
(нерпа, пятнистый тюлень).
79) Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями
различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
80) Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
81) Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
82) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото).
83) Сельскохозяйственные животные.
84) Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание
кроликов. Разведение.
85) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания.
Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные
породы. Современные фермы: содержание коров, телят.
86) Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание.
Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый
вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и
летний периоды.
87) Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая
прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
88) Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
89) Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение. Оленеводство.
90) Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение для человека.
91) Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
92) Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских
школ).
93) Домашние питомцы.
94) Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
95) Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
96) Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ жизни.
Уход. Кормление. Уборка их жилища.
Человек.
1) Введение.
2) Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении
здоровья.
3) Общее знакомство с организмом человека.
4) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека.
Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения,
нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
5) Опора и движение.
6) Скелет человека.
7) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека.
Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет
туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
8) Череп.
77

9) Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека.
Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
10) Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные.
11) Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава,
перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
12) Практические работы. Определение правильной осанки.
13) Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
14) Мышцы.
15) Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции
растений, движение животных и человека).
16) Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины,
мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
17) Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
18) Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение
физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и
красота человеческого тела.
19) Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре
местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.
Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
20) Кровообращение.
21) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система
человека.
22) Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина,
положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови
по сосудам. Группы крови.
23) Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
24) Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
25) Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечнососудистую систему.
26) Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно.
27) Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного
давления с помощью педагогического работника в спокойном состоянии и после дозированных
гимнастических упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.
Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов,
тромбоцитов. Запись в "Блокноте на память" своей группы крови, резус-фактора, кровяного
давления.
28) Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
29) Дыхание.
30) Значение дыхания для растений, животных, человека.
31) Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
32) Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
33) Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней
через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез).
34) Влияние никотина на органы дыхания.
35) Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение
атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
36) Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья
человека.
37) Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
38) Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное
дыхание, кислородная подушка).
78

39) Питание и пищеварение.
40) Особенности питания растений, животных, человека.
41) Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья
человека. Авитаминоз.
42) Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа,
печень, кишечник.
43) Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны.
Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
44) Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов
разных стран. Культура поведения во время еды.
45) Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на
пищеварительную систему.
46) Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
47) Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на
крахмал.
48) Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть
красиво.
49) Выделение.
50) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и
выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
51) Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения
мочи.
52) Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
53) Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
54) Простейшее чтение с помощью педагогического работника результатов анализа мочи
(цвет, прозрачность, сахар).
55) Размножение и развитие.
56) Особенности мужского и женского организма.
57) Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
58) Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и
девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
59) Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход
за новорожденным.
60) Рост и развитие обучающегося.
61) Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение
нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
62) Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий
инфекционных и вирусных заболеваний.
63) Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
64) Покровы тела.
65) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения
пота и жира, терморегуляции.
66) Производные кожи: волосы, ногти.
67) Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
68) Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и
химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
69) Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема). Гигиена
кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за
волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
70) Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
71) Нервная система.
79

72) Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
73) Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения.
Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
74) Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную
систему.
75) Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
76) Демонстрация модели головного мозга.
77) Органы чувств.
78) Значение органов чувств у животных и человека.
79) Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
80) Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха,
предупреждение нарушений слуха. Гигиена.
81) Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
82) Охрана всех органов чувств.
83) Демонстрация муляжей глаза и уха.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Биология".
Минимальный уровень:
представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и
различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в
природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход
за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной
помощи).
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных;
выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения,
слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях.
2.1.16. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (VI-IX)
предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
80

Пояснительная записка.
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественнонаучного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное
экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем
звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных
дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и
воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды
и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в
окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами картографической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр
видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы,
объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися
АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов,
которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом
планировании в виде конкретных учебных действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические
сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила
пользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы,
горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды.
Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы
и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта.
Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета.
Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта
полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные
путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России.
Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
81

Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.
География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России
на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России.
Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы
климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические
проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи.
Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение.
Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия:
географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и
озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа,
Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия.
Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные
ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности.
Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края.
Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности.
Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и
культурные памятники нашего края.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "География".
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своего родного края.
2.1.17. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной
жизни" (V-IX классы) предметной области "Человек и общество" включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
82

Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую
подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами
повседневной жизни;
формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с
ведением домашнего хозяйства;
ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование
необходимых умений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий
социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе
с использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета.
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные
(индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце):
правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы
обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног:
необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки,
колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья
человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для
закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических
упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью
и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного
отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре
телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические
правила письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения
личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя,
токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их
появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их
разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран,
порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого
("зеленки"). Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных
заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней
аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при
обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев в
быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для
83

вызова врача на дом. Вызов "скорой" или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный
прием.
Документы,
подтверждающие
нетрудоспособность:
справка
и
листок
нетрудоспособности.
Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской
местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в
многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения.
Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой
режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире:
кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние
животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и
уход. Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды
нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых
(подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в
сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования
нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка): назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода.
Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено
кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение.
Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки волос.
Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин (порошки,
отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила пользования
стиральными машинами. Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение,
полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при использовании
моющих средств. Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение
(мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели.
Магазины по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники.
Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их
обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства,
электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности использования
чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности
использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными
видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений.
Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми.
Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы с
грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики
и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь.
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная, спортивная), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя,
демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и
84

назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по
продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила
хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы
повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка
изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья из
различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках. Электробытовые приборы для
глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из различных видов тканей.
Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Правила и приемы глажения
блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося
шва Продление срока службы одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних
условиях. Виды пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях.
Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при пользовании
средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования
прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи
изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды.
Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные
средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения (спортивная, домашняя,
выходная), вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование
кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила
ухода за обувью из различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила
подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.
Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов,
составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена
приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный
суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых и
сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса.
Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для
хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка,
резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка,
высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и
муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование соли
при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение
85

приправ и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные последствия
чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах.
Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины.
Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в
продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности
продуктов питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет
стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и
сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из
яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака.
Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для
завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды,
способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы
приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп,
макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор
необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда.
Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за
столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных
закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего
ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста:
пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов.
Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование.
Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении
консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и
фруктов.
Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех
видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального маршрута проезда
из дома в разные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички.
Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы.
Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций
на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные
маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио,
компьютер. Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи "Почта России". Виды почтовых отправлений:
письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок
отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок
отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
86

Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная
(сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по
телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной
связи. Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп). Особенности, значение в
современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации. Местные и
промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности,
основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные
власти. Структура, назначение.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества
ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности,
профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье.
Помощь старших младшим: домашние обязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения
влюбленных; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки, правильная,
рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев,
театров.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение спортивных
секций.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби):
коллекционирование чего-либо, фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха.
Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование.
Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута,
сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение
суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц по
отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Основы
социальной жизни".
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов
питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни
человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых
практических задач под руководством педагогического работника посредством обращения в
предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;
первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
представления о различных видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их назначения;
Достаточный уровень:
87

знание способов хранения и переработки продуктов питания;
составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о
морально-этических нормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);
навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);
пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов
семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического
работника с целью обращения в различные организации социального назначения.
2.1.18. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI
класс) предметной области "Человек и общество" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип цивилизационного анализа
исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с
историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать
условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися
социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к
усвоению курса "История Отечества" в VII-XI классах. Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда
человека на различных исторических этапах его развития;
формирование первоначальных исторических представлений о "историческом времени" и
"историческом пространстве";
формирование исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и некоторых других;
формирование умения работать с "лентой времени";
формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшие выводы и обобщения;
воспитание интереса к изучению истории.
Содержание учебного предмета.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество
в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники.
Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село
и другие), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
образовательной организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край (область,
республика), в котором мы живем; главный город края, области, республики; национальный
состав, основные занятия жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы Российской
Федерации. Руководитель страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
88

завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая
эпоха (общее представление). "Лента времени". Краткие исторические сведения о названии
месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века,
середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий
век, тысячелетие. Основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI
век).
Начальные представления об истории.
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение
исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография,
геральдика, нумизматика (элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор), письменные (летописи, старинные
книги, надписи и рисунки). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от
животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование
орудий труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины
зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей изза климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города. Создание человеком искусственной
среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней):
История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в природе. Способы добычи
огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня.
Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов, приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения
большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от
сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли
для жизни человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
89

гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры,
шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для
строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История
совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство
жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения
истории.
История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии
людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений
о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение
человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития
производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее
изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления
одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и
климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам.
Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в
ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы,
поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
90

иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства,
гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических заданий:
заполнение анкет;
рисование по темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством
педагогического работника);
составление генеалогического древа (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени" одного столетия,
одного тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и
времени.
чтение и пересказ адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,
археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим
эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;
просмотр фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я и мои
друзья", "Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в котором мы живем",
"История одного памятника", "История в рассказах очевидцев", "Исторические памятники
нашего города".
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир истории"
Минимальный уровень:
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
2.1.19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История Отечества"
91

(VII-IX класс) предметной области "Человек и общество" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и воспитания
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и
уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета "История Отечества":
формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с
интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной
истории;
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи;
формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся
достижениях, памятниках;
формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и
настоящего;
усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания
хода развития истории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству
познания мира и самопознания;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
воспитание гражданственности и толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Содержание учебного предмета.
Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные
памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте. Государственные символы
России. Глава нашей страны. История края - часть истории России. Как изучается родословная
людей. Моя родословная. Счет лет в истории. "Лента времени".
История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные
славяне - предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных славян.
Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных
славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных
славян под властью Рюрика.
Русь в IX - I половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование княжеской
власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе
Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава
Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель 92

самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного развития.
Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород.
Культура Руси в ХII-ХIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Героическая оборона
русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая
Орда. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита
и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение Москвы в
духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская
битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III.
Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и его
значение. Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт
Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в
Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного
управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя
политика Московского государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири.
Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном.
Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи.
Россия на рубеже XVI-XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время.
Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба
против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель.
Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под предводительством
С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика России в XVII веке. Культура
и быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание
российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны.
Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов.
Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I - первый российский император.
Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа.
Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране.
Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская
Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов - покровитель просвещения,
наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти.
Развитие промышленности, торговли, рост городов.
"Золотой век дворянства". Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй
половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов,
Ф. Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и
умельцы, развитие исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика
России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская битва.
93

Герои войны (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В.
Давыдов). Причины победы России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их
участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской площади в
Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата.
Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская
война 1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники,
живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после
отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы, связанные с
преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных
народных училищ). Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование
русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь и
быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине
XIX века. Великие имена: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П.
И. Чайковский, А. С. Попов, А. Ф. Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных
групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904-1905 гг.: основные
сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и
политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. - начало
революции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года". Поражение революции, ее
значение. Реформы П. А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А. М. Горький, В.
А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы
и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П.
Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917-1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от
престола. Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета рабочих
депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917 года в
Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК)
во главе с В. И. Лениным. Принятие первых декретов "О мире" и "О земле". Установление
советской власти в стране и образование нового государства - Российской Советской
Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской
Конституции - Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной
борьбы. Борьба между "красными" и "белыми". Положение населения в годы войны.
Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской
власти во время Гражданской войны: "военный коммунизм". Экономический и политический
кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти
(крестьянские восстания, восстание в Кронштадте). Переход к новой экономической политике,
положительные и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система
государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства - В. И.
Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В.
Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток
(Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса в
94

индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические
и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских
хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе государственного
управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав СССР. Политическая
жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики Советского государства в
1920-1930-е годы. Укрепление позиций страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция": задачи
и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие
советской науки, выдающиеся научные открытия (И. П. Павлов, К. А. Тимирязев, К. Э.
Циолковский) Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Русская эмиграция.
Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими
войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении. Советско-финляндская война
1939-1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и
наступление на Запад, подготовка к нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая защита
городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение.
Маршал Г. К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество
ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях. Подвиг
генерала Д. М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории.
Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и
героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в
годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны.
Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение
Великой Отечественной войны. День Победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй
мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины
победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М.
Василевский, И. С. Конев), герои войны. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти
народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни.
Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в
сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с
фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные
годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военнополитических блоков. Начало "холодной войны". Политика укрепления социалистического
лагеря.
Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение
культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н. С. Хрущева. Освоение
целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н. С. Хрущева.
Выработка новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е годы.
Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш, А. Д.
Сахаров. Освоение космоса и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая женщина
95

космонавт В. В. Терешкова. Хрущевская "оттепель". Противоречия внутриполитического курса
Н. С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад. Конституция
СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. ХХIIлетние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и
морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале
80-х годов XX века.
Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание
первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение
межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и движений.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР. Первый президент России Б. Н. Ельцин. Образование Содружества
Независимых Государств (далее - СНГ). Причины и последствия кризиса советской системы и
распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг.,
их результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях Основные
направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между
центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика
России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней
политики. Русское зарубежье.
Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент России В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране,
сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия и
единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной
сферы. Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и
духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д. А. Медведев. Общественнополитическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление
международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день России.
Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с Россией.
Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "История
Отечества".
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление
рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
96

причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях,
формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями и явлениями.
2.1.20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура" (V-IX классы) предметной области "Физическая культура"
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре для обучающихся V-IX классов является логическим
продолжением соответствующей учебной программы дополнительного первого (I) и I-IV
классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции
нарушений развития, социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
воспитание интереса к физической культуре и спорту;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной
подготовкой) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и
совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения,
предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия,
стереотипии) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военнопатриотической подготовке.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика", "Легкая
атлетика", "Лыжная и конькобежная подготовки", "Подвижные игры", "Спортивные игры". В
каждом из разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: "Теоретические сведения" и
"Практический материал". Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей
обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из
области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.
В разделе "Гимнастика" (подраздел "Практический материал") кроме построений и
перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без
предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без
изменений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с
предметами добавляется опорный прыжок, упражнения со скакалками, гантелями и штангой, на
преодоление сопротивления, упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки, метание,
которые способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы, ловкости, быстроты).
Освоение раздела "Лыжная и конькобежная подготовка" направлена на дальнейшее
совершенствование навыков владения лыжами и коньками, которые способствуют коррекции
97

психомоторной сферы обучающихся. В тех регионах, где климатические условия не позволяют
систематически заниматься лыжной и конькобежной подготовками, следует заменить их
занятиями гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки
физкультуры не только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы "Подвижные
игры" и "Спортивные игры", которые не только способствуют укреплению здоровья
обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки
коллективного взаимодействия. Начиная с V-ro класса, обучающиеся знакомятся с доступными
видами спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу
(последнее может использоваться как дополнительный материал).
Теоретические сведения.
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в
жизни человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической
культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических
упражнений. Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных
сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания образовательной организации.
Гимнастика. Теоретические сведения. Элементарные сведения о передвижениях по
ориентирам. Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал: построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):
упражнения на дыхание, для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи, расслабления
мышц, укрепления голеностопных суставов и стоп, укрепления мышц туловища, рук и ног, для
формирования и укрепления правильной осанки.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; большими обручами; малыми
мячами, большим мячом, набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и
перелезание, упражнения на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития
пространственно-временной дифференцировки и точности движений; упражнения на
преодоление сопротивления; переноска грузов и передача предметов.
Легкая атлетика. Теоретические сведения. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного
аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при прыжках в длину. Фазы
прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к
предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в
легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
а) ходьба: ходьба в разном темпе, с изменением направления; ускорением и замедлением,
преодолением препятствий;
б) бег: медленный бег с равномерной скоростью, бег с варьированием скорости,
скоростной бег; эстафетный бег, бег с преодолением препятствий, бег на короткие, средние и
длинные дистанции, кроссовый бег по слабопересеченной местности;
в) прыжки: отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий; прыжки в длину
(способами "оттолкнув ноги", "перешагивание"); прыжки в высоту способом "перекат";
г) метание: метание малого мяча на дальность, метание мяча в вертикальную цель,
метание в движущую цель.
Лыжная и конькобежная подготовки.
Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на лыжах как
средство закаливания организма.
Прокладка учебной лыжни, санитарно-гигиеничекие требования к занятиям на лыжах.
Виды лыжного спорта, сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал.
Стойка лыжника. Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный; одновременный
бесшажный; одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и
98

спусков. Повороты.
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения.
Занятия на коньках как средство закаливания организма.
Практический материал. Стойка конькобежца. Бег по прямой. Бег по прямой и на
поворотах. Вход в поворот. Свободное катание. Бег на время.
. Подвижные игры.
Практический материал.
Коррекционные игры.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений (игры с: бегом, прыжками; лазанием,
метанием и ловлей мяча, построениями и перестроениями, бросанием, ловлей, метанием).
Спортивные игры.
Баскетбол. Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения
обучающихся при выполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм обучающихся.
Практический материал.
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по
свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте
на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу
и от груди с места. Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол. Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие
правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности игроков,
предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками через сетку
на месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прыжки
вверх с места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча после
перемещения вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.
Настольный теннис.
Теоретические сведения. Парные игры. Правила соревнований. Тактика парных игр.
Практический материал. Подача мяча слева и справа, удары слева, справа, прямые с
вращением мяча. Одиночные игры.
Хоккей на полу.
Теоретические сведения. Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево, вправо,
назад, вперед. Способы владения клюшкой, ведение шайбы. Учебные игры с учетом ранее
изученных правил.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Адаптивная
физическая культура".
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного
столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя), комплексов
упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
99

демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя,
лёжа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела),
подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры
с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных
и спортивных игр.
2.1.21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Профильный труд"
(V-IX классы) предметной области "Технология" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит
важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В
обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности,
выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства,
фактором социального прогресса.
100

Цель изучения предмета "Профильный труд" заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего
возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V-IX классах способствует получению
обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей
формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков,
развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных
интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет "Профильный труд" должен способствовать решению следующих
задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия,
уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка
обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту
жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов
к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение
первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса,
деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым
профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание
своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях
школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями
и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в
общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании
трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических
умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности.
Содержание учебного предмета "Профильный труд".
Программа по профильному труду в V-IX классах определяет содержание и уровень
основных знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки
производственных материалов, в связи с чем определены примерный перечень профилей
трудовой подготовки: "Столярное дело", "Слесарное дело", "Переплетно-картонажное дело",
101

"Швейное дело", "Сельскохозяйственный труд", "Подготовка младшего обслуживающего
персонала", "Цветоводство и декоративное садоводство", "Художественный труд". Также в
содержание программы включены первоначальные сведения об элементах организации уроков
трудового профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне
зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов,
используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов
(природные, производимые промышленностью и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда, приспособления,
станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт,
хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования - качество и производительность
труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагогического
работника. Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга
специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и
ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ).
Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Профильный
труд".
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых
для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей
(на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего
внутреннюю дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка
и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное реагирование на
них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
102

высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в
зависимости от задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической
работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.

2.2. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с
умственной отсталостью (далее - программа формирования БУД) реализуется
в процессе всего периода обучения, в процессе учебной и внеурочной
деятельности и конкретизирует требования Стандарта к личностным и
предметным результатам освоения АООП.
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет
реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
БУД обеспечивают становление учебной деятельности обучающегося с умственной
отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной,
личностной.
2.2.1. Цель и задачи реализации программы формирования БУД
Цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной
деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и
овладение доступными видами профильного труда.
Задачи реализации программы:
1) Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
2) Овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности.
3) Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь
педагогического работника.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические
особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.
Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется на
момент завершения обучения образовательной организации.
2.2.2. Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.
103

Функции БУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на
различных этапах обучения.
БУД, формируемые у младших обучающихся I - IV и дополнительный классы,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение
к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более сложных
действий, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта
осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию
новой роли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в
процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной
организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга,
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной
и социальной частей, самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей, понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений
об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, готовность к безопасному
и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель - ученик", "ученик - ученик",
"ученик - класс", "учитель - класс");
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты);
выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия,
осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные
педагогическими работниками в рамках образовательной программы;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия других обучающихся;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
104

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных
на бумажных и электронных и других носителях).
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
является показателем их сформированности.
Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся V-IX классов.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать
чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и
своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно
относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию
в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать
собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма
для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства
получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и
задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск
средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
Познавательные учебные действия представлены умениями: дифференцированно
воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию, использовать
усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые
межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
БУД, формируемые у обучающихся Х-ХII классов.
К личностным БУД, формируемым на этом третьем этапе школьного обучения, относятся
умения:
осознание себя как гражданина Российской Федерации, имеющего определенные права и
обязанности, соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и
усвоенными этическими нормами;
определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей,
ориентировка в социальных ролях; осознанное отношение к выбору профессии.
К коммуникативным БУД относятся следующие умения:
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою;
105

участвовать в коллективном обсуждении проблем, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы,
повествование, отрицание) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников
(возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый);
использовать некоторые доступные информационные средства и способы решения
коммуникативных задач;
выявлять проблемы межличностного взаимодействия и осуществлять поиск возможных и
доступных способов разрешения конфликта, с определенной степенью полноты и точности
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владеть диалогической и основами монологической форм речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств
коммуникации.
К регулятивным БУД, обеспечивающим обучающимся организацию учебной
деятельности, относятся:
постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой,
бытовой);
определение достаточного круга действий и их последовательности для достижения
поставленных задач;
осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия
в случае расхождения полученного результата с эталоном;
осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности; адекватная оценка
собственного поведения и поведения окружающих.
К познавательным БУД относятся следующие умения:
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических
задач;
извлекать под руководством педагогического работника необходимую информацию из
различных источников для решения различных видов задач;
использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости
от конкретных условий;
использовать готовые алгоритмы деятельности; устанавливать простейшие взаимосвязи и
взаимозависимости.
2.2.3. Связи БУД с содержанием учебных предметов.
В программе БУД достаточным является отражение их связи с содержанием учебных
предметов в виде схемы, таблиц. В связи с различиями в содержании и перечнем конкретных
учебных действий для разных ступеней образования (классов) необходимо отдельно отразить эти
связи. При этом следует учитывать, что практически все БУД формируются в той или иной
степени при изучении каждого предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные
предметы, которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который
будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого
действия можно использовать, например, следующую систему оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию педагогического работника, при необходимости требуется
оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию педагогического работника,
в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию педагогического
работника;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
106

которые исправляет по замечанию педагогического работника;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить
общую картину сформированности учебных действий у всех обучающихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет содержание и
процедуру оценки БУД.
2.2.4. Типовые задачи формирования БУД
Типовые задания, нацеленные на личностные результаты
Русский язык
Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл и, работая с
ним, учитель не может пройти мимо нравственной оценки поступков героев. «Подходит ли
заглавие к тексту? Почему? Докажи». «Прочитай текст. Озаглавь. Запиши заглавие».
Умение доказывать свою позицию. «прочитай текст. С какими утверждениями автора ты
согласен?» Также посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал
русского языка; обучающиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык
как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием
собственной речи (система речевых упражнений: зрительные и слуховые диктанты).
Чтение
В курсе чтения на достижение личностных результатов направлены задания:
1) на интерпретацию текста;
2) высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией;
3) анализ характеров и поступков героев;
4) формулирование концептуальной информации теста (в чем мудрость этой сказки? Для чего
писатель решил рассказать своим читателям эту историю?) и т.д.
Математика
Роль математики как важнейшего средства коммуникации в формировании речевых
умений неразрывно связана с личностными результатами, так как основой формирования
человека как личности является развитие речи и мышления. С этой точки зрения задания
учебника ориентированы на достижение личностных результатов, так как они предлагают не
только найти решение, но и обосновать его, основываясь только на фактах (задания,
сопровождаемые инструкцией «Объясни …»).
Работа с математическим содержанием учит уважать и принимать чужое мнение (все
задания, сопровождаемые инструкцией «Сравни свою работу с работами других ребят»).
Таким образом, работать с математическим содержанием позволяет поднимать
самооценку обучающихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание
ценности своей и чужой личности. Так как рассматриваемый курс математики серьезнейшим
образом ориентирован на развитие коммуникативных умений, на уроках запланированы
ситуации тесного межличностного общения, предполагающие формирование важнейших
этических норм.
Эти нормы общения позволяют научить ребенка грамотно и корректно взаимодействовать
с другими. Такая работа развивает у детей представление о толерантности, учит терпению во
взаимоотношениях и в то же время умению не терять при общении свою индивидуальность, т.е.
также способствует формированию представлений о ценности человеческой личности. (Все
задания, относящиеся к работе на этапе первичного закрепления нового, работа с текстовыми
задачами в классе и т.д.).
Мир природы и человека
Одна из целей предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании
первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей,
существующих между миром природы и человека. Курс «Мир природы и человека» является
начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом
формирования у обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с
окружающим миром.
107

Примеры заданий на объяснение своего отношения к миру (в скобках приведено
конкретное умение, на формирование которого наряду с предметным нацелено данное задание):
На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он ведёт себя
неразумно? Объясни, почему ты так считаешь. (Оценивать простые ситуации и однозначные
поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил.)
Объясни, что означают для тебя слова: «Моя Родина — Россия!». (Осознавать себя
гражданином России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.)
Сформулируй свои собственные правила здорового питания и объясни их смысл.
(Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как хорошие» или «плохие» с позиции
важности бережного отношения к здоровью человека и к природе.)
Типовые задания, нацеленные на регулятивные БУД
Русский язык
В учебниках содержатся задания, помогающие открывать новые знания:
Наблюдение за ролью признаков предметов и действий в речи. «Прочитай тексты. …
Одинаковые ли эти картины? Сравни тексты. Чем они отличаются?
… Какие слова «оживили» картину? Почему? Чем похожи эти слова?» Актуализация
знаний о словах признаках. Обращение к опыту детей.
«Подбери и запиши к названиям предметов как можно больше слов признаков: по цвету,
вкусу, форме».
Умение находить название предметов и признаки в тексте. «Найди слова названия
признаков. Как будешь действовать? Выпиши названия предметов и признаков, напиши вопросы
к ним.»
Прочитай определение в рамке. (Умение соотносить полученный результат с образцом,
находить и исправлять ошибки.) «Всё ли было верно в твоем рассказе?» (Дети читают правило).
Литературное чтение
Регулятивные универсальные учебные действия развиваются с помощью заданий: 1) на
составление плана (план текста, план устного рассказа); 2) на проведение самопроверки;
На уроках происходит освоение технологии продуктивного чтения, которая обеспечивает
ребёнка алгоритмом самостоятельного освоения текста (до начала чтения, во время чтения, после
чтения).
Математика
Работа с любым учебным заданием требует развития регулятивных умений. Одним из
наиболее эффективных учебных заданий на развитие таких умений является текстовая задача,
так как работа с ней полностью отражает
алгоритм работы по достижению поставленной цели: «Поставь вопрос, чтобы задача
решалась в одно действие. Поставь вопрос, чтобы задача решалась в два действия»
Следующим этапом развития организационных умений является работа над системой
учебных заданий (учебной задачей). Для этого в учебнике предлагаются проблемные вопросы
для обсуждения учеников и выводы, позволяющие проверить правильность собственных
умозаключений. Таким образом, школьники учатся сверять свои действия с целью.
Мир природы и человека
В учебнике предлагаются проблемные вопросы для обсуждения учениками и выводы в
рамке для проверки правильности и эффективности действий. Таким образом, школьники учатся
регулятивным универсальным учебным действиям: высказывать своё предположение (версию) и
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учиться отличать
верно выполненное задание от неверного и др. (Предупреждение заболеваний и травм.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила безопасного
использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с
инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике),
электричеством, газом (на кухне).
Познавательные базовые учебные действия
Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста,
позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на фактах,
явлениях, образах и простых понятиях.
108

Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1-4
классе.
Типовые задания, нацеленные на развитие познавательных БУД
Русский язык
Прежде всего это задания на извлечение, преобразование и использование текстовой
информации.
«Составь самостоятельно инструкцию (правило) «Как нужно действовать, чтобы
правильно написать парную согласную на конце слова». 1. Произнесу слово и …2. Изменю
слово(один-много) чтобы... 3. Пишу букву, которая слышится чётко … Сравни свою инструкцию
с той, которая дана в учебнике на с... Пользуйся инструкцией при выполнении следующих
упражнений.»
Правила, определения и т.п. в видеграфических схем, таблиц, алгоритмов, разного рода
визуальных подсказок и ключей, «иллюстративного» визуального ряда (даны в учебнике или
составляются детьми). Например. «Подбери к каждой схеме слова, запиши»; 3 класс с. 130 «Что
обозначают схемы. Объясни»;
Система работы с различными словарями. Например, «Запиши слова в алфавитном
порядке и проверь по словарю»; «…А где можно уточнить, что означают эти слова?».
Литературное чтение
Развитие читательских умений обеспечивает технология формирования типа правильной
читательской деятельности (продуктивного чтения).
этап 1 (работа с текстом до чтения, на основе заглавия, фамилии автора, ключевых слов,
иллюстрации) – обеспечивает развитие механизма прогнозирования и приёмов просмотрового и
ознакомительного чтения;
этап 2 (работа с текстом во время чтения) – обеспечивает интерпретацию текста
учениками как результат изучающего чтения;
этап 3 (после чтения) – это развитие умений рефлексивного чтения в ходе выполнения
творческих заданий.
Математика
Возрастные психологические особенности школьников делают необходимым
формирование моделирования как базового учебного действия. Оно осуществляется в рамках
практически всех учебных предметов школы, но для математики это действие представляется
наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей
познавательных базовых действий. Так, например, большое количество математических задач
может быть понято и решено школьниками только после создания адекватной их восприятию
вспомогательной модели.
Мир природы и человека
Одна из ведущих целей предмета – научить школьников объяснять окружающий мир.
Такой подход позволяет ученикам систематизировать свой опыт, превращая его в элементарную,
но целостную систему.
Примеры заданий на объяснение окружающего мира (в скобках приведено конкретное
познавательное умение, на формирование которого наряду с предметным нацелено данное
задание): Найди и назови съедобные и несъедобные грибы? А какими свойствами они не
обладают? Найди общие черты и различия в каждой паре рисунков. (Сравнивать и группировать
предметы.)
«Почему тает снег» (Наблюдать и делать самостоятельные выводы.)
Типовые задания, нацеленные на коммуникативные БУД
Русский язык
Примеры заданий:
«Подготовь связный рассказ на тему «Что я знаю о предложении».
Построить свой рассказ тебе поможет план. Не забудь, что каждую свою мысль нужно
подтверждать примером».
«Закончи и запиши вопросительные предложения.» «Прочитай слова.
Найди и выпиши слова, которые … Прочитай их».
Система работы по развитию речи чётко выстроена во всех учебниках по русскому языку
и включает развитие орфоэпических навыков, работу по количественному и качественному
обогащению словарного запаса детей, развитие и совершенствование грамматического строя
109

речи, развитие связной устной и письменной речи. Предусмотрено выполнение заданий в
группах при изучении каждой темы.
Чтение
Примеры заданий на развитие коммуникативных БУД:
1) слушание чтения (рассказа) учителя, фиксирование его темы, ключевых слов;
подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по прочитанному);
инсценирование и драматизация; устное словесное рисование;
Математика
В курсе математики можно выделить два тесно взаимосвязанных направления развития
коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса умений, на
которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.
1. К первому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся инструкциями
«Расскажи», «Объясни по рисунку»;
2. Ко второму направлению формированию коммуникативных базовых учебных действий
относится система заданий, нацеленных на организацию общения учеников в паре или группе.
Основой развития коммуникативных умений в данном курсе математики является
систематическое использование на уроках трёх видов диалога:
а) диалог в большой группе (учитель – ученики);
б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики);
в) диалог в паре (ученик – ученик).
Мир природы и человека
Формированию коммуникативных базовых учебных действий посвящена система
заданий, нацеленная на организацию общения в паре или группе учеников.
Примеры заданий на объяснение окружающего мира (в скобках приведено конкретное
умение, на формирование которого, наряду с предметным, нацелено данное задание): Постройте
город из кубиков. А теперь давайте поиграем в водителя и штурмана гоночной машины.
Штурман прокладывает маршрут и объясняет водителю, куда он должен ехать. (Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.)
Учебник учит школьников открывать знания в процессе диалога с учителем. Для этой
цели в каждой теме важнейший материал организован в виде диалога. Ученики слушают
конкретный вопрос по рисунку, пытаются ответить на него и сравнивают свой ответ с более
общим ответом учебника.
(Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.)
Заданные стандартом БУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и
организации образовательного процесса с учетом возрастно- психологических особенностей
обучающихся.
Работа над формированием конкретных БУД каждого вида указывается в тематическом
планировании.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который
будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого
действия используется следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
110

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить
общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений в МАОУ СОШ № 4 в части воспитания
являются педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей
перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
2.3.1.1. Цель и задачи воспитания учащихся
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, а также на основании анализа и выявленных проблем
воспитательного процесса (за 2021-2022 год) обозначены следующие цели воспитания
обучающихся в школе: формирование ценностных ориентаций учащихся, определенного
отношения к миру и событиям в нем; повышение роли ученического самоуправления в
жизнедеятельности школы и класса, развитие у ребят самостоятельности, инициативности,
ответственного отношения к делу; создание условий для активного и полезного взаимодействия
школы и семьи по вопросам воспитания учащихся; формирование у обучающихся гражданскопатриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина; продолжить создание
условий для формирования нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
1. усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
2. формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
3. приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
111

4. достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС через готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, ценность самостоятельности и инициативы, наличие мотивации
к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия
и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
- эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
- экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
- ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
2.3.1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
112

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
воспитание
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном
российском
обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности
на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении
прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
воспитание
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовнознающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
нравственное
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные
воспитание
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной
принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно- нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение
и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
113

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия

Трудовое
воспитание

Экологическое
воспитание

народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий
правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание
их последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической
и социальной направленности, способный инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека,
общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе; ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
114

для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
научного
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
познания
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
2.3.2. Содержательный раздел
2.3.2.1. Уклад общеобразовательной организации
МАОУ СОШ № 4 находится в с. Курьи и расположена в 9 километрах от районного
центра, города Сухого Лога, и 120 километрах от областного центра города Екатеринбурга.
История школы уходит корнями в середину XIX века, первые сведения о ней появились в 1859
году, когда в селе было открыто приходское училище Пермской Губернской палаты
государственных имуществ. До этого сельских ребятишек обучал дьяк Борчанинов Сергей.
В настоящее время МАОУ СОШ № 4 славится своими традициями, педагогами и
выпускниками. Численность обучающихся на 1 сентября 2022 года составляет 563 человек,
численность педагогического коллектива – 52 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем
уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее
общее образование. Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Основными проблемами в развитии являются нарушения речи,
задержка психического развития, есть дети с нарушениями опорно - двигательного аппарата,
умственной отсталостью. Имеются обучающиеся в инклюзивно в общеобразовательных классах,
в отдельных классах по программам коррекционно - развивающей направленности. Наряду с
Основной образовательной программой начального и основного общего образования в школе
реализуются адаптированные основные общеобразовательные программы различных нозологий.
Кроме того, ежегодно разрабатываются рабочие программы по курсам внеурочной деятельности,
функционируют группы обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам;
- по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи или уровня
воспитательного ресурса отдельных родителей. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием,
с девиантным поведением, имеются дети, стоящие на различных видах учета;
- по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей села. Среди учащихся имеется процент детей разных национальностей.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей любой
категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены современным учебным
оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и доступом в интернет
через подключение Wi-Fi; имеется оборудование в учебных кабинетах для специалистов для
проведения коррекционо-развивающих занятий, спортзал, малый спортивный зал, спортивная
площадка, актовый зал. Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в
соответствии с нормативными требованиями.
Источники положительного или отрицательного влияния на детей.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители, в педагогическом составе - много стажистов с большим
опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий
обучающихся в школе. Педагоги - основной источник положительного влияния на детей,
грамотно организуют образовательный и воспитательный процесс. Возможные отрицательные
источники влияния на детей - социальные сети, компьютерные игры, а также родители с низким
воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга
115

своего ребёнка.
Принципы взаимодействия педагогов, обучающихся и их родителей, на которых
основывается процесс воспитания в МАОУ СОШ № 4:
− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
− ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников, педагогов и
родителей;
− реализация процесса воспитания через создание в школе детско-взрослых общностей,
которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу при активном
привлечении родителей учащихся;
− организация основных совместных дел школьников, педагогов и родителей как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
− системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Воспитательная система МАОУ СОШ №4 основана на бережном сохранении традиций
образовательного учреждения и на внедрении инновационных образовательных технологий и
практик. Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников – коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его
роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами и
максимально поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Село Курьи расположено на открытой местности с редколесьем, среди скал, по обоим
берегам реки Пышмы. Основная, большая часть села располагается на северном берегу Пышмы,
там же находится большой санаторий «Курьи» с лесопарком. Над рекой возвышается скала Три
Сестры , являющаяся символом села Курьи и одним из узнаваемых символов Урала. В
200 метрах от шихана также на берегу реки находится другая большая скала Чёртов Стул. На
территории села находятся семь родников, из них пять именных: Пантелеев, Горбуновский,
Свято-Троицкий, Ильин и Серебряный. Еще одной достопримечательностью с. Курьи является
Свято – Троицкая церковь. Также в селе Курьи возведен мемориальный комплекс «Погибшим в
Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. жителям с. Курьи» и мемориальная доска «Первым
добровольцам, ушедшим на защиту Родины 30.06.1941 года». Особенности местоположения
школы позволяют использовать воспитательный потенциал достопримечательностей села.
Школа активно участвует в творческих конкурсах, проектах и акциях, взяв за основу своей
деятельности достопримечательности и выдающиеся места села Курьи.
Важной идеей является организация сотворчества участников воспитательного
процесса: педагогов, учащихся и родителей. Для ее реализации на селе Курьи имеются благоприятные условия: близость проживания, хорошее знание особенностей друг друга, атмосфера
соборности и семейности, возможность и необходимость собираться всем вместе для обсуждения
важных проблем, по случаю праздников. В условия сельской школы особенно эффективно
116

использование методик коллективной творческой деятельности для организации совместной
работы учащихся и родителей.
На селе социокультурная среда в более значительной степени сохранила целостность
национального самосознания, внутреннее духовное богатство и особое отношение к Родине и
природе. Сельская нравственная среда относительно устойчивая. В таких условиях в детях
формируется заметно раньше уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к
людям, взаимопомощь.
Школа формирует устойчивые духовные и национальные традиции, пронизывающие
систему отношений между жителями, а также может успешно выполнять роль носителя,
генератора и трансформатора идей, традиций, обрядов.
Школа приспосабливает под себя социальную среду, превращает ее в среду
воспитывающей, интегрируя воспитательные возможности
2.3.2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты
эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией;
привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
 специально разработанные занятия-экскурсии (в том числе и в онлайн формате), которые
расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к
природе, к родному городу;
 побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации через ролевые игры (например, ролевая игра на уроке
обществознания «Как вести себя в общественном месте»);
 организация предметных образовательных событий (проведение предметных
недель) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями (Неделя гуманитарных наук, Неделя естественных наук и т.д)
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
117

 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в
НПК различных уровней)
 проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок -деловая
игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (викторины, литературные гостиные, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.).
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся общеобразовательных учреждений области путем предоставления выбора занятий,
направленных на развитие детей, сформировано с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Учебный план внеурочной деятельности направлен на решение следующих задач:
-усиление личностной направленности образования;
-обеспечение благоприятной адаптации ребёнка в школе;
-оптимизация учебной нагрузки обучающегося;
-улучшение условий для развития ребёнка;
-учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 4 осуществляется на основе оптимизационной
модели организации внеурочной деятельности и объединяет все виды деятельности школьников
(кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач
воспитания и социализации детей.
Координирующую роль выполняет на уровне класса классный руководитель, в
соответствии со своими функциями и задачами.
Приоритетами при формировании плана внеурочной деятельности являются:
- внеурочная деятельность соответствует целям, принципам, ценностям, отражённым в
основной образовательной программе начального общего образования;
- план внеурочной деятельности является одним из основных организационных
механизмов реализации Основной образовательной программы начального общего образования;
- план внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности;
- план внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объём внеурочной деятельности для каждого обучающегося или группы
обучающихся;
118

- внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности по выбору
обучающегося и с согласия его родителей (законных представителей) (физкультурнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);
- внеурочная деятельность организуется через такие формы, как экскурсии, круглые
столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, проектную деятельность и др.;
- внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО рассматривается как процесс
взаимодействия педагогов и обучающихся в ходе образовательной деятельности,
осуществляемой в формах, отличных от классноурочной, и направленной на достижение
планируемых результатов усвоения ООП НОО МАОУ СОШ № 4.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня.
Содержание внеурочной деятельности сформировано с учетом запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей), учитывает особенности, образовательные потребности
и интересы обучающихся и организуется по направлениям развития личности.
Исходя из имеющихся условий кадрового, материально-технического обеспечения
внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 4 представлена следующими направлениями:
1.Спортивно-оздоровительное.
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального
общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному
и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Спортивно-оздоровительное направление реализуется через:
- программу «Чемпион», «Юный олимпиец»;
- организацию походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных
спортивных соревнований;
- проведение бесед по охране здоровья;
- применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;
- участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях.
Решаемые задачи данного направления
- укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к занятиям физической культурой и
здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
формирование коммуникативных компетенций.
2.Духовно-нравственное.
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовнонравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи.
Определяет следующие задачи:
формировать
духовно-нравственные
качества
личности,
делающие
ее
способной выстраивать свою жизнь на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
- формировать патриотические чувства и сознание учащихся на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранять и развивать чувство гордости
за свою страну, способность встать на защиту государственных интересов;
- формировать у учащихся гражданское самосознание, гуманистическое отношение к
окружающему миру, этическую культуру;
- воспитывать у школьников бережное отношение к природному и культурному наследию
родного края, уважение к культуре и традициям своей страны;
- формировать положительное личностное самоопределение, способность к
самосовершенствованию;
- развивать индивидуальность и творческое мышление учащихся;
- воспитывать уважение к окружающим;
Духовно-нравственное направление реализуется через:
- программами «В гостях у сказки», «Моя страна», «Творческая мастерская», «Мир
литературных героев»,
119

- организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ
учащихся;
- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре
поведения и речи;
- участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне
лицея, района, города, области.
3.Социальное.
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних
резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта,
формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций,
необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Социальное направление реализуется через:
- программы «Азбука безопасности», «Разговор о важном», «Лесенка роста», «Основы
правовых знаний», «Учись учиться», «Верь в успех», «Ступени личностного роста», «Экзамены
без стресса», «Твоя профессиональная карьера», «Я принимаю вызов», «Обучение молодежи
жизненно необходимым навыкам»;
- тематические часы по адаптации учащихся.
4.Общеинтеллектуальное:
Программа данного направления позволяет решать следующие задачи:
- создать благоприятные условия для развития научно-исследовательской деятельности
обучающихся, посредством формирования образовательного поля, моделирующего, научное
продвижение юных исследователей, и раскрывать личностный потенциал.
- развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление, пространственного
воображения.
Общеинтеллектуальное направление реализуется через:
- программами «Веселое чистописание», «Финансовая грамотность», «Хочу все знать»,
«Город мастеров», «Для тех, кто любит математику», «Смысловое чтение», «Мой другкомпьютер», «Умники и умницы», «Грамотный читатель», «Тайны природы», «Калейдоскоп
наук», «Практическая география». «Говорим и пишем правильно», «Язык мой-друг мой»,
«Литературная гостиная», «Секреты русской грамматики», «На пути к грамотности»,
«Подготовка к ОГЭ в 9 классе», «Химия вокруг нас», «Мир химии в упражнениях и задачах»,
«Измерение физических величин», «Практические основы физики», «Математика вокруг нас»,
«Информатика после уроков», «Программирование», «Основы исследовательской
деятельности», «Язык - основа общения», «Текст-основа экзамена», «Грамотная речь», «Русская
словесность».
- интеллектуальную неделю;
- библиотечные уроки;
- конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры;
- участие в научно-исследовательских конференциях на уровне лицея, района;
разработка проектов
5.Общекультурное.
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Данное направление формирует универсальные действия на метапредметном уровне;
развивает качества личности, отвечающие требованиям информационного общества,
инновационной экономики.
Общекультурное направление реализуется через:
- программами «Секреты русского языка», «Веселый карандаш», «В мире музыки»,
«Акварель», «Юный кулинар»;
- встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
- выставки рисунков;
- встречи с участниками «горячих точек»;
- тематические классные часы;
- оказание помощи ветеранам ВОВ и труда;
- конкурсы рисунков;
120

- проведение субботников;
- разведение комнатных растений.
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного
отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и культуре. Данный курс направлен на формирование внутренней позиции личности
школьника, необходимой для конструктивного и ответственного поведения в обществе. Ведущая
форма деятельности данного внеурочного занятия — беседа с обучающимися. Также формами
организации учебного занятия служат: игра, просмотр видеоматериалов, работа с
интерактивными карточками, работа с аудиоматериалами и другие. Формы проведения учебных
занятий подбираются педагогом с учётом возрастных особенностей обучающихся, цели и задач
проводимого занятия.
Содержание занятий затрагивает темы, связанные с традиционными российскими
ценностями, осмыслением исторического опыта,
формированием представлений о достоинстве, чести, правах и свободах человека,
культуре здорового образа жизни, ценности труда, ответственного отношения человека к
природе.
Занятия «Разговоры о важном» проводятся еженедельно во время первого урока для
обучающихся 1 классов продолжительность курса 33 часа в год, а для 2—4 классов— 34 часа в
год.
Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий
«Разговоры о важном» являются классные руководители.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
- работу с классным коллективом;
- индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
- работу с учителями, преподающими в данном классе;
- работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
• инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой помощи детям в
их подготовке, проведении и анализе;
• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской
социальной активности;
• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
• организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса, их
родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка (интеллектуальнопознавательной, гражданско-патриотической, героико-патриотической, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
и
др.
направленности), позволяющие:
- вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них,
- установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
• сплочение коллектива класса через:
- игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие самоуправленческих
начал и организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с родителями;
- празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т.д.;
121

- регулярные внутри классные мероприятия и творческие дела, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении;
• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном
и олимпиадном движении;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за
то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с обучающимися и семьями, находящимися в социально-опасном положении,
состоящими на различных видах учёта, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
(совместно с социально-психологической службой школы):

122

 работа направлена на контроль за свободным времяпровождением. Формы и виды
работы: вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в
классе, делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с родителями.
Наставничество становится неотъемлемым компонентом современной системы
образования в силу следующих ключевых причин:
1.Наставничество позволит сформировать внутри образовательной организации
сообщество учителей, обучающихся и родителей – как новую плодотворную среду для
раскрытия потенциала каждого. Создание такого сообщества станет возможным благодаря
построению новых взаимообогащающих отношений с помощью технологии наставничества.
2. Для сообщества образовательной организации наставничество представляет собой канал
обогащения опытом. Наставничество – необходимый шаг на пути к тому, чтобы школы,
учреждения дополнительного образования, профессиональные образовательные организации
превращались в центр социума. То есть становились центром жизни и притяжения местного
сообщества, где самые разные люди могут найти свою роль – и тем самым внести вклад в
развитие образовательной среды. Прежде всего, стоит обратить внимание на выпускников:
именно они могут стать главными наставниками для обучающихся.
В образовательной организации, ставшей центром социума, можно видеть следующие
результаты:
● рост вовлеченности обучающихся в жизнь своих образовательных организаций;
● рост интереса к обучению, осознание его практической значимости, связи с реальной
жизнью, следовательно, снижается уровень стресса, апатии;
● обучающиеся преодолевают герметичность образовательного процесса и получают
представление о реальном мире, своих перспективах и способах действия;
● формируется традиция наставничества.
Для учащихся, в становлении которых участвовали выпускники и другие представители
местного сообщества, культура наставничества оказывается новой нормой. Перейдя на
следующую образовательную или профессиональную ступень, они сами реализуют себя в роли
выпускников-наставников и несут ценности наставничества новым поколениям обучающихся.
3. Технология наставничества позволяет получать опыт, знания, формировать навыки,
компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (учебные пособия, урочная
система, самостоятельная и проектная работа, формализованное общение), а это критически
важно в современном мире.
Высокая скорость обусловлена тремя факторами:
1) непосредственная передача живого опыта от человека к человеку,
2) доверительные отношения,
3) взаимообогащающие отношения, выгодные всем участникам наставничества.
Для успешной реализации целевой модели наставничества в МАОУ СОШ №4 реализуется
следующие формы наставничества:
 «ученик – ученик»
 «учитель-ученик»
 «учитель-учитель»
1. Форма наставничества «ученик – ученик»
Предполагает взаимодействие обучающихся одной образовательной организации, при
котором один из обучающихся находится на более высокой ступени образования и обладает
организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на
наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.
Целью такой формы наставничества является разносторонняя поддержка обучающегося с
особыми образовательными / социальными потребностями, либо временная помощь в адаптации
к новым условиям обучения (включая адаптацию детей с ОВЗ).
Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым: помощь в реализации
лидерского потенциала, развитие гибких навыков и метакомпетенций, оказание помощи в
адаптации к новым условиям среды, создание комфортных условий и экологичных
коммуникаций внутри образовательной организации, формирование устойчивого школьного
сообщества и сообщества благодарных выпускников.
Ожидаемые результаты. Результатом правильной организации работы наставников будет
высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и
123

образовательные процессы организации, что окажет несомненное положительное влияние на
эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации, лояльность учеников и будущих
выпускников к школе. Подростки-наставляемые получат необходимый в этом возрасте стимул к
культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также
развитию необходимых компетенций.
Среди оцениваемых результатов:
● повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри класса и
образовательной организации;
● численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций;
● количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и
культурных проектов;
● снижение числа подростков, состоящих на учете в полиции и психоневрологических
диспансерах;
● снижение числа жалоб от
родителей
и
учителей, связанныхс
социальной незащищенностью и конфликтами внутри класса и школы.
Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной деятельности.
Возможна интеграция в «классные часы», организация совместных конкурсов и проектных
работ, совместные походы на спортивные/культурные мероприятия, способствующие развитию
чувства сопричастности, интеграции в сообщество (особенно важно для задач адаптации).
● В школах: проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, подготовка к
мероприятиям школьного сообщества, волонтерство.
2. Форма наставничества «учитель – ученик»
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
 работа ШМО классных руководителей, совещания при директоре, совета по правовому
обучению и воспитанию (по плану);
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
3.Форма наставничества «учитель-учитель»
Предполагает взаимодействие молодого педагога (при опыте работы от 0 до 3 лет) или
нового специалиста (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и
навыками специалистом-педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.
Целью такой формы наставничества является успешное закрепление на месте работы или в
должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и
уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения,
позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне. Среди
основных задач взаимодействия наставника с наставляемым: способствовать формированию
потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности; развивать
интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;
ориентировать начинающего учителя на творческое использование передового педагогического
опыта в своей деятельности; прививать молодому специалисту интерес к педагогической
деятельности в целях его закрепления в образовательной организации; ускорить процесс
профессионального становления учителя; сформировать школьное сообщество (как часть
учительского).
Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень
включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь
образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного,
творческого и педагогического потенциала. Это окажет положительное влияние на уровень
124

образовательной подготовки и психологический климат в школе. Учителя-наставляемые получат
необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции,
профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного
становления и развития внутри организации.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив. В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно значимыми, главное, в
празднике - своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка. Для этого в
школе используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума
(патриотическая акция «Бессмертный полк», экологическая акция «Сдай макулатуру – спаси
дерево»).
 открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы (Единый день профилактики правонарушений – проводятся
мероприятия с учащимися и семьями учащихся, привлекаются инспекторы ПДН, детский
нарколог, представители суда и прокуратуры).
 проводимые для жителей городского округа и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу
об окружающих.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые коллективные творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей
и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися для учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
- праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера,
«Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
- предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов).
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе
и развивающие школьную идентичность детей («Посвящение в первоклассники», «Первый
звонок», «Последний звонок»).
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
125

 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
 Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации является
одним из важнейших воспитательных событий, направленных на формирование чувства
патриотизма и гражданственности у школьников. Поднятие Государственного флага Российской
Федерации является почётной обязанностью и поручается обучающимся. Порядок проведения
Церемонии закреплён внутренним регламентом школы.
Поднятие флага осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели перед
первым учебным занятием (уроком). Спуск Государственного флага осуществляется в конце
каждой учебной недели по окончании последнего учебного урока. Церемония Поднятия (спуска)
Государственного флага Российской Федерации реализуется в одном из трех форматов: на
пришкольной территории у флагштока; в актовом зале, рекреации, холле; в учебных аудиториях.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
(конференции, фестивали, творческие конкурсы)
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в
Сухоложский краеведческий музей, музей Клуба Моряков Сухоложья, картинную галерею, на
предприятия города.) с привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной предусматривает:
126

 оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
 изображения символики российского государства в разные тысячелетней истории
России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической
информацией гражданско-патриотической направленности;
 карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические,
точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно
оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися), с изображениями
значимых культурных объектов местности,
региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест
почитания;
 художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры,
науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в школе
(звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско- патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
«места гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей территории
для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России; школьные мемориалы
воинской славы, памятники, памятные доски;
 «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно- нравственного содержания, поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;
 размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях в школе;
 благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных игровых площадок,
доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство
школы, зоны активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
 событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
 совместная с обучающимися разработка, и создание, популяризация символики школы
(флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.)
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Семья первый устойчивый коллектив (группа) в жизни каждого человека. В процессе
формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации
и самосознания личности. Здесь ребенок приобретает умения и навыки в общении и
человеческих взаимоотношениях, здесь закладывается нравственный облик и профессиональное
самоопределение.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение организация досуга семьи. Основными
направлениями в работе педагогического коллектива с семьями обучающихся являются:
 изучение семей и условий семейного воспитания,
127

 пропаганда психолого-педагогических знаний,
 активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом,
 дифференцированная и индивидуальная помощь родителям,
 обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Управляющий совет школы, Наблюдательный совет школы участвующие в управлении
школы и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 работа с родителями через официальный сайт школы, Дневник.ру, группах социальных
сетей Одноклассники, ВКонтакте
 родительские собрания с общей повесткой, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 родительские беседы в социальных сетях, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются онлайн консультации педагогов.
 социальные сети и родительские чаты, в которых обсуждаются интересующие
родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
 На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей;
 родительское просвещение, такая форма помогает вооружить родителей основами
педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей;
 родительские форумы на страницах социальных сетей, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
то классные руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне
класса, а на уровне школы назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МАОУ СОШ № 4 осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов:
• через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
128

На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри
классных дел;
• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов
безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного
учреждения.
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами– направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к неблагоприятным
факторам.
В школе разработана и реализуется Программа профилактической деятельности, целью
которой является формирование разносторонне развитой, здоровой, социально активной
личности обучающегося, способной нести ответственность за свои поступки, уважающей и
принимающей ценности семьи и общества, умеющей ставить и достигать цели, руководствуясь
духовно-нравственными ориентирами, для последующей успешной социализации где
реализуются следующие подпрограммы:
1. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
2. Профилактика экстремизма среди несовершеннолетних.
3. Профилактика здорового образа жизни (или зависимого поведения) среди
несовершеннолетних.
4. Ранняя профилактика употребления ПАВ в образовательном учреждении
5. Правовое воспитание несовершеннолетних.
6. Профилактика жестокого обращения с детьми.
7. Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
 регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение и групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и

проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (педагогов- психологов,
социального педагога , работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и
т.д.);
 разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников,
школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антиалкогольные,
против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы,
субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская
оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
129

 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению
– познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь,
творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная,
искусство и др.);
- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
- поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих, социально
запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети- мигранты и т.д.).
Ключевые компоненты:
- изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями;
- профилактическая работа со школьниками;
- медико-психологическое и правовое просвещение классных руководителей и учителейпредметников;
- работа с родительской общественностью.
В МАОУ СОШ № 4 организована работа школьной службы примирения, которая
направлена на решение конфликтных ситуаций и профилактическую работу среди
несовершеннолетних. Целью деятельности данной службы в нашей школе является
распространение среди участников образовательных отношений цивилизованных форм
разрешения споров конфликтов и соответственно оказание помощи участникам
образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций на основе принципов и
технологии восстановительной медиации.
Модуль «Социальное партнерство»
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями
культуры и спорта, общественными объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и
задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
школы
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках Рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования,
региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Модуль «Профориентация»
130

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Профориентация – это научно обоснованная система социально-экономических,
психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по
оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей
и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также
формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм
собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс,
внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
В МАОУ «СОШ №4» существует профориентационный центр «Перспектива», цель
которого - создать систему действенной профориентационной работы в МАОУ СОШ № 4,
которая бы способствовала формированию у подростков и молодежи потребности в
профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями каждой
личности и с учетом социокультурной ситуации в Свердловской области и ГО Сухой Лог.
Задачи:
 получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях,
учащихся для разделения их по профилям обучения;
 обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет
комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, элективных курсов и
в воспитательной работе;
 координация
работы
классных
руководителей
по
преемственности
профориентационной работы между ступенями образования, по организации индивидуальной
работы с учащимися и их родителями для формирования обоснованных профессиональных
потребностей;
 расширение системы профинформирования;
 обеспечение удовлетворения учащихся в углубленном изучении предметов через
организацию профильного обучения в старшей школе;
 прогнозирование профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой
деятельности;
 содействие непрерывному росту профессионализма личности как важнейшего условия
ее удовлетворенности трудом и собственным социальным статусом, реализации
индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни и благосостояния;
 стимулирование творческого саморазвития и самосовершенствования личности
школьника;
 способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных
планов;
 психологическое консультирование и диагностика.
Ожидаемые результаты:
- повысить мотивацию молодежи к труду;
- оказать адресную психологическую помощь учащимся ОУ в осознанном выборе
будущей профессии;
- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и
навыкам поведения на рынке труда;
- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных
условиях.
Направления работы:
- Профессиональное просвещение включает в себя сведения о мире профессий,
личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для
самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях
общества в кадрах.
- Профессиональная диагностика – изучение личности школьника в целях
профориентации. В процессе профдиагностики изучают характерные особенности личности:
потребности, ценностные ориентации, интересы, способности, склонности, мотивы,
профессиональную направленность.
131

- Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия
индивидуальных личностных особенностей специфическим требованиям той или иной
профессии.
- Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся
чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства. Включает в себя
формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность
педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать
учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественнополезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом
опыте узнать и определить свои склонности и способности.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские общественные объединения. Волонтерство»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
В школе функционируют следующие детские общественные объединения:
 школьное научное объединение «Триумф», целью которого является выявление и
поддержка одаренных учащихся, способствование раннему раскрытию интересов и склонностей
учащихся к научно – поисковой деятельности, развитие их интеллектуальных, творческих
способностей;
 школьный медиа –центр «Курьи.ру», целью объединения является создание
положительного имиджа школы, а также развитие творческих способностей учащихся в медиа –
сфере;
 школьный спортивный клуб «Энерджи», функционирует с целью широкого
привлечения учащихся, родителей (законных представителей) и педагогических работников
школы к регулярным занятиям физической культуры и спортом, формированию здорового
образа жизни, организации активного отдыха, повышения уровня физической подготовки;
 школьное объединение Дружина юных пожарных «Fireman» (для учащихся 5 – 11
классов) «Искорка» (для учащихся 1 – 4 классов), цель объединения – развитие культуры
безопасности и навыков безопасного поведения, изучение элементарных правил при пожаре;
 патриотический военно – спортивный клуб «Патриот», целью которого является
воспитание патриотизма и гордости за Отечество, уважение к истории страны, осознание
учащимися своего долга по защите России;
 детское объединение ЮИД «Светофор», цель объединения – формирование у
школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования
дел в школе, празднования знаменательных для членов объединения событий (сборы
ученического самоуправления, советы дела и т.д.);
- рекрутинговые мероприятия в школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в
форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

132

- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих
у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел).
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
ответственности.
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным (осуществляется на основе Положения о волонтерском клубе
«Смайл – позитив»). Положении определены основные направления и формы волонтерской
деятельности. Отряд имеет свою организационную культуру.
Цель программы клуба «Смайл – позитив» - сформировать сплоченную команду
волонтеров, пропагандирующих здоровый образ жизни, сплоченный коллектив МАОУ СОШ
№4.
Основные задачи программы:
- подбор и обучение волонтеров по специально подготовленной программе;
- внедрение программ и проектов волонтерской работы с подростками – учащимися
МАОУ СОШ № 4;
- сопровождение волонтеров, осуществляющих практическую деятельность;
- обеспечение поддержки движения со стороны педагогов и родителей;
- создание условий, позволяющих молодым людям своими силами вести работу,
направленную на снижение количества подростков, имеющие вредные привычки;
- работа с учащимися «группы риска», привлечение их к деятельности движения силами
молодежных лидеров;
- развитие организаторских способностей и навыков общения у волонтеров.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота,
уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться,
слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать. В ходе
волонтерской деятельности школьники приобретают опыт социально-значимых дел. Развивается
как событийное (участие в разовых акциях на уровне района, области) так и повседневное
волонтерство, предполагающее постоянную деятельность школьников, направленную на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
Основные виды и формы деятельности волонтерского отряда «Смайл - позитив»:
1.Поддержка различных социальных категорий населения:
- поздравления жителей села - ветеранов труда, педагогов-ветеранов школы с различными
праздниками, долгожителей села с днем рождения, посильная помощь школьниками пожилым
людям, проживающим на территории городского округа.
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) в сборе
помощи для больных и нуждающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
- проведение мероприятий с детьми с ОВЗ и младшими школьниками (проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров).
2. Благоустройство территории.
3. Культурно- просветительская деятельность.
133

- выпуск информационных буклетов к различным праздникам и Дням воинской славы
России, памятным датам знаменательным событиям в истории области, города, проведение
информационных акций среди жителей.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. В МАОУ «СОШ №4» существует школьный медиа – центр
«Курьи.ру», который способствует созданию положительного образа школы, а также развитию
творческих способностей учащихся в медиа – сфере.
В число задач ШМЦ входит:
 создание единого информационного поля образовательного учреждения;
 написание новостного контента всех образовательных площадок МАОУ СОШ № 4 и
публикации на ее официальных страницах в сети интернет;
 повышение информационной культуры участников образовательного сообщества;
 привлечение и обучение детей для работы в ШМЦ;
 участие команды ШМЦ в конкурсах, семинарах, конференциях.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
 разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления и т.д.;
 школьный медиа-центр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, вечеров, дискотек;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы.
Модуль «Школа – территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является сохранение
и укрепление физического, психического и нравственного здоровья средствами образования. Для
обеспечения системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть
вовлечены все участники образовательных отношений. А систематическая работа при этом будет
направлена на:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на
отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном
поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение Концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
- формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на
процесс обучения и взрослой жизни.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни
является формирование у обучающихся МАОУ СОШ № 4 ценностного отношения к
134

собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании своих
потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального
способа здорового образа жизни. Деятельность МАОУ СОШ № 4 по формированию у
обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни,
формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска
здоровью в повседневной жизни включает несколько направлений: организация физкультурноспортивной и оздоровительной работы, организация просветительской и методической работы,
профилактическая работа с участниками образовательного процесса, разработка и
осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма,
наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с обучающимися «группы
риска».
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы на
внешнем уровне:
 Участие в мероприятиях, направленных на формирование ценностного отношения к
своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать
потребность в соблюдении правил здорового образа жизни.
 встречи с представителями ОДН, прокуратуры по вопросам профилактики, проведение
профилактических бесед, тренингов.
Привлечение возможностей других учреждений
организаций – спортивных клубов, лечебных учреждений, субъектов профилактики.
На школьном уровне:
 проведение спортивных соревнований: «Веселые старты», Дни здоровья,
легкоатлетический кросс, соревнования по футболу, эстафеты, спортивные конкурсы;
 Единые дни безопасности, Единые дни профилактики, Дни правовой помощи,
мероприятия по профилактике ПБ, ПДД;
 участие обучающихся 7-11 классов в СПТ, медицинских осмотрах;
 психолого-педагогическое обследование особенностей эмоционального реагирования
и адаптационных возможностей обучающихся (психологические тренинги: первый раз в первый
класс, в пятый класс);
 использование информационных ресурсов сети Интернет, организация виртуальных
экскурсий, бесед, лекций, диспутов и круглых столов по теме ЗОЖ;
 выявление и комплексное сопровождение учащихся «групп риска»;
 реализация целевой модели наставничества («учитель-ученик», «ученик-ученик»);
 деятельность школьной службы примирения;
 реализация антибуллинговой программы;
 посещение классными руководителями 1-11 классов семей обучающихся по месту
фактического проживания с составлением соответствующего акта;
 мониторинг аккаунтов социальных сетей обучающихся.
На индивидуальном уровне:
 тренинги (индивидуальные, групповые);
 индивидуальная работа с несовершеннолетними «группы риска».
Модуль «Школьные музеи»
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны
связь с прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы
учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или
услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и
эмоционально пережить артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный
социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы культуры, играющая
огромную роль в воспитании личности, которая призвана комплексно решать вопросы развития,
обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов,
средствами экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной школы,
села, музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к
реликвиям, у них формируются патриотизм и потребность сохранить для других поколений
исторические, материальные, художественные и культурные ценности.
135

Программа работы музея предполагает организацию деятельности обучающихся от
простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий,
самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными
навыками основ научной музейной работы, изучение методики исследовательской, фондовой,
культурно-образовательной и экспозиционной работы.
При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении
школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.
В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются реальные
возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе
деятельности людей, увлеченных общим делом. Широкое использование аудиовизуальной и
компьютерной техники может в значительной мере повысит эффективность самостоятельной
работы детей в процессе поисково-исследовательской работы в школьном музее.
Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного
оборудования должны производиться с привлечением информационных технологий, что может
быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и детей.
Работа нацелена на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой
деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знакомство с
приемами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением.
Значительное количество работы направлено на практическую деятельность самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей.
Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план,
маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои
способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно
значимых формах деятельности.
При совместной работе дети должны знать историю музейного дела, историю школы,
жизнь и деятельность знаменитых учителей, выпускников школы, основы музееведческой
деятельности, методику проведения поисково-исследовательской работы, основные термины,
применяемые в музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие
записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и
хранить, вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу.
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных формах
общественной презентации (выставка, экскурсия, конкурс экскурсоводческого мастерства,
краеведческая конференция).

2.3.3. Организационный раздел
2.3.3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы,
классные руководители, педагоги-предметники, педагоги- психологи, социальный педагог.
Педагог является для обучающихся примером нравственного и гражданского личностного
поведения. В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое
помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе, в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
В МАОУ СОШ № 4 образовательную деятельность обеспечивает 56 педагогических и
руководящих работника, из них: 1 директор, 3 заместителя директора по учебно –
воспитательной работе, 1 заместитель директора по воспитательной работе, 1 социальный
педагог, 1 учитель-дефектолог, 1 педагог-психолог, 1 учитель-логопед, 1 заведующий
библиотечно – информационным центром, 1 педагог-организатор, 2 воспитателя.
17 педагогов - 32 % составляют выпускники школы разных лет.
7 педагогов – 12 % - составляют молодые специалисты (стаж работы до 5 лет).
6 педагогов - 11 % – мужчины.
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» на 100% укомплектовано
педагогическими кадрами по всем образовательным программам, согласно приложению к
лицензии. Руководящий состав школы представлен опытными педагогами; директор школы и
заместители директора прошли процедуру аттестации на соответствие занимаемой должности.
Количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию 41 чел.
(75 %), в т.ч. – высшую 21 чел. (39 %), - первую 20 чел. (36 %)
136

Количество педагогических работников, прошедших аттестацию с целью подтверждения
соответствия занимаемой должности - 9 чел. (16 %)
Количество педагогических работников, не имеющих квалификационной категории - 6
чел. (9 %)
Уровень квалификации работников образовательной организации, реализующего
основную образовательную программу, для каждой занимаемой должности соответствует
квалификационным
характеристикам
по
соответствующей
должности,
а
также
квалификационной категории.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления,
а также прав, ответственности и компетентности работников гимназии служат
квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике
должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования») и требованиями профессионального
стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".
Учителя являются активными участниками методических семинаров различного уровня,
представляют свой опыт.
Непрерывно осуществляется профессиональное развитие педагогических работников
образовательной организации. Это обеспечивается освоением работниками образовательной
организации дополнительных профессиональных образовательных программ не реже 1 раза в 3
года.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (реализация целевой модели наставничества по форме «учительучитель»)
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства)
- контроль оформления учебно-педагогической документации
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе муниципальных и региональных методических объединений,
представление опыта работы школы.
- участие в ежегодных Всероссийских образовательных Рождественских чтениях с целью
обмена опыта работы по духовно-нравственному воспитанию, конкурсах педагогического
мастерства.
В данном разделе могут быть представлены решения в общеобразовательной организации,
в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по разделению функционала,
связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере
воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и
других категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и др.).
2.3.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности:
- Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению Рабочей программы
воспитания в образовательный процесс (приказ о создании рабочей группы по разработке
Программы воспитания, приказ об утверждении Программы воспитания, приказ об утверждении
программ внеурочной деятельности и дополнительного образования);
- Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе;
-программа развития МАОУ СОШ № 4
137

- Корректировка
рабочей программы воспитания на 2022-2026 г. с приложением
календарного плана воспитательной работы школы
- Должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности;
- Ведение договорных отношений, сетевой форме организации образовательного
процесса,
сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности;
- Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО, программ
внеурочной деятельности
2.3.3.3. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Работа с детьми с ОВЗ
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагоги ориентируются на:
 формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
138

 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Работа с одаренными детьми
Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен
соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются. Таким образом,
многогранность и сложность явления одаренности определяет целесообразность существования
разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.
Актуализация
В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование,
традиционно считавшимся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить
ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего
обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности своих способностей.
Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается недостаточным в реальной
жизни. Это и заставляет усиленно искать возможности решения проблемы, используя весь
арсенал системы дополнительного образования. Это и кружковая работа, и организация
предпрофильной подготовки учащихся, и развитие исследовательской деятельности.
При организации работы с одаренными детьми в условиях массовой
общеобразовательной школы речь должна идти о создании такой образовательной среды,
которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как
одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми
формами одаренности.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе
наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие является одним из
важнейших аспектов деятельности школы.
Одаренные дети:
 имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
 имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
 испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук
и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие
яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:
 принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном
участии учителя;
 принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества.
Научно-исследовательская деятельность, внеурочная деятельность, факультативные и
элективные курсы, дополнительное образование в МАОУ СОШ №4 предоставляет каждому
ребёнку возможность свободного выбора образовательной области, включения в разнообразные
виды деятельности с учётом их индивидуальных склонностей. Личностно-деятельностный
характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных направлений
современного образования: выявление, развитие и поддержка одаренных детей.
Поддержка, развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становится одной из
приоритетных задач образования и воспитания. Процесс выявления, обучения и воспитания
139

одарённых, талантливых детей составляет задачу совершенствования системы образования, так
как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.
Формы работы с одаренными учащимися
 школьное научное общество «Триумф»
 профориентационный центр «Перспектива»
 ПВСК «Патриот»
 общественное объединение «Смайл-позитив»
 программы внеурочной деятельности
 факультативы
 элективные курсы
 дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
 спортивные секции
 конкурсы и конференции
 интеллектуальный марафон
 участие в олимпиадах
 предметные недели
 культурные программы
 социальные и образовательные проекты
 индивидуальные и групповые занятия
План
работы по выявлению, развитию и поддержке талантливых детей
в МАОУ СОШ №4 в 2023-2024 учебном году
№
Комплекс мер
Сроки
Ответственный
1.
Выстраивание межведомственного взаимодействия по созданию условий,
обеспечивающих выявление и развитие талантливых детей
в течение
Создание нормативной и методической базы по
Администрация
1.
учебного
проблеме выявления и развития одаренных детей
школы
года
Организация взаимодействия с общественными в течение
Администрация
2. организациями и объединениями по вопросам учебного
школы
работы с одарёнными детьми
года
Психологическая диагностика обучающихся
начальных
классов
для
определения
психологического
профиля
одаренных в течение
Именных С.В.,
3. обучающихся, особенностей когнитивной сферы, учебного
педагог-психолог
интеллектуальной одаренности, творческого
года
потенциала, социальных условий развития
личности
Диагностика уровня познавательного интереса, в течение
Учителя начальных
4. уровня учебных достижений обучающихся по учебного
классов,
учебным предметам
года
учителя-предметники
УчителяМотивация обучающихся на участие в в течение
предметники,
5. конкурсах,
олимпиадах
и
соревнования учебного
классные
различного уровня
года
руководители
Разработка разумной системы поощрения
СентябрьАдминистрация
6. творческой, проектной и исследовательской
октябрь
школы
деятельности детей и педагогов
в течение
Выявление детей с признаками одарённости
Именных С.В.,
7.
учебного
через психолого-педагогическое наблюдение
педагог-психолог
года
Выработка психологических рекомендаций, в течение
Именных С.В.,
8. тестов для педагогов при работе с одарёнными учебного
педагог-психолог
детьми
года

140

9.

Организация
психолого-педагогического
просвещения
родителей
талантливых
и
одарённых школьников

10.

Продолжение работы по созданию портфолио
обучающихся

Трансляция опыта образовательной деятельности
по работе с одаренными детьми учителей МАОУ
11.
СОШ №4 муниципальному педагогическому и
образовательному сообществу

в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года

Именных С.В.,
педагог-психолог
Классные
руководители
Администрация
школы,
учителя-предметники

Администрация
школы,
школьный прессцентр
2.
Организационно-методическая деятельность, направленная на выявление и
развитие талантливых детей
Организация методических семинаров для
Завиславская Ю.И.
в течение
педагогов по темам: «Особенности работы с
Оборина Л.А.
1.
учебного
одарёнными детьми», «Организация проектнозаместители
года
исследовательской деятельности учащихся»
директора по УВР
Практический семинар «Активные методы
Рякина Ю.А.
2. обучения и их роль в работе с одаренными
Октябрь
Заместитель
обучающимися»
директора по ВР
Оборина Л.А.
Заседание Методического совета по теме
3.
ноябрь
заместитель
«Одарённые дети»
директора по УВР
Разработка
разнообразных
форм в течение
Рякина Ю.А.
4. образовательной деятельности, направленных на учебного
заместители
развитие мотивации
года
директора по ВР
Разработка модели конференции, проектноЗавиславская Ю.И.
в течение
исследовательских работ, как формы итоговой
ОборинаЛ.А.
5.
учебного
аттестации
творческих
достижений
заместители
года
обучающихся
директора по УВР
Завиславская Ю.И.
Внедрение,
координация,
апробирование в течение
ОборинаЛ.А.
6. инноваций, новых эффективных методик учебного
заместители
обучения
года
директора по УВР
3.
Организация образовательной деятельности педагогов-предметников по
выявлению и развитию талантливых детей
Подготовка, подбор материала, консультации, в течение
Крапивина Н.К.
1. оформление работ на научно-практическую учебного
руководитель ШНО
конференцию
года
«Триумф»
Шабалина И. В.
Вовлечение учащихся в общественно полезную в течение
руководитель
2. деятельность
в
соответствии
с
их учебного
профориентационного
профессиональными интересами
года
центра «Перспектива»
Классные
руководители,
в течение
Привлечение родителей к профориентационной
Шабалина И. В.
3.
учебного
работе в школе
руководитель
года
профориентационного
центра «Перспектива»
в течение
Организация работы факультативов, элективных
Администрация
4.
учебного
курсов, кружков, спортивных секций
школы
года
Распространение эффективных практик по
12. работе с одаренными детьми среди учителей
МАОУ СОШ №4 в СМИ

141

в течение
учебного
года

5.

6.

7.

Организация участия педагогов в работе в течение
муниципальных
Ассоциаций
учителей- учебного
предметников
года
Конкурс-рейтинг «Ученик года», «Учитель в течение
года», «Самая творческая семья», «Самая учебного
спортивная семья»
года
Организация
непрерывного
повышения в течение
квалификации
педагогов,
работников
с учебного
одаренными детьми
года
4.
Создание научных обществ

Администрация
школы
Администрация
школы
Оборина Л.А.
заместитель
директора по УВР

Крапивина Н.К.,
учитель химии ВКК,
1.
руководитель ШНО
«Триумф»
Крапивина Н.К.,
учитель химии ВКК,
в течение
руководитель ШНО
Вовлечение одарённых детей в работу школьного
2.
учебного
«Триумф»,
научного общества «Триумф»
года
учителя-предметники
классные
руководители
Крапивина Н.К.,
Организация и проведение Школьной научноучитель химии ВКК,
3.
декабрь
практической конференции
руководитель ШНО
«Триумф»
5.
Информационно-пропагандистская деятельность
Учителяпредметники,
Публикация в СМИ, интернет - ресурсах
руководитель медиа1. информации о достижениях школьников в по факту
центра «Курьи.ru»,
интеллектуальных и творческих конкурсах
ответственный за сайт
школы
Активизация разъяснительной работы по в течение
Классные
2. вовлечению способных учащихся в кружковую и учебного
руководители,
клубную деятельность
года
учителя-предметники
2.3.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся); В
школе практикуются общешкольные фестивали «Фейерверк увлечений», «Аплодисменты» в
честь победителей различных конкурсов и олимпиад.
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
- прозрачности правил поощрения неукоснительное следование порядку,
зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную,
так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
Скорректировать нормативную основу и
продолжить деятельность Школьного научного
общества «Триумф»

142

сентябрьоктябрь

- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может
включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинг – размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения
внешкольных
мероприятий,
различных
деятельности
воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся помощи обучающихся, семей,
педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную презентацию
благотворителей и их деятельности. Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а
также привлечение благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус,
акции, деятельность должны соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям
согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
2.3.3.5. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания.
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения. Анализ осуществляется
ежегодно силами экспертов самой образовательной организации с привлечением (при
необходимости и по решению администрации образовательной организации) внешних
экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в образовательной организации, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися
и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует наряду
с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития
обучающихся.
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
российского народа.
143

Исходя из этого, общей целью воспитания в МАОУ СОШ № 4 является формирование у
обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного
выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной
социализации в обществе.
Данная цель ориентировала педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной
динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его личности
единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и обучающегося,
сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему
саморазвитию - являлись важным фактором успеха в достижении поставленной цели в связи с
этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся способствовало решение
следующих основных задач:
- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых
в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел,
- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока,
поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так
и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию, проведение и
анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
- инициировать и поддерживать деятельность детских общественных объединений;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление коллективных
ценностей школьного сообщества;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного имиджа и
престижа Школы;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволило выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие
трем уровням общего образования. Это то, чему было уделено первостепенное, но не
единственное внимание:
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для:
- становления собственной жизненной позиции подростка, его собственных ценностных
ориентаций;
- утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру;
- развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных
отношений:
 к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
 к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу
его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
 к своему отечеству, своей малой и большой Родине, как месту, в котором человек вырос
и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
 к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
 к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
144

 к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
 к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
 к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
 к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимно
поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать
чувства одиночества;
 к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволила обучающемуся получить необходимые социальные навыки,
которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений,
эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, уверен-нее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций,
осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих
его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволила организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что стало эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Работа по реализации программы воспитания была организована по следующим модулям:
1. Модуль «Ключевые общешкольные дела». В рамках этого модуля были организованы
и проведены следующие мероприятия:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума
(патриотическая акция «Бессмертный полк», экологическая акция «Сдай макулатуру – спаси
дерево»);
- открытые дискуссионные площадки - Единый день профилактики правонарушений –
проводятся мероприятия с учащимися и семьями учащихся, привлекаются инспекторы ПДН,
детский нарколог, представители суда и прокуратуры;
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися для учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
- праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера,
«Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
- предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
- «Посвящение в первоклассники», «Первый звонок», «Последний звонок»;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы;
2. Модуль «Классное руководство». В рамках модуля «Классное руководство» была
организована следующая работа:
- работа с классным коллективом;
- индивидуальная работа с учащимися вверенного ему класса;
- работа с учителями, преподающими в данном классе;
- работа с родителями учащихся или их законными представителями.
145

3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования». В
рамках данного модуля осуществлялась работа по программам внеурочной деятельности и
дополнительного образования:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира. Познавательная деятельность
представлена: « «Теоретические основы биологии», «В мире химических реакций», «Умные
шахматы», «Химия в задачах», «Практические основы физики», «Занимательная арифметика»,
«Измерения в физических экспериментах», «Математика для всех», «Экспериментальные задачи
по физике», «Информатика после уроков», «Решение задач повышенной сложности», «Язык мой
– друг мой»,, «Говорим и пишем правильно», «Занимательная география», «Основы правовых
знаний», «Юный исследователь», «Триумф».
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям
или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Художественное творчество представлено: «Акварель», «Танцуй красиво», «Мастерица»,
«Волшебная кисточка»,.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей. Проблемно – ценностное
общение представлено: «В гостях у сказки», «Юный краевед», «Школа лидера», «Юный эколог»,
«Азбука безопасности», «Новичок в средней школе», «Нравственные основы семейной жизни»,
«Лесенка роста», «Дорогу осилит идущий».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых. Спортивно-оздоровительная
деятельность представлена объединениями дополнительного образования: «Детский фитнес»,
«Юный снайпер», «Футбол», «Баскетбол», «Волейбол», «Горизонт», «Тренажерный зал»,
«Юный олимпиец», «Мини – футбол», ПВСК «Патриот».
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду. Трудовая деятельность представлена следующими курсами:
«Юный токарь», «Перспектива», Медиа –центр «Курьи.ру», «Юный кулинар», «Твоя
профессиональная карьера».
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде. Игровая деятельность представлена
объединениями дополнительного образования: «Футбол», «Волейбол», «Баскетбол». В данном
направлении раскрывается творческий, умственный и физического потенциал школьников,
развиваются навыки конструктивного общения, умений работать в команде.
В 2022-2023 учебном году в системе дополнительного образования было занято 520
учащихся, во внеурочной деятельности - 562 учащихся.
Из общего количества обучающихся школы занято в системе дополнительного
образования 520 человек, что составляет 92 % от общего числа учащихся.
Из общего количества обучающихся школы занято во внеурочное время 562 человека, что
составляет 98 % от общего числа учащихся.
Анализируя возрастной состав учащихся, занятых во внеурочное время, можно отметить:
1) 263 детей - 100 % учащихся 1 - 4 классов в рамках ФГОС НОО,
2) 278 человек - 95 % учащихся 5 – 9 классов в рамках ФГОС ООО,
3) 21 человек – 100% учащиеся 10-11 классов в рамках ФГОС СОО.
146

Занятость в дополнительном образовании по направлениям следующая:
 Художественно-эстетическое – 108 учащихся,
 Социально-педагогическое – 105 учащихся,
 Туристическо-краеведческое – 14 учащихся,
 Естественнонаучное - 40 учащихся,
 Физкультурно-спортивное – 215 учащихся,
 Техническое - 38 учащихся.
Анализируя возрастной состав учащихся, занятых в дополнительном образовании, можно
отметить:
- дети от 5 до 10 лет – 212 учащихся,
- дети от 11 до 14 лет – 211 учащихся,
- дети от 15 до 17 лет – 97 учащихся.
4.Модуль «Школьный урок». Реализация школьными педагогами воспитательного
потенциала урока предполагала следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных,
деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
5.Модуль «Детские общественные объединения».
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
В школе функционируют следующие детские общественные объединения:
 школьное научное объединение «Триумф», целью которого является выявление и
поддержка одаренных учащихся, способствование раннему раскрытию интересов и склонностей
147

учащихся к научно – поисковой деятельности, развитие их интеллектуальных, творческих
способностей (количественный состав 20 учащихся)
 школьный медиа –центр «Курьи.ру», целью объединения является создание
положительного имиджа школы, а также развитие творческих способностей учащихся в медиа –
сфере (10 человек);
 школьный спортивный клуб «Энерджи», функционирует с целью широкого
привлечения учащихся, родителей (законных представителей) и педагогических работников
школы к регулярным занятиям физической культуры и спортом, формированию здорового
образа жизни, организации активного отдыха, повышения уровня физической подготовки (320
человек);
 школьное объединение Дружина юных пожарных «Искорка» (для учащихся 5-9
классов – 10 человек), цель объединения – развитие культуры безопасности и навыков
безопасного поведения, изучение элементарных правил при пожаре;
 патриотический военно – спортивный клуб «Патриот», целью которого является
воспитание патриотизма и гордости за Отечество, уважение к истории страны, осознание
учащимися своего долга по защите России (20 человек);
 детское объединение ЮИД «Светофор», цель объединения – формирование у
школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города (10
человек).
6. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. В школе существует
Совет старшеклассников. В состав Совета входят учащиеся с 8 по 11 класс (20 человек)
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
то классные руководители осуществляли педагогическое сопровождение на уровне класса, а на
уровне школы был назначен куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МАОУ СОШ № 4 осуществляется следующим образом:
• через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
• через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
• через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри
классных дел;
• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
7. Модуль «Профориентация»
В рамках данного модуля в школе проводятся мероприятия, направленные на
профориентацию обучающихся 1-11 классов. В 1-4 классах реализуется программа «В мире
профессий», в 5-11 классах программа «Перспектива». В течение учебного года проходили
мероприятия по профессиональной ориентации с участием образовательных организаций
профобразования (Сухоложский многопрофильный техникум, Асбестовско-Сухоложский
филиал ГБПОУ «Свердловский областной медицинский колледж», Екатеринбургский
энергетический техникум, Шадринский государственный педагогический университет и др.).
148

- профориентационными мероприятиями было охвачено 98% (549 человек из 556
учащихся школы) обучающихся в возрасте от 7 до 18 лет.
- 228 (74 %) обучающихся, охваченных дополнительными общеразвивающими
программами технической (38), социально-педагогической (105) и естественно-научной
направленности (40), в общей численности обучающихся 5 – 11-х классах.
В 2023 году в мероприятия в рамках программы «Билет в будущее» принял участие 216
(68 %) обучающийся 5-11 классов
- созданы «личные кабинеты» для 66 (45 %), обучающихся 7,10,11 классов
общеобразовательных организаций, принявших участие в проекте.
В МАОУ СОШ № 4 прошли профориентационные уроки в 5 -11 классах. Данные уроки
помогли учащимся узнать свои интересы, склонности, познакомили с профессиями настоящего
и будущего. Кому-то помогли сделать первые шаги навстречу своему будущему, кому-то
окончательно определиться с выбранной профессией.
В рамках Всероссийского проекта «Билет в будущее» учащиеся 7-8 классов побывали на
экскурсии в историческом парке «РОССИЯ – МОЯ ИСТОРИЯ». По результатам участия в
проекте каждый обучающийся получил сертификат и индивидуальное предложение продолжить
участие в проекте в следующем году.
При организации профориентационной работы и профильного обучения используем
современные федеральные образовательные платформы национального проекта «Цифровая
школа», такие как федеральный портал "ПроеКТОриЯ". На его базе осуществлено участие
школьников в онлайн-уроках, которые знакомят с ключевыми отраслями экономического
развития страны, рассказывают о прорывных проектах российских компаний, формируют
представление о профессиях и дают возможность решать реальные практические задачи отрасли.
Строится диалог с авторитетными и значимыми людьми. В 2022/2023 учебном 221 (75%)
обучающихся приняли участие в онлайн-уроках проекта: «Кулинарное дело»; Шоу профессий:
«Ландшафтный дизайнер»; Специалист по аддитивным технологиям»; «Оператор беспилотных
летательных систем»; «Лабораторный химический анализ»; «Технология моды»; спецвыпуск
совместно с Национальным открытым чемпионатом творческих компетенций ArtMasters;
«Кузовной ремонт»; «Малярные и декоративные работы»; «Цирковое и эстрадное искусство»;
«Ремесленная керамика»; «Ремесленник сегодня: возможности развития».
- для участия в конкурсах проекта «Большая перемена» зарегистрировалось 6 учащихся
(учащихся 5-10 классов).
В рамках данного модуля в школе создаются условия для обучающихся, участвующих в
конкурсах профориентационной направленности.
- 85% обучающихся 5-11-х классов участвует в ежегодных муниципальных конкурсах
профориентационной направленности для школьников – муниципальный конкурс «Малое
предпринимательство и новые возможности для каждого»; муниципальный конкурс «Мир моих
увлечений» для детей с ОВЗ; конкурса творчества детей и подростков «Город мастеров»,
«Путешествие в мир профессий», «Мастер-класс за 5 минут».
- обучающиеся 7-9-х классов, приняли участие в проекте Инженерная школа УГМК, по
результатам тестирования 2 обучающихся прошли отбор. По результатам первого года обучения
1 обучающийся 7 класса стал главным победителем проекта (среди 15 000 участников России) со
100 % результатом.
8. Модуль «Школьные медиа».
В МАОУ «СОШ №4» существует школьный медиа – центр «Курьи.ру», который
способствует созданию положительного образа школы, а также развитию творческих
способностей учащихся в медиа – сфере.
В число задач ШМЦ входит:
 создание единого информационного поля образовательного учреждения;
 написание новостного контента всех образовательных площадок МАОУ СОШ № 4 и
публикации на ее официальных страницах в сети интернет;
 повышение информационной культуры участников образовательного сообщества;
 привлечение и обучение детей для работы в ШМЦ;
 участие команды ШМЦ в конкурсах, семинарах, конференциях.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
149

 разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления и т.д.;
 школьный медиа-центр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, вечеров, дискотек;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы.
9. Модуль «Волонтерство».
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным (осуществляется на основе Положения о волонтерском клубе
«Смайл – позитив»). Положении определены основные направления и формы волонтерской
деятельности. Отряд имеет свою организационную культуру.
Цель программы клуба «Смайл – позитив» - сформировать сплоченную команду
волонтеров, пропагандирующих здоровый образ жизни, сплоченный коллектив МАОУ СОШ
№4. Количественный состав – 25 учащихся – волонтеров.
Основные задачи программы:
- подбор и обучение волонтеров по специально подготовленной программе;
- внедрение программ и проектов волонтерской работы с подростками – учащимися
МАОУ СОШ № 4;
- сопровождение волонтеров, осуществляющих практическую деятельность;
- обеспечение поддержки движения со стороны педагогов и родителей;
- создание условий, позволяющих молодым людям своими силами вести работу,
направленную на снижение количества подростков, имеющие вредные привычки;
- работа с учащимися «группы риска», привлечение их к деятельности движения силами
молодежных лидеров;
- развитие организаторских способностей и навыков общения у волонтеров.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота,
уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться,
слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать. В ходе
волонтерской деятельности школьники приобретают опыт социально-значимых дел. Развивается
как событийное (участие в разовых акциях на уровне района, области) так и повседневное
волонтерство, предполагающее постоянную деятельность школьников, направленную на благо
конкретных людей и социального окружения в целом.
Основные виды и формы деятельности волонтерского отряда «Смайл - позитив»:
1.Поддержка различных социальных категорий населения:
- поздравления жителей села - ветеранов труда, педагогов-ветеранов школы с различными
праздниками, долгожителей села с днем рождения, посильная помощь школьниками пожилым
людям, проживающим на территории городского округа.
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) в сборе
помощи для больных и нуждающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
- проведение мероприятий с детьми с ОВЗ и младшими школьниками (проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров).
2. Благоустройство территории.
3. Культурно- просветительская деятельность.

150

- выпуск информационных буклетов к различным праздникам и Дням воинской славы
России, памятным датам знаменательным событиям в истории области, города, проведение
информационных акций среди жителей.
10. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МАОУ СОШ № 4
осуществлялась в рамках следующих видов и форм деятельности:
• общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся. В 2021 -2022 году прошли общешкольные
родительские собрания на следующие темы:
- «Здоровье и безопасность детей»;
- «Безопасные каникулы»;
- «Безопасное детство»;
- «Безопасность в летний период».
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся класса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
11. Модуль «Организация предметно-эстетической среды».
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ СОШ № 4, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществлялось через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
151

• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и вне учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в
образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных
и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных
категорий, позволяющих разделить свободное пространство образовательной организации на
зоны активного и тихого отдыха;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие
способности, и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.).
Реализация рабочей программы воспитания осуществлялась с соблюдением ряда
педагогических условий:
- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
- предоставление каждому учащемуся возможности выбора деятельности;
- создание воспитывающей и развивающей пространственной среды, способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому
развитию учащегося и сохранению его индивидуальности.
Работу педагогов МАОУ СОШ № 4, которая осуществлялась в соответствии с
календарным планом воспитательной работы на 2022-2023 учебный год, можно оценить
удовлетворительно.
В следствии организации деятельности все включенные мероприятия, запланированные в
календарном плане по основным направлениям за учебный год, прошли в заданный срок и на
удовлетворительном уровне.

2.4. Программа коррекционной работы.
2.4.1. Цель коррекционной работы:
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения
АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью.
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью в условиях
образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и (или)
ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.
2.4.2. Задачи коррекционной работы:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений,
недостатками в физическом и психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
организация индивидуальных и групповых занятий для обучающихся с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при
необходимости);
реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной
отсталостью;
оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью
152

консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным,
правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
2.4.3. Принципы коррекционной работы:
принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников
организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом
его индивидуальных образовательных потребностей;
принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы:
цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации,
взаимодействия участников;
принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяжении обучения обучающегося с учетом изменений в их личности;
принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной
работы с обучающимися с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей
психофизического развития;
принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности
по комплексному решению задач коррекционной работы;
принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития
обучающегося и успешность его интеграции в общество.
2.4.4. Специфика организации коррекционной работы.
Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью проводится:
в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного
процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения,
структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в
обучении);
в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных
и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия
ритмикой);
в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.
2.4.5. Перечень и содержание направлений работы. Характеристика основных
направлений коррекционной работы.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1) Диагностическая работа, обеспечивающая выявление особенностей развития и
здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью
создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной
общеобразовательной программы, предполагающей осуществление:
а) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их
особых образовательных потребностей:
развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием
образования и потенциальных возможностей;
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающегося;
б) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;
в) анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки
коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:
сбор сведений об обучающемся у педагогических работников, родителей (законных
представителей) (беседы, анкетирование, интервьюирование),
психолого-педагогический эксперимент,
наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности,
беседы с обучающимися, педагогическими работниками и родителями (законными
представителями),
изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки),
оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за
153

обучающимися).
2) Коррекционно-развивающая работа, обеспечивающая организацию мероприятий,
способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психическом
развитии и освоению ими содержания образования, включает:
составление
индивидуальной
программы
психологического
сопровождения
обучающегося (совместно с педагогическими работниками);
формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся;
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных
интересов обучающихся, их общее социально-личностное развитие;
разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных
программ (методик, методов и приемов обучения) в соответствии с их особыми
образовательными потребностями;
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий по
психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития обучающихся;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и коррекцию его
поведения;
социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и
методы работы:
занятия индивидуальные и групповые,
игры, упражнения, этюды,
психокоррекционные методики и технологии,
беседы с обучающимися,
организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование).
3) Консультативная работа, обеспечивающая непрерывность
специального
сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
их семей по вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся, включает:
психолого-педагогическое консультирование педагогических работников по решению
проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных
обучающихся,
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и
оказания возможной помощи ребенку в освоении общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
анкетирование педагогических работников, родителей (законных представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям (законным
представителям).
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы
и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
4)
Информационно-просветительская
работа
предполагает
осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогических работников и родителей (законных
представителей) по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и
воспитания обучающихся с умственной отсталостью, взаимодействия педагогических
работников и обучающихся с их родителями (законными представителями), включает:
проведение тематических выступлений для педагогических работников и родителей
(законных представителей) по разъяснению индивидуальнотипологических особенностей
различных категорий обучающихся,
оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
психологическое просвещение педагогических работников с целью повышения их
психологической компетентности,
психологическое просвещение родителей (законных представителей) с целью
формирования у них элементарной психолого-психологической компетентности.
154

5) Социально-педагогическое сопровождение в рамках взаимодействия социального
педагога и воспитанника и (или) его родителей (законных представителей) направленно на
создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки, включает:
разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения
обучающихся, направленную на их социальную интеграцию в общество,
взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах
обучающегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической работы
используются следующие формы и методы работы:
индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
лекции для родителей (законных представителей),
анкетирование педагогических работников, родителей (законных представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
В рамках реализации программы взаимодействие специалистов требует:
создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках реализации
коррекционной работы;
осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой,
личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер обучающихся с целью
определения имеющихся проблем;
разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ
коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и
познавательной сфер обучающихся.
Социальное партнерство осуществляется через взаимодействие специалистов
общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти,
связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и
поддержки, трудоустройства обучающихся с умственной отсталостью.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):
с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта
в решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью,
со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения
общества к лицам с умственной отсталостью,
с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей (законных
представителей) обучающихся с умственной отсталостью и другими негосударственными
организациями в решении вопросов социальной адаптации и интеграции в общество
обучающихся с умственной отсталостью,
с родителями (законными представителями) обучающихся с умственной отсталостью в
решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество.
2.4.6. Требования к условиям реализации программы.
В процессе реализации программы коррекционной работы для обучающихся с
умственной отсталостью в образовательных организациях должны быть созданы следующие
психолого-педагогические условия:
индивидуально ориентированная коррекционная работа специалистов психологопедагогического сопровождения;
учет индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей
обучающихся;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование специальных методов, приемов, средств обучения;
использование современных психолого-педагогических, в том числе информационных,
компьютерных технологий;
учет специфики нарушения развития разных нозологических групп обучающихся с
умственной отсталостью;
обеспечение здоровьесберегающих технологий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических
155

правил и норм);
включение родителей (законных представителей) в реализацию программы
коррекционной работы.
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие коррекционные программы, разрабатываемые педагогическими работниками
образовательной организации, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий,
подобранный с учетом специфики развития обучающихся.
Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогическими работниками,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Уровень квалификации работников образовательной организации для каждой занимаемой
должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей
должности.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое
представление об особенностях психического и (или) физического развития обучающихся с
умственной отсталостью разных нозологических групп, об их особых образовательных
потребностях, о методиках и технологиях организации образовательного и воспитательного
процесса с учетом специфики нарушения.
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить безбарьерную адаптивную и
коррекционно-развивающую среду образовательной организации, в том числе материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся в здания и помещения образовательной организации, ко всем объектам ее
инфраструктуры и организацию их пребывания и обучения.
Материально-техническое обеспечение включает технические средства обучения, в том
числе специализированные компьютерные инструменты обучения, с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся, использование средств для альтернативной и
дополнительной коммуникации (при необходимости).
В процессе реализации программы коррекционной работы необходимо создание условий
информационного обеспечения, которые направлены на обеспечение доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией программы,
планируемыми результатами, организацией коррекционно-образовательного процесса и
условиями его осуществления. Должны быть созданы условия для функционирования
современной информационно-образовательной среды образовательной организации,
включающей электронные информационные ресурсы, ЭОР, совокупность информационных
технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и
технологий, в том числе ассистивных, обеспечивающих достижение каждым обучающимся
максимально возможных для него результатов коррекционной работы.
Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы имеют
дифференцированный характер, должны уточняться и конкретизироваться с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной отсталостью.
Достижения обучающихся рассматриваются в динамике с учетом их предыдущих
индивидуальных реализации программы коррекционной работы лежат в большей степени в
сфере жизненной компетенции и оцениваются с учетом предыдущих достижений обучающихся.
Мониторинг освоения программы коррекционной работы проводится на психологопедагогическом консилиуме (ППк) образовательной организации в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения
программы коррекционной работы осуществляется экспертной группой и может выражаться в
уровневой шкале - 3 балла - значительная динамика, 2 балла - удовлетворительная динамика, 1
балл - незначительная динамика, 0 баллов - отсутствие динамики.
2.4.7. Коррекционные курсы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
2.4.7.1. Логопедические занятия.
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон
речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи;
формировании навыков вербальной коммуникации.
156

Основными направлениями логопедической работы является:
диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и
дифференциация звуков речи);
диагностика и коррекция лексической стороны речи;
диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры
речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
коррекция диалогической и формирование монологической форм речи; развитие
коммуникативной функции речи;
коррекция нарушений чтения и письма;
расширение представлений об окружающей действительности;
развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).
2.4.7.2. Психокоррекционные занятия.
Цель психокорреционных занятий заключается в применении разных форм
взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в
психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений
обучающихся; формирование навыков адекватного поведения.
Основные направления работы:
диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации,
активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности);
диагностика
и
развитие
эмоционально-личностной
сферы
(гармонизация
пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему "Я",
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля);
диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие
способности к эмпатии, сопереживанию);
формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе),
повышение социального статуса обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков
социального поведения).
2.4.7.3. Ритмика.
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности обучающегося в
процессе восприятия музыки.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкальноритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики,
ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа
жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основные направления работы по ритмике:
упражнения на ориентировку в пространстве;
ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения с
детскими музыкальными инструментами;
игры под музыку;
танцевальные упражнения.
Содержание коррекционно-развивающей области для глухих, слабослышащих и
позднооглохших, слепых и слабовидящих обучающихся, обучающихся с НОДА, РАС и с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) поступивших на обучение со
второго этапа реализации АООП, формируется на основе преемственности с коррекционными
курсами на уровне начального общего образования.
Содержание коррекционно-развивающей области для глухих, слабослышащих,
позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) представлено следующими обязательными коррекционными курсами: "Развитие
восприятия и воспроизведения устной речи" (индивидуальные занятия), "Социально-бытовая
ориентировка" (фронтальные занятия), "Развитие познавательной сферы" (индивидуальные
занятия).
Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации определяются
образовательной организацией с учетом преемственности задач и достигнутых результатов
реализации коррекционных курсов федеральной адаптированной образовательной программы
157

начального общего образования (далее - АОП НОО) глухих обучающихся и слабослышащих,
позднооглохших обучающихся.
Содержание коррекционно-развивающей области для слепых обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлено следующими
обязательными коррекционными курсами: "Ритмика", "Сенсорное развитие", "Пространственная
ориентировка", "Социально-бытовая ориентировка".
Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации определяются
образовательной организацией с учетом преемственности задач и достигнутых результатов
реализации коррекционных курсов ФАОП НОО слепых обучающихся.
Содержание коррекционно-развивающей области для слабовидящих обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлено следующими
обязательными коррекционными курсами: "Ритмика", "Сенсорное развитие", "Пространственная
ориентировка", "Социально-бытовая ориентировка", "Коммуникативное развитие".
Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации определяются
образовательной организацией с учетом преемственности задач и достигнутых результатов
реализации коррекционных курсов АОП НОО для слабовидящих обучающихся.
Содержание коррекционно-развивающей области для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) представлено следующими обязательными коррекционными курсами: "Речевая
практика", "Основы коммуникации", "Развитие деятельности по самообслуживанию",
"Двигательная коррекция".
Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации определяются
образовательной организацией с учетом преемственности задач и достигнутых результатов
реализации коррекционных курсов АОП НОО обучающихся с НОДА.
Содержание коррекционно-развивающей области для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
представлено следующими обязательными коррекционными курсами: "Формирование
коммуникативного поведения" и "Социально-бытовая ориентировка".
Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации определяются
образовательной организацией с учетом преемственности задач и достигнутых результатов
реализации коррекционных курсов ФАОП НОО обучающихся с РАС.
Корректировка коррекционных мероприятий
После каждой темы или цикла проведенных специалистом коррекционно-развивающих
занятий проводится мониторинг развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с целью проверки правильности выбранного направления
работы. В случае выявления отрицательной динамики развития проводится корректировка
коррекционных мероприятий.

158

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план.
Учебный план МАОУ СОШ № 4 (далее - Учебный план), реализующей ФАООП УО
(вариант 1), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Недельный учебный план представлен по этапам обучения:
1 этап – 1 - 4 или 1 дополнительный, 1 - 4 классы;
2 этап – 5 - 9 классы;
3 этап – 10 - 12 классы.
Срок обучения по АООП составляет 9 - 13 лет.
Учебная нагрузка рассчитывается исходя из 33 учебных недель в году в 1
дополнительном и в 1 классе и 34 учебных недель в году со 2 по 12 класс.
Общий объем учебной нагрузки составляет не более от 3039 до 3732 академических
часов на 1 этапе обучения (1 - 4 или 1 дополнительный, 1 - 4 класс).
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных областей
и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов, входящих в
состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую
направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей
обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физического
развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая
область.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Состав учебных предметов в обязательной части учебного плана может различаться для
обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических групп и определяется в
соответствии с представленными ниже учебными планами.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью:
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для каждой группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей
каждого обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
159

увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую коррекцию
недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов.
Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность,
включающая коррекционно-развивающую область и другие направления внеурочной
деятельности.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
обязательными коррекционными курсами (коррекционно-развивающими занятиями).
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно,
исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на
основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Время, отведенное на
реализацию коррекционно-развивающей области, не учитывается при определении
максимально допустимой учебной нагрузки, но учитывается при определении объемов
финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в неделю из
часов внеурочной деятельности.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов, необходимых для
обеспечения их индивидуальных потребностей и составляет суммарно 10 часов в неделю на
обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные занятия
коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся и их
физиологических потребностей (пункт 3.4.16 санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления обучающихся и молодежи", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 г.
Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью, которые в силу
особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в усвоении
отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются
индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.
3.1.1. Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся 1 - 4 классов.
Предметн
Класс
Количество часов
Все
ые области
го
1
2
3
4
Учебные
предметы
Обязательная часть
1. Язык и
Русский
3
3
3
3
12
речевая практика
язык
Чтение
3
4
4
4
15
Речевая
2
2
2
2
8
практика
2.
Математи
3
4
4
4
15
160

Математика
3.
Естествознание
4.
Искусство

5.
Физическая
культура
6.
Технология
Итого

ка
Мир
природы и
человека
Музыка
Рисовани
е
(изобразительно
е искусство)
Адаптивн
ая физическая
культура
Ручной
труд

2

1

1

1

5

2
1

1
1

1
1

1
1

5
4

3

3

3

3

12

2

1

1

1

5

2

2

2

2

81

1

0
-

0
3

0

3
9
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений:
2
2
2
2
90
Максимально допустимая
1
3
3
3
годовая нагрузка (при 5-дневной
учебной неделе)
6
6
6
6
24
Коррекционноразвивающая
область
(коррекционные
занятия
и
ритмика):
логопедические занятия
3
3
3
3
12
ритмика
1
1
1
1
4
развитие психомоторики и
2
2
2
2
8
сенсорных процессов
4
4
4
4
16
Внеурочная деятельность:
Общий объем учебной нагрузки составляет 3039 часов за 4 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (33 учебных недели в I классе, 34 учебных недели во II - IV классах).
3.1.2. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся I доп., I - IV
классов.
Предметные области
Класс
Количество часов
Всего
Учебные предметы
I доп
I
II
III
IV
Обязательная часть
1. Язык и речевая
Русский язык
2
3
3
3
3
14
практика
Чтение
2
3
4
4
4
17
Речевая практика
3
2
2
2
2
11
2. Математика
Математика
3
3
4
4
4
18
3. Естествознание
Мир природы и человека
2
2
1
1
1
7
4. Искусство
Музыка
2
2
1
1
1
7
Рисование
2
1
1
1
1
6
(изобразительное
искусство)
5.
Физическая
Адаптивная физическая
3
3
3
3
3
15
культура
культура
6. Технология
Ручной труд
2
2
1
1
1
7
Итого
21
21
20
20
20
102
3
3
3
9
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений:
161

3

Максимально допустимая годовая нагрузка (при 521
21
23
23
23
111
дневной учебной неделе)
6
6
6
6
6
30
Коррекционно-развивающая
область
(коррекционные занятия и ритмика):
логопедические занятия
3
3
3
3
3
15
ритмика
1
1
1
1
1
5
развитие психомоторики и сенсорных процессов
2
2
2
2
2
10
4
4
4
4
4
20
Внеурочная деятельность:
Общий объем учебной нагрузки составляет 3732 часа за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (33 учебных недели в I доп. и в I классе, 34 учебных недели во II - IV классах).
3.1.3. Индивидуальный учебный план обучающего(ей)ся
________________________________
на 20__ - 20___ учебный год
Предметные
Учебные предметы
Количество
Организация
области
часов в
образовательной
неделю
деятельности
I.Обязательная часть
1.Язык и речевая
1.1. Русский язык
3
индивидуальные занятия
практика
1.2. Чтение
4
индивидуальные занятия
1.3. Речевая практика
2
индивидуальные занятия
2.Математика
2.1.Математика
4
индивидуальные занятия
3.Естествознание
3.1.Мир природы и
1
индивидуальные занятия
человека
4.Искусство
4.1.Музыка
1
с классом
4.2. Изобразительное
1
с классом
искусство
5.Физическая
5.1. Адаптивная
3
с классом
культура
физическая культура
6.Технологии
6.1.Ручной труд
1
с классом
Итого:
20
II.Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Игра. Игровая практика
1
индивидуальные занятия
Социально-бытовая ориентировка
1
индивидуальные занятия
Альтернативная коммуникация
1
индивидуальные занятия
Итого:
3
Итого: максимально допустимая недельная
23
нагрузка обучающегося
Коррекционно-развивающее направление
6
логопедические занятия
3
индивидуальные занятия
ритмика
1
индивидуальные занятия
развитие
психомоторики
и
сенсорных
2
индивидуальные занятия
процессов
Внеурочная деятельность
4
Занятия, направленные на удовлетворение
1
с классом
интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов:
«Шахматы в школе»
Информационно-просветительские
занятия
1
с классом
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности:
«Разговоры о важном»
162

Занятия, направленные на удовлетворение
1
с классом
профориентационных
интересов
и
потребностей обучающихся:
«Кем быть?»
Занятия по формированию функциональной
1
с классом
грамотности обучающихся:
«Читаем, считаем, наблюдаем»
3.1.4. Промежуточная аттестация проводится по всем предметам учебного плана с
03 мая по 22 мая текущего учебного года по следующим формам:
Предмет
2 класс
Русский язык
Диктант
Чтение
Техника чтения
Речевая практика
Разбор коммуникативной ситуации (устный ответ)
Математика
Контрольная работа или тест
Мир природы и человека
Тест
Музыка
Творческое задание
Изобразительное искусство
Творческое задание
Ручной труд
Творческое задание
Физическая культура
Тест
Игра. Игровая практика
Разбор коммуникативной ситуации (устный ответ)
Социально-бытовая ориентировка
Разбор коммуникативной ситуации (устный ответ)
Альтернативная коммуникация
Разбор коммуникативной ситуации (устный ответ)
3.1.5. Годовой учебный план начального общего образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): 1-4 классы
Предметные
Классы //
Количество часов в неделю Всего
области
Учебные предметы
1
2
3
4
1.
Обязательная часть
1.Язык и речевая 1.1.Русский язык
99
102
102
102
405
практика
1.2.Чтение
99
136
136
136
507
1.3.Речевая практика
66
68
68
68
270
2.Математика
2.1.Математика
99
136
136
136
507
3.Естествознание
3.1.Мир природы и человека
66
34
34
34
168
4.Искусство
4.1.Музыка
66
34
34
34
168
4.2.Изобразительное
33
34
34
34
135
искусство
5.Физическая
5.1.Адаптивная физическая
99
102
102
102
405
культура
культура
6.Технологии
6.1.Ручной труд
66
34
34
34
168
Итого
693
680
680
680
2733
Часть,
формируемая
участниками
102
102
102
306
образовательных отношений
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 693
782
782
782
3039
5-дневной учебной неделе)
204
204
204
810
Коррекционно-развивающая
область 192
(коррекционные занятия и ритмика):
132
136
136
136
540
Внеурочная деятельность
1023 1122 1122 1122
4389
Всего к финансированию
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся V-IX классов.
Предметные области
Класс
Количество часов
Всего
\ Учебные предметы
V VI VII VIII IX
Обязательная часть
163

4 4 4
4
4 20
речевая Русский язык
Чтение (Литературное чтение)
4 4 4
4
4 20
Математика
4 4 3
3
3 17
2. Математика
Информатика
- - 1
1
1 3
Природоведение
2 2 - 4
3. Естествознание
Биология
- - 2
2
2 6
География
- 2 2
2
2 8
Основы социальной жизни
2 2 2
2
2 10
4. Человек и общество
Мир истории
- 2 - 2
История Отечества
- - 2
2
2 6
Музыка
1 - - 1
5. Искусство
Рисование
(изобразительное 2 - - 2
искусство)
6. Физическая культура
Адаптивная физическая культура 2 2 2
2
2 10
7.Технология
Профильный труд
6 6 7
7
7 33
Итого
27 28 28 28 28 139
Часть, формируемая участниками образовательных 2 2 1
1
1 7
отношений:
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5- 29 30 30 30 30 149
дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные 6 6 6
6
6 30
занятия и ритмика):
Внеурочная деятельность:
4 4 4
4
4 20
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся Х-ХII классов.
Предметные области
Классы
Количество
Всего
часов
\ Учебныепредметы
X
XI XII
Русский язык
1
1
1
3
1. Язык и речевая практика
Литературное чтение
2
2
2
6
Математика
1
1
1
3
2. Математика
Информатика
1
1
1
3
Основы социальной жизни
2
2
2
6
3. Человек и общество
Этика
1
1
2
4
Обществоведение
1
1
1
3
4. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
3
3
3
9
5. Технология
Профильный труд
15 15 15
45
Итого
27 27 28
82
Часть,
формируемая
участниками
образовательных 3
3
2
8
отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной 30 30 30
90
учебной неделе)
Коррекционно-развивающая
область
(коррекционные 6
6
6
18
занятия)
Внеурочная деятельность
4
4
4
12
Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
1. Язык
практика

и

164

Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) глухих обучающихся V-IX
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
/
V VI VII VIII IX Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
4 4 4 4 4 20
1. Язык и речевая практика
Чтение (литературное чтение)
3 3 3 3 3 15
Развитие речи
2 2 1 1 1 7
Математика
3 3 3 3 3 15
2. Математика
Информатика
1 1 2
Основы социальной жизни
1 1 2 2 2 8
3. Человек и общество
Мир истории
2
2
История отечества
2 2 2 6
География
2 2 2 2 8
4. Естествознание
Природоведение
2 2
4
Биология
2 2 2 6
5. Искусство
Рисование
(изобразительное 2 - - - 2
искусство)
6. Технология
Профильный труд
6 6 6 6 6 30
7. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
3 3 3 3 3 15
Итого
26 28 28 29 29 140
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3 2 2 1 1 9
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной 29 30 30 30 30 149
учебной неделе)
Внеурочная деятельность: коррекционные курсы; занятия по 10 10 10 10 10 50
различным направлениям внеурочной деятельности
Коррекционные курсы
Развитие восприятия и воспроизведения устной речи
3 3 2 2 2 12
Развитие учебно-познавательной деятельности
2 2 3 3 3 13
Занятия по различным направлениям внеурочной деятельности
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5 5 5 5 5 25
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Учебный план предусматривает возможность преподавания и изучения родного языка из
числа языков народов Российской Федерации. Организация изучения родного языка из числа
языков народов Российской Федерации и преподавания литературного чтения на родном языке
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
В учебном плане на коррекционно-развивающие занятия "Развитие восприятия и
воспроизведения устной речи" и "Развитие учебно-познавательной деятельности"
(индивидуальные занятия) количество часов в неделю указано на одного обучающегося.
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) глухих обучающихся Х-ХII
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество
часов
/
X XI XII Всего
Классы
Обязательная часть
165

2 2 2
6
3 3 2
8
2 2 2
6
2. Математика
1 1 1
3
2 2 2
6
3. Человек и общество
2 2 2
6
1 1 2
4
4. Технология
12 12 12 36
5. Физическая культура
3 3 3
9
Итого
28 28 28 84
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2 2 2
6
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной 30 30 30 90
учебной неделе)
Внеурочная деятельность: коррекционные курсы; занятия по 10 10 10 30
различным направлениям внеурочной деятельности
Коррекционные курсы
Развитие восприятия и воспроизведения устной речи
2 2 2
6
Развитие учебно-познавательной деятельности
3 3 3
9
Занятия по различным направлениям внеурочной деятельности
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5 5 5
15
Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) слабослышащих,
позднооглохших обучающихся V-IX классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
/
V VI VII VIII IX Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
4 4 4
4
4 20
1. Язык и речевая практика Чтение (литературное чтение)
3 3 3
3
3 15
Развитие речи
2 2 1
1
1 7
Математика
3 3 3
3
3 15
2. Математика
Информатика
1
1 2
Основы социальной жизни
1 1 2
2
2 8
3. Человек и общество
Мир истории
2
2
История отечества
2
2
2 6
География
2 2
2
2 8
4. Естествознание
Природоведение
2 2
4
Биология
2
2
2 6
5. Искусство
Рисование
(изобразительное 2
2
искусство)
6. Технология
Профильный труд
6 6 6
6
6 30
7. Физическая культура
Адаптивная физическая культура 3 3 3
3
3 15
Итого
26 28 28 29 29 140
Часть, формируемая участниками образовательных 3 2 2
1
1 9
отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5- 29 30 30 30 30 149
дневной учебной неделе)
1. Язык и речевая практика

Русский язык
Литературное чтение
Математика
Информатика
Основы социальной жизни
Обществоведение
Этика
Профильный труд
Адаптивная физическая культура

166

Внеурочная деятельность: коррекционные курсы; занятия 10 10 10 10 10 50
по различным направлениям внеурочной деятельности
Коррекционные курсы
Развитие восприятия и воспроизведения устной речи
3 3 2
2
2 12
Развитие учебно-познавательной деятельности
2 2 3
3
3 13
Занятия по различным направлениям внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
5 5 5
5
5 25
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) слабослышащих, позднооглохших
обучающихся Х-ХII классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество
часов
/
X XI XII Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
2 2 2 6
1. Язык и речевая практика
Литературное чтение
3 3 2 8
Математика
2 2 2 6
2. Математика
Информатика
1 1 1 3
Основы социальной жизни
2 2 2 6
3. Человек и общество
Обществоведение
2 2 2 6
Этика
1 1 2 4
4. Технология
Профильный труд
12 12 12 36
5. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
3 3 3 9
Итого
28 28 28 84
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2 2 2 6
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной 30 30 30 90
неделе)
Внеурочная деятельность: коррекционные курсы; занятия по 10 10 10 30
различным направлениям внеурочной деятельности
Коррекционные курсы
Развитие восприятия и воспроизведения устной речи
2 2 2 6
Развитие учебно-познавательной деятельности
3 3 3 9
Занятия по различным направлениям внеурочной деятельности
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5 5 5 15
Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) слепых обучающихся V-IX
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
V VI VII VIII IX Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
4 4 4 4
4 20
1. Язык и речевая практика
Чтение (Литературное чтение)
4 4 4 4
4 20
Математика
4 4 3 3
3 17
2. Математика
Информатика
1 1
1 3
167

3. Естествознание

4. Человек и общество
5. Искусство

Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История отечества
Рисование (Тифлографика)
Музыка
Профильный труд
Адаптивная физическая культура

2 2

2
2 2
1 1 2
2
2
2
1
6 6 7
3 3 3
27 28 30
образовательных 2 2 -

2
2
2

2
2
2

2

2

4
6
8
8
2
6
2
1
35
13
145
4

6. Технология
8
8
7. Физическая культура
2
2
Итого
30 30
Часть,
формируемая
участниками
отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка
29 30 30 30 30 149
Внеурочная деятельность (часы внеурочной деятельности рекомендуется использовать
на курсы коррекционно-развивающей области)
Обязательные занятия по программе коррекционной работы 5 5 5 5
5 25
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5 5 5 5
5 25
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) слепых обучающихся Х-ХII
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
X XI XII Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
2 2 2
6
1. Язык и речевая практика
Литературное чтение
3 3 2
8
Математика
2 2 2
6
2. Математика
Информатика
1 1 1
3
Основы социальной жизни
2 2 2
6
3. Человек и общество
Обществоведение
1 1 2
4
Этика
2 2 2
6
4. Технология
Профильный труд
15 15 15 45
5. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
2 2 2
6
Итого
30 30 30 90
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
- - Максимально допустимая недельная нагрузка
30 30 30 90
Обязательные занятия по программе коррекционной работы
5 5 5
15
Занятия по различным направлениям внеурочной деятельности
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5 5 5
15
Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) слабовидящих обучающихся V-IX
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
V VI VII VIII IX Всего
Классы
168

Обязательная часть
1. Язык и речевая практика
2. Математика
3. Естествознание

4. Человек и общество
5. Искусство

Русский язык
4
Чтение (Литературное чтение) 4
Математика
4
Информатика
Природоведение
2
Биология
География
Основы социальной жизни
1
Мир истории
История отечества
Рисование
2
Музыка
1
Профильный труд
6
Адаптивная физическая культура 3
27
участниками
образовательных 2

4 4
4 4
4 3
1
2
2
2 2
1 2
2
2

4
4
3
1

4
4
3
1

2
2
2

2
2
2

2

2

20
20
17
3
4
6
8
8
2
6
2
1
35
13
145
4

6. Технология
6 7 8
8
8. Физическая культура
3 3 2
2
Итого
28 30 30 30
Часть,
формируемая
2 отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка
29 30 30 30 30 149
Внеурочная деятельность (часы внеурочной деятельности рекомендуется использовать
на курсы коррекционно-развивающей области)
Обязательные занятия по программе коррекционной работы 5 5 5 5
5 25
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5 5 5 5
5 25
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) слабовидящих обучающихся Х-ХII
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
Классы
X XI XII Всего
Обязательная часть
Русский язык
2 2 2
6
1. Язык и речевая практика
Литературное чтение
3 3 2
8
Математика
2 2 2
6
2. Математика
Информатика
1 1 1
3
Основы социальной жизни
2 2 2
6
3. Человек и общество
Обществоведение
1 1 2
4
Этика
2 2 2
6
4. Технология
Профильный труд
15 15 15 45
5. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
2 2 2
6
Итого
30 30 30 90
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
- - Максимально допустимая недельная нагрузка
30 30 30 90
Обязательные занятия по программе коррекционной работы
5 5 5
15
Занятия по различным направлениям внеурочной деятельности
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5 5 5
15
Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
169

Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся с НОДА V-IX
классов.
Предметные области
Учебные предметы Классы
Количество часов
V VI VII VIII IX Всего
Обязательная часть
Русский язык
4 4 4 4 4 20
1. Язык и речевая практика
Чтение (Литературное чтение)
4 4 4 4 4 20
Математика
4 4 3 3 3 17
2. Математика
Информатика
- - 1 1 1 3
Природоведение
2 2 - - 4
3. Естествознание
Биология
- - 2 2 2 6
География
- 2 2 2 2 8
Мир истории
- 2 - - 2
4. Человек и общество
История отечества
- - 2 2 2 6
Основы социальной жизни
2 2 2 2 2 10
Музыка
1 - - - 1
5. Искусство
Рисование
2 - - - 2
6. Технология
Профильный труд
6 6 7 7 7 33
7. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
2 2 2 2 2 10
Итого:
27 28 29 29 29 142
Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2 2 1 1 1 7
при 5-дневной неделе
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной 29 30 30 30 30 149
учебной неделе
Внеурочная деятельность:
10 10 10 10 10 50
коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые 5 5 5 5 5 25
коррекционно-развивающие занятия)
другие направления внеурочной деятельности
5 5 5 5 5 25
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся с НОДА Х-ХII
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество
часов
X XI XII Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
2 2 2 6
1. Язык и речевая практика
Литературное чтение
2 2 2 6
Математика
2 2 2 6
2. Математика
Информатика
1 1 1 3
Основы социальной жизни
2 2 2 6
3. Человек и общество
Обществоведение
1 1 1 3
Этика
2 2 2 6
4. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
2 2 2 6
5. Технология
Профильный труд
12 12 12 36
Итого
26 26 26 78
170

Часть, формируемая участниками образовательных отношений при 5- 4 4 4 12
дневной неделе
Предельно допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 30 30 30 90
Внеурочная деятельность:
10 10 10 30
коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые 5 5 5 15
коррекционно-развивающие занятия)
другие направления внеурочной деятельности
5 5 5 15
Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся с РАС V-IX классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
V VI VII VIII IX Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
4 4 4
3
3 18
1. Язык и речевая практика
Чтение (литературное чтение)
4 4 4
4
4 20
Математика
4 4 3
3
3 17
2. Математика
Информатика
- - 1
1
1 3
Природоведение
2 2 - 4
3. Естествознание
Биология
- - 2
2
2 6
География
- 2 2
2
2 8
Мир истории
- 2 - 2
4. Человек и общество
Основы социальной жизни
1 1 2
2
2 8
История отечества
- - 1
2
2 5
Изобразительное искусство
2 - - 2
5. Искусство
Музыка
1 - - 1
6. Физическая культура
Адаптивная физическая культура 3 3 3
3
3 15
7. Технология
Профильный труд
6 6 6
6
6 30
Итого
27 28 28 28 28 139
Часть, формируемая участниками образовательных 2 2 2
2
2 10
отношений
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5- 29 30 30 30 30 149
дневной учебной неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные 5 5 5
5
5 25
занятия)
Внеурочная деятельность
5 5 5
5
5 25
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся с РАС IX - XII
классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество
часов
X XI XII Всего
Классы
Обязательная часть
Русский язык
1 1 1 3
1. Язык и речевая практика
Литературное чтение
2 2 2 6
Математика
1 1 1 3
2. Математика
Информатика
1 1 1 3
171

Основы социальной жизни
Этика
Обществоведение
Адаптивная физическая культура
Профильный труд

2 2 2 6
3. Человек и общество
1 1 2 4
1 1 1 3
4. Физическая культура
3 3 3 9
5.Технология
15 15 15 45
Итого
27 27 28 82
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3 3 2 8
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной 30 30 30 90
неделе)
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия)
6 6 6 18
Внеурочная деятельность
4 4 4 12
Общий объем учебной нагрузки составляет 3060 часов за 3 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).

3.2. Календарный учебный график МАОУ СОШ № 4
на 2023-2024 учебный год
1. Календарные периоды 2023-2024 учебного года
1.1. Дата начала учебного года - 01 сентября 2023 года
1.2. Дата окончания учебного года – 25 мая 2024 года
1.3. Продолжительность учебного года
- 1 классы – 33 учебных недели
- 2-9 классы – 34 учебных недели.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и днях
1 класс
Учебный
период

Начало

Дата
Окончание

I четверть
II четверть
III четверть

01.09.2023 года
07.11.2023 года
09.01.2024 года

27.10.2023 года
28.12.2023 года
15.03.2024 года

IV четверть

25.03.2024 года

25.05.2024 года

Итого в учебном году:

Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель
учебных дней
8
41
8
40
10
43
23.02.2024 и 08.03.2024 года
- праздничные дни
7
39
01.05.2024 и 09.05.2024 года
- праздничные дни
33
163

2-9 класс
Учебный
период

Начало

Дата
Окончание

I четверть
II четверть
III четверть

01.09.2023 года
07.11.2023 года
09.01.2024 года

27.10.2023 года
28.12.2023 года
22.03.2024 года

IV четверть

01.04.2024 года

24.05.2024 года

Итого в учебном году:

Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель
учебных дней
8
41
8
39
11
50
23.02.2024 и 08.03.2024 года
- праздничные дни
7
40
01.05.2024 и 09.05.2024 года
- праздничные дни
34
170

172

2.2. Продолжительность каникул
1 класс
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные
каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы

Дата
Начало
28.10.2023 года
29.12.2023 года
17.02.2024 года

Продолжительность каникул
Окончание
06.11.2023 года
08.01.2024 года
25.02.2024 года

10 календарных дней
11 календарных дней
9 календарных дней

23.03.2024 года
31.03.2024 года
9 календарных дней
25.05.2024 года
31.08.2024 года
99 календарных дней
Итого каникулярных дней: 126 календарных дней

2-9 класс
Каникулярный период Дата
Начало
Осенние каникулы
28.10.2023 года
Зимние каникулы
29.12.2023 года
Весенние каникулы
23.03.2024 года
Летние каникулы
25.05.2024 года

Продолжительность каникул
Окончание
06.11.2023 года
08.01.2024 года
31.03.2024 года
31.08.2024 года

10 календарных дней
11 календарных дней
9 календарных дней
99 календарных дней

3. Режим работы образовательной организации.
Период учебной деятельности
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
Перемена, перерыв (минут)
Периодичность промежуточной аттестации

5 дней
40 минут
10 – 20 минут
по четвертям

4. Распределение образовательной недельной нагрузки.
Образовательная
деятельность
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность

1
класс
21

2
класс
23

Недельная нагрузка (6-дневная учебная неделя)
в академических часах
3
4
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
класс класс
23
23
29
30
32
33

9 класс
34

Ежедневно после окончания урочной деятельности, во
второй половине дня
не более 10 часов в неделю

5. Организация промежуточной аттестации
1 четверть – 23 – 27 октября 2023 года – отметка за четверть.
2 четверть – 25 – 28 декабря 2023 года – отметка за четверть/полугодие.
3 четверть – 18 – 22 марта 2024 года – отметка за четверть.
4 четверть – 13 – 17 мая 2024 года – отметка за четверть/год.

3.3. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
173

внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том
числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья
обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия
обучающегося с окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие
отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду
отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего
образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана внеурочной
деятельности образовательной организации предусмотрена следующие направления:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
174

- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой грамотности);
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных
предметов на углубленном уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического
просвещения);
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся
в творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах,
школьных музеях, школьных спортивных клубах;
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии,
реализации проекта «Россия - страна возможностей»).
Направление
Основное содержание занятий
внеурочной деятельности
ИнформационноОсновная цель: развитие ценностного отношения
просветительские занятия обучающихся к своей Родине - России, населяющим ее людям,
патриотической,
ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
нравственной
и Основная
задача:
формирование
соответствующей
экологической
внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
направленности
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
«Разговоры о важном»
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением
природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Занятия
Основная цель: развитие способности обучающихся
по
формированию применять приобретённые знания, умения и навыки для
функциональной
решения задач в различных сферах жизнедеятельности,
грамотности обучающихся (обеспечение связи обучения с жизнью).
(читательской,
Основная задача: формирование и развитие функциональной
математической,
грамотности школьников: читательской, математической,
естественно-научной,
естественно-научной, финансовой, направленной и на
финансовой)
развитие креативного мышления и глобальных компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные
курсы, метапредметные кружки или факультативы
Занятия, направленные на Основная цель: развитие ценностного отношения
удовлетворение
обучающихся к труду, как основному способу достижения
профориентационных
жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
интересов и потребностей Основная задача: формирование готовности школьников к
обучающихся
осознанному выбору направления продолжения своего
образования и будущей профессии, осознание важности
получаемых
в
школе
знаний
для
дальнейшей
профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение
кейсов, изучение специализированных цифровых ресурсов,
профессиональные пробы, моделирующие профессиональную
175

Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов
и
потребностей
обучающихся в творческом
и
физическом
развитии,
помощь
в
самореализации,
раскрытии
и развитии способностей
и талантов

деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и
профориентационных парков (в том числе онлайн экскурсии).
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами получения
профессионального образования; создание условий для
развития надпрофессиональных навыков (общения, работы в
команде, поведения в конфликтной ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя,
своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для
формирования уверенности в себе, способности адекватно
оценивать свои силы и возможности.
Основная цель:
интеллектуальное и общекультурное
развитие обучающихся, удовлетворение их особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей
и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения
обучающихся к знаниям, как залогу их собственного
будущего, и к культуре в целом, как к духовному богатству
общества, сохраняющему национальную самобытность
народов России.
Основные направления деятельности: занятия по
дополнительному или углубленному изучению учебных
предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской
и
проектной
деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента
образования или особыми этнокультурными интересами
участников образовательных отношений; дополнительные
занятия для школьников, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы или трудности в освоении языка
обучения; специальные занятия для обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими затруднения в социальной коммуникации.
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии способностей и
талантов.
Основные задачи: раскрытие творческих способностей
школьников, формирование у них чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к
культуре; физическое развитие обучающихся, привитие им
любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых; оздоровление школьников,
привитие им любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия школьников в
различных
творческих
объединениях
(танцевальных,
театральных кружках или кружках художественного
творчества); занятия в спортивных объединениях (секциях и
Школьном спортивном клубе «Энерджи»), спортивные
турниры и соревнования; занятия в объединениях туристскокраеведческой
направленности
(экскурсии,
развитие
школьного музея).
176

Занятия, направленные на Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего
удовлетворение
человека социальных умений - заботиться о других и
социальных
организовывать свою собственную деятельность, лидировать
интересов и потребностей и подчиняться, брать на себя инициативу и нести
обучающихся,
на ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать
педагогическое
другие точки зрения. Основная задача: обеспечение
сопровождение
психологического
благополучия
обучающихся
в
деятельности
социально образовательном пространстве школы, создание условий для
ориентированных
развития ответственности за формирование макро и
ученических
микрокоммуникаций, складывающихся в образовательной
сообществ,
детских организации, понимания зон личного влияния на уклад
общественных
школьной жизни.
объединений,
Основные организационные формы: Педагогическое
органов
ученического сопровождение
деятельности
Российского
движения
самоуправления,
на школьников; волонтёрского движения; Совета учащихся,
организацию
совместно постоянно действующего школьного актива, инициирующего
с
обучающимися и организующего проведение личностно значимых для
комплекса
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
мероприятий
акций, флешмобов)
воспитательной
направленности
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО образовательная
организация обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной
деятельности.

177

Недельный (общий) план внеурочной деятельности основного общего образования
на 2023-2024 учебный год
Направление
Информационнопросветительские
занятия
патриотической, нравственной
и
экологической
направленности «Разговоры о
важном»
Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой)

Название
«Разговоры о важном»

Форма организации
Час общения

Русское слово
Курс внеурочной деятельности
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словестность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
Занятия, направленные на «Шаги в профессию»
Часы общения, профориентационные беседы,
удовлетворение
экскурсии
на
предприятия,
встречи
с
профориентационных
интересными людьми – представителями разных
интересов и потребностей
профессий, деловые игры, квесты, решение
обучающихся
кейсов,
изучение
специализированных
цифровых ресурсов, профессиональные пробы,
моделирующие
профессиональную
деятельность, экскурсии, посещение ярмарок
профессий (в рамках реализации модулей

Количество часов в неделю
5-й 6-й 7-й 8-й 9-й
кл. кл. кл. кл. кл.
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1

1

1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

1

1

1
1

1

Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей обучающихся

«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент
в
физических
исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
«Новичок в средней школе»
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
Занятия, направленные на «Юный олимпиец»
удовлетворение интересов и «Чемпион»
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии,
помощь
в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и
талантов

Рабочей
программы
воспитания,
Индивидуального
плана
классного
руководителя, деятельности специалистов
школы)
Курсы внеурочной деятельности естественнонаучного направления

1
1

1

Курсы внеурочной деятельности естественнонаучного направления
Курсы внеурочной деятельности

1
1
1
1
1

Занятия в рамках должностной инструкции
педагога-психолога

1
1
1
1
1

Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1
Занятия школьников в различных творческих
объединениях (музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках или
кружках художественного творчества); занятия в
спортивных объединениях (секциях, Школьном
спортивном клубе «Прометей»), спортивные
турниры
и
соревнования;
занятия
в
объединениях
туристско-краеведческой
направленности (экскурсии, развитие школьного
музея); занятия по Программе развития
социальной активности обучающихся начальных
классов «Орлята России» (в рамках реализации
модулей Рабочей программы воспитания и
179

1

1

1
1

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение деятельности
социально ориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления,
на
организацию совместно с
обучающимися
комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого
за
уровень
образования

Индивидуального
плана
классного
руководителя)
Педагогическое сопровождение деятельности
Российского
движения
школьников
и
Юнармейских отрядов; волонтерских, трудовых,
экологических отрядов, создаваемых для
социально
ориентированной
работы;
наставничество;
выборного
Совета
обучающихся, создаваемого для учета мнения
школьников
по
вопросам
управления
образовательной организацией; (в рамках
реализации модулей «Самоуправление» и
«Детские
общественные
объединения»
Рабочей
программы
воспитания
и
Индивидуального
плана
классного
руководителя)

1

10 11
340 374

10
9
340 306
1700

10
340

3.4. Календарный план воспитательной работы
Федеральный календарный план воспитательной работы
на 2023-2024 учебный год
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия
согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
180

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
181

12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

Календарный план мероприятий
Модуль
Классное
руководство

2023 год – Педагога и наставника
ДЕЛА, СОБЫТИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
уровень НОО (1-4 класс)
Сентябрь «Месячник безопасности детей»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 1-4
классов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Изучение уровня воспитанности учащихся, воспитанников.
182

Ответственный
Классные
руководители
Педагог – психолог
Социальный педагог



Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности

Выявление детей, не приступивших к обучению.


Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Урок «День Знаний» 1 сентября

Библиотечный урок «Начало Второй мировой войны»

Уроки в рамках «Недели безопасности»

Уроки памяти, посвящённые трагическим событиям в Беслане в 2004 году «Мы –
против террора»

Всероссийский урок МЧС урок подготовки детей к действиям в условиях различного
рода экстремальных и опасных ситуаций, в том числе массового пребывания людей, адаптации
после летних каникул.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

Международный день распространения грамотности (08.09.2024 г.)

165 лет со дня рождения русского учёного, писателя Константина Эдуардовича
Циолковского (1857-1935)

Международный день памяти жертв фашизма (10.09.2024 г.)
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
183

Учителя
–
предметники,
библиотекарь,
советник директора
по воспитанию

Учителя
предметники

-

Увлекательный английский
Умники и умницы
Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

Диагностика семей, вновь прибывших учащихся, выявление асоциальных семей,
Работа
с
родителями
формирование социального паспорта класса, списков на горячее питание, подвоз.

Информационное оповещение через классные группы.

Проведение тематических родительских собраний по формированию законопослушного
поведения учащихся (профилактика ДТП, правонарушений, выход из конфликтных ситуаций),
«Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание и обучение детей (Ст. 5. 35 КоАП
РФ».

Собрание Совета родителей (зам. директора по ВР)

Размещение информации в родительские чаты

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности
Самоуправление

Работа в соответствии с обязанностями

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование)

Рейд внешнего вида учащихся.

Помощь в организации и проведении «Дня Здоровья».

Участие в профориентационных акциях, конкурсах фестивалях.
Профориентация

Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками.

Торжественная линейка «Праздник первого звонка»
Основные
школьные дела

184

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библиотекарь


Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Начало Второй мировой войны

Участие в конкурсе «Тебе, учитель, посвящается»
Организация
Предметно
–
пространственно
й среды




Оформление уголка о цикле занятий «Разговоры о важном».
Оформление классных уголков

Внешкольные
мероприятия




Участие в конкурсе «Тебе, учитель, посвящается»
Всероссийский День бега «Кросс нации»

Социальное
партнёрство


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану с ОДН Сухоложского района

Работа по плану с КДН и ЗП Сухоложского района

«День Здоровья»

«День солидарности в борьбе с терроризмом»

«Терроризм – угроза 21 века»

Месячник безопасности (мероприятия по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, разработка схемы- маршрута «Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация учащихся из здания)

О профилактике гриппа, СOVID. Распространение листовок, памяток просмотр
в/роликов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Профилактика и
безопасность

185

Классные
руководители
Преподавательорганизатор ОБЖ
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Учитель физической
культуры
Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Подготовка поздравлений ко Дню учителя

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Октябрь «Месячник Профилактики»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
1-4 классов.

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ (информация от БУ БРБ).

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Всероссийский урок "Экология и энергосбережение" в рамках Всероссийского
фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче

Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС

Библиотечный урок 30 октября - Урок памяти (День памяти политических репрессий)

Урок в библиотеке «Международный день школьных библиотек»

Международный день музыки

День защиты животных
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
186

классные
руководители

Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

Классные родительские собрания
Работа
с
родителями

Информационное оповещение через классные группы.

Контроль над посещением учащимися кружков, секций, консультаций по предметам,
курсов по выбору.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности

Заседания советов органов детского самоуправления
Самоуправление

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование)

Рейд по проверке внешнего вида учащихся, наличие в дневниках учащихся памятки
безопасный маршрут «Школа - Дом»

Рейды по проверке чистоты в кабинетах

Подготовка мероприятий ко «Дню учителя»

Организация и проведение мероприятий «День Учителя»

Итоговая линейка за 1 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот)

Участие в профориентационных акциях, конкурсах фестивалях.
Профориентация

Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками.

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
Основные
школьные дела
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Международный День учителя. Праздничное мероприятие «Учитель будет вечен на
Земле!» (участие в мероприятии).

Всемирный день защиты животных «Эти забавные животные» - фото – конкурс.

Мероприятия, посвящённые Дню отца
187

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
педагог - психолог

Классные
руководители

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители
Советник
по
воспитанию

Организация
Предметно
–
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство





Мероприятия в лагере с дневным пребыванием детей
Мероприятия в рамках Международного дня пожилого человека (01.10.2023 г.)
Украшение школы ко Дню учителя



Экскурсии в городской музей

Классные
руководители
Педагог-организатор
Классные
руководители


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС.

Зам. директора по ВР
Социальный педагог


Организация мероприятий, приуроченных к месячнику законопослушного поведения и
профилактики.

Организация мероприятий, приуроченных ко «Дню учителя»

Поздравление педагогов-пенсионеров с Днём учителя

Работа детских объединений согласно составленному плану работы. Работа по
ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД,
РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ
ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Ноябрь «Месячник гражданско – правового воспитания»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 1-4
классов

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

классные
руководители,
руководители
объединений,
кружков,
советникдиректора
по воспита

188

Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР
Педагог-психолог

Классные
руководители,
педагог - психолог


Классные часы, круглые столы, направленные на профилактику экстремизма и
асоциального поведения среди учащихся

Классные часы «Мы - за здоровый образ жизни».
Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Единый урок по безопасности дорожного движения на тему «Дорога из каникул в
школу»

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Проведение выставки в библиотеке «Уроки истории России - путь к толерантности»

Урок в библиотеке 22 ноября - День словаря

Урок «День правовой помощи детям»

Сдача норм ГТО.
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

189

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Работа
родителями

с

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды


Мероприятия в рамках межведомственной комплексной оперативно-профилактической
операции "Дети России".

Консультация для родителей: особенности безопасного поведения в зимнее время года.

Памятки для родителей «Чтобы беда не пришла в Ваш дом».

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Оформление сменной странички в классном уголке: «День народного единства»,
«Молодёжь за ЗОЖ», «День памяти жертв ДТП», «День матери», «День толерантности».

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Организация и проведение мероприятий «День Матери».

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог


Презентация «Мир профессий многогранен».

Виртуальные экскурсии по предприятиям.

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

«День народного единства»

«Международный день толерантности»

«День матери в России». Мероприятия ко дню матери «Святость материнства».

Социально-психологическая акция «День подарков просто так».

Выставка книг в библиотеке: «Международный день толерантности» (библиотекарь)

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России

День Государственного герба Российской Федерации (30.11)

Сменная выставка «Мозаика народов России»

Украшение школы ко Дню матери

Классные
руководители

190

Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Советник
по
воспитанию

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители
Социальный педагог
Учителя
физич.
культуры

Классные
руководители

Внешкольные
мероприятия




Участие в соцактивностях ко Дню народного единства
Участие в конкурсах и мероприятиях ко Дню округа

Социальное
партнёрство






Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог.
Работа по плану с ТКДН и ЗП Сухоложского района.
Объединения дополнительного образования
Книжная выставка «Мы за здоровый образ жизни!»

Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР,
социальный педагог

Социальный педагог,
зам. директора по ВР

Проведение мероприятий (согласно плана): «Международный день толерантности» (16 Заместитель
директора по ВР
ноября), акция «Всемирный день памяти жертв дорожных аварий» (15 ноября), подготовка к
Классные
празднованию «Дня матери», работа в соответствии с планом.
руководители

Акция «День подарков просто так».
Педагог
–

Организация мероприятий, приуроченных к месячнику законопослушного поведения и
организатор
профилактики.
Социальный педагог

Организация мероприятий, приуроченных ко «Дню учителя»

Поздравление педагогов-пенсионеров с Днём учителя

Работа детских объединений согласно составленному плану работы. Работа по
ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД,
РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ
ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Декабрь «В мастерской у Деда Мороза»
Классные

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
руководители,
1-4 классов
педагог - психолог

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»
Учителя
–

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.
предметники

Уроки «День неизвестного солдата».
Библиотекарь
191

Курсы
внеурочной
деятельности

Работа
родителями


Урок в библиотеке «День Героев Отечества»

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

10.12 – единый урок «Права человека»

Международный день художника.
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

Родительский контроль питания.
с

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

Информационное оповещение через школьный сайт.

Проведение тематических родительских собраний.

Самоуправление





Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.
Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).
Итоговая линейка за 2 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот)
192

Социальный педагог

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог
Классные
руководители
Социальный педагог

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность


Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Рейды по проверке внешнего вида.

5.12 День волонтёра (волонтёрский отряд «Грани добра»)

Презентация «Мир профессий многогранен».
Виртуальные экскурсии по предприятиям.

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 01.09.2023 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Международный день борьбы против коррупции (классные часы)

Мероприятие «Новогодний переполох».

КТД «Новогодний марафон»

Участие в мероприятии «Ёлка мэра»

День Конституции Российской Федерации

День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах
Российской Федерации

Мероприятия в рамках Международного дня инвалидов (03.12.2023 г.)

День неизвестного солдата

Украшение школы к Новому году



Классные
руководители
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители

Классные
руководители
Педагог-организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Экскурсии в городской музей


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Проведение классных часов по теме «Пожарная безопасность на новогодних Социальный педагог,
педагог
–
праздниках», «Пиротехника и последствия шалости с пиротехникой».
193

Детские
общественные
объединения

Модуль

Классное
руководство
Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД, ПП на новогодних праздниках и перед
новогодними праздниками, каникулами

Учебно-тренировочная эвакуация учащихся из актового зала

Школьный конкурс на лучшую новогоднюю игрушку, открытку, поделку, 3-D модель.

Акция «Новогоднее окно».

Новогодние конкурсы.

Конкурс «Новогоднее поздравление».

Работа детских объединений согласно составленному плану работы. Отчет о
проведенных мероприятиях за 1 полугодие 2023-2024 учебного года.

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
2024 год ГОД СЕМЬИ
ДЕЛА, СОБЫТИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
уровень НОО (1-4 класс)
Январь «Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 1-4
классов.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

Символы РФ.
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
194

организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Педагог
–
организатор

Ответственн
ые
Классные
руководители,
Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

Родительские собрания (согласно плану).
Работа
с
родителями

Информационное оповещение родителей через классные группы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Открытие Года Семьи, квест-игра «Семейные выходные»

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
Самоуправление

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.
Экскурсии на предприятия
Профориентация
Основные
школьные дела







Открытие Года Семьи, квест-игра «Семейные выходные»
Акция «Слушай, страна, говорит Ленинград»
Мероприятия «Памяти жертв Холокоста».
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Мероприятия в рамках Дня российского студенчества (25.01.2024 г.)

Организация
предметно




Оформление сменной выставки «Слушай, страна, говорит Ленинград».
Выставка в школьной библиотеке «Рождество».

–

195

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители
Классные
руководители
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Учитель физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор

пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия

Работа по плану с ГАИг. Сухой Лог

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования
Профилактика и Профилактические беседы по пожарной безопасности
безопасность

Проведение мероприятий (согласно плана): «Памяти жертв Холокоста», «Дарите книги
Детские
общественные
с любовью», «Слушай, страна, говорит Ленинград».
объединения

Акция «Дарите книги с любовью».

Рейд по проверке внешнего вида.

Работа детских объединений согласно составленному плану работы Работа по
ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД,
РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ
ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Социальное
партнёрство

Классное
руководство
Школьный урок

Февраль «Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 1-4
классов.

Проведение тематических занятий, бесед, информационных часов, уроков
гражданственности:

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

День РОССИЙСКОЙ НАУКИ.

Международный день родного языка.
196

Педагог
библиотекарь
Зам. директора по ВР
Учителя физической
культры
Зам. директора по ВР

Социальный педагог
Классные
руководители

Классные
руководители,
Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Курсы
внеурочной
деятельности

Работа
родителями

Классное
руководство

Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

Проведение тематических родительских собраний.
с

Информационное оповещение через классные группы.

Сбор документации для формирования списков в ЛДП.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности
Март «Месячник Здорового Образа Жизни»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 1-4
классов

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

197

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог
Классные
руководители,

Школьный урок

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Курсы
внеурочной
деятельности

Учителя
предметники

-

Работа
родителями


Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

Конкурс рисунков «Моя семья» (1-5 классы)
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

В рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды здорового образа
с
жизни»: работа с учащимися, нарушающими правила поведения в школе, пропускающими
занятия по неуважительным причинам и имеющих неудовлетворительные оценки
(приглашение родителей в школу для профилактической беседы); буклеты по ЗОЖ

Информационное оповещение через классные группы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ
198

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство









Работа по созданию сменной странички в классном уголке «К 8 Марта».
Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).
Рейд по проверке внешнего вида учащихся.
Рейды по проверке чистоты в кабинетах.
Подготовка мероприятий к «8 Марта».
Итоговая линейка за 3 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот).
Экскурсии на предприятия


Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.

Праздничный концерт «8 Марта».

Всемирный день воды.

Мероприятия в лагере с дневным пребыванием детей «Страна счастливого детства».

День воссоединения Крыма с Россией (18.03)

Всемирный день театра.

Конкурс рисунков «Моя семья» (1-5 классы)

Празднование масленицы

Конкурс фотографий «На выборы всей семьей»

Фестиваль семейного творчества «Волшебный сундучок»

Оформление школы к празднику 8 Марта.



Президентские соревнования (согласно плану)




Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог
Работа по плану с ОДН Сухоложского района района
199

Классные
руководители

Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Зам. директора по ВР

Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения

Классное
руководство
Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Тематическая неделя «Мы за здоровый образ жизни» (классные часы, спортивные
состязания, минутки здоровья, профилактика ДДТТ, уроки здоровья)

Подготовка праздничного концерта к «8 Марта».

Поздравление педагогов-пенсионеров с 8 Марта.

Мероприятия в рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды
здорового образа жизни»

Работа детских объединений согласно составленному плану работы
Апрель Декада «Профилактика правонарушений»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 1-4
классов.

Изучение уровня воспитанности учащихся, воспитанников.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

Гагаринский урок «Космос – это мы».

Единый урок памяти жертв геноцида.
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
200

Педагог – психолог
Классные
руководители
классные
руководители

Классные
руководители,
Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
С английским вокруг света

Сбор документации для формирования списков в ЛДП
Работа
с
родителями

Родительский лекторий «Повышение ответственности родителей за безопасность
пребывания на водоемах».

Проведение тематических родительских собраний.

Информационное оповещение через классные группы.

Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»

Собрание Совета Родителей школы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Семейная зарядка в рамках «Дня здоровья»

Участие в муниципальном конкурсе семейных исследовательских проектов «Хочу всё
знать!»

Заседания советов органов детского самоуправления.
Самоуправление

Работа по созданию сменной странички в классном уголке «Космос – это мы», «День
Земли».

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Подготовка и проведение мероприятий «Космос – это мы».

Мероприятия в рамках 38- летия, со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС.

Экскурсии на предприятия города и района
Профориентация

201

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители

Классные
руководители

Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство


Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.

«Гагаринский урок»

Всемирный День Земли

Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»

26 апреля 2024 единый классный час «Герои живут рядом!», посвященный 38- летию,
со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС

Подготовка к Фестивалю «Краски Великой Победы»

Мероприятия в рамках Месячника Победы

Всемирный день Земли

День российского парламентаризма

День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.

Оформление школы ко Дню Победы

«Окна Победы»

Выставка «Георгиевская ленточка»

Экспозиция «Годы, опалённые войной»

Международный день памятников и исторических мест. Виртуальные экскурсии «Я
камнем стал, но я живу»





Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог
Работа по плану с ОДН Сухоложского района района
Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района
Объединения дополнительного образования

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Классные
руководители
Педагог-организатор
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Педагог - психолог

Профилактика и
безопасность

202

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок
Курсы
внеурочной
деятельности


Работа детских объединений согласно составленному плану работы

Акция «Георгиевская ленточка».

Акция «Часовой у знамени Победы».

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Май «79-летие Великой Победы»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
1-4 классов.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании детей и подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Всероссийский Урок Арктики.

День славянской письменности и культуры.
Разговоры о важном
Азбука безопасности
Развитие функциональной грамотности
Тропинка в профессию
Физкультура и здоровье
Азбука общения.
Весёлый английский
Грамотный читатель
Занимательная математика
Чемпион
Увлекательный английский
Умники и умницы
Лесенка роста
Мой друг - компьютер
В мире английского языка
Секреты русского языка
Для тех, кто любит математику
Калейдоскоп наук
203

Зам. директора по ВР

Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь
Учителя
предметники

–
-

С английским вокруг света

Итоговые родительские собрания: анализ проделанной работы, перспективы,
Работа
с
родителями
планирование работы на следующий год.

Помощь в организации торжественной линейки «Последний звонок».

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
Самоуправление

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Оформление фотоотчета по проведенным мероприятиям за 2 полугодие, за 2023-2024
учебный год.

Отчет Совета Обучающихся о проделанной работе за 2023-2024 учебный год.

Итоговая линейка за год «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот).

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.
Профориентация

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.

Мероприятия в рамках Месячника Победы (празднование «Дня Победы», «Окна
Победы», «Бессмертный полк»).

Торжественная линейка, посвященная окончанию 2023-2024 учебного года.(1-4 кл).

Праздник Весны и Труда.

Битва хоров.

Конкурсы «Лучший класс», «Лучший ученик 2024г.».

Общешкольный фестиваль «Семья года» (17.05.2024 г.)

Участие во Всероссийской акции «О спорт, ты мир»

Оформление школы к «Первому звонку».

Основные
школьные дела

Организация
предметно

–
204

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог
Классные
руководители

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор

пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия

Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения

Классное
руководство





Мероприятия окружного детского фестиваля «Экодетство».
«Бессмертный полк».
Митинг ко Дню Победы.







Работа по плану с ГИБДД г. Сухой Лог
Работа по плану с ОДН Сухоложского района района
Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района
Объединения дополнительного образования
Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности.


Отчетные мероприятия детских общественных объединений.

Акция «Письмо ветерану».

Участие в мероприятия в рамках празднования «Дня Победы».

Участие в мероприятиях «Последний Звонок», итоговая линейка.

Экологический десант.

День детских общественных организаций России.

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Июнь, июль, август

Работа в летнем пришкольном лагере с дневным пребыванием детей

Праздник, посвященный Дню защиты детей «Мы маленькие дети».

Организация летнего отдыха детей.

Организация летней занятости детей и подростков.

Анализ результативности воспитательной работы с классом за 2023-2024 учебный год.

Составление плана работы на 2024-2025 учебный год.

Составление отчета о работе школьного лагеря.
205

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Педагог - психолог
Зам. директора по ВР

Начальник лагеря
Воспитатели лагеря


Социально-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска» и
«трудновоспитуемых подростков» (летняя занятость).
Школьный урок



Дополнительные занятия с учащимися, имеющими академические задолженности.

Учителя
предметники,
библиотекарь

Курсы
внеурочной
деятельности
Работа
родителями




Индивидуальная работа с родителями по занятости детей в летний период.
Экскурсии по семейному маршруту «Курьи – жемчужина Урала»

Классные
руководители, зам.
директора по ВР,
педагог - психолог

с

Самоуправление
Профориентация
Основные
школьные дела


1 июня – флэшмоб «Возьмёмся за руки, друзья!».

Организация и проведение летней кампании 2024.

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.06.2023 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
недели.

Торжественное вручение аттестатов для учащихся 9, 11 классов.

Семейные выходные, квест-игра История села Курьи»

Фестиваль семейных игр

День русского языка (06.06.2024 г.)

День России (12.06.2024 г.).

День памяти и скорби (22.06.2024 г.).

День физкультурника (12.08.2024 г.)

День государственного флага Российской Федерации (22.08.2024 г.)

День российского кино (27.08.2024 г.)

День молодежи (27.06.2024 г).

День семьи, любви и верности (08.07.2024 г).
206

Начальник лагеря

–

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство
Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения
Модуль
Классное
руководство




Подготовка к линейке 01.09.2024.
Тематической оформление в лагере с дневным пребыванием детей.

Начальник лагеря



Участие в сельских мероприятиях.

Начальник лагеря
Начальник лагеря



Проведение инструктажей с обучающимися .

Начальник лагеря



Подготовка к торжественной линейке «Праздник первого звонка».

Заместитель
директора по ВР
Педагог-организатор

ДЕЛА, СОБЫТИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
уровень ООО (5-9 класс)
Сентябрь «Месячник безопасности детей»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 5-9
классов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Классные часы по изучению Устава школы, правил поведения, правил внутреннего
распорядка учащихся (5-9 кл.)

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ (информация от БУ БРБ).

Оформление Пушкинской карты (14+).

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Изучение уровня воспитанности учащихся, воспитанников.

Выявление детей, не приступивших к обучению.
207

Ответственный
Классные
руководители
Педагог – психолог
Социальный педагог



Школьный урок

Работа над социальным проектом.


Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Урок «День Знаний» 1 сентября

Библиотечный урок «Начало Второй мировой войны»

Уроки в рамках «Недели безопасности»

Уроки памяти, посвящённые трагическим событиям в Беслане в 2004 году «Мы –
против террора»

Всероссийский урок МЧС урок подготовки детей к действиям в условиях различного
рода экстремальных и опасных ситуаций, в том числе массового пребывания людей, адаптации
после летних каникул.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

Интерактивный урок
«Безопасное использование социальных сетей и общение за их пределами» (5-6 кл)

Интерактивный урок
«Цифровая грамотность» (7-9 кл)

Беседы на уроках ОБЖ:

«Терроризм – угроза 21 века»

«Антитеррор. Практикум для ученика» по мерам безопасности, действиям в
экстремальных ситуациях

210 лет со дня Бородинского сражения

Международный день распространения грамотности (08.09.2024 г.)
208

Учителя
–
предметники,
библиотекарь,
советник директора
по воспитанию

Курсы
внеурочной
деятельности


165 лет со дня рождения русского учёного, писателя Константина Эдуардовича
Циолковского (1857-1935)

Международный день памяти жертв фашизма (10.09.2024 г.)
«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология»
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
209

Учителя
предметники

-

Работа
родителями

с

Самоуправление

Профориентация

«Юный олимпиец»
«Чемпион»

Диагностика семей, вновь прибывших учащихся, выявление асоциальных семей,
формирование социального паспорта класса, списков на горячее питание, подвоз.

Информационное оповещение через классные группы.

Проведение тематических родительских собраний по формированию законопослушного
поведения учащихся (профилактика ДТП, ПАВ, суицидальной направленности,
правонарушений, выход из конфликтных ситуаций), «Ответственность родителей за
ненадлежащее воспитание и обучение детей (Ст. 5. 35 КоАП РФ».

Выборы классных родительских комитетов, планирование работы на год.

Работа с родителями выпускников 9, 11 классов (по плану).

Собрание Совета родителей (зам. директора по ВР)

Размещение информации в родительские чаты

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности

Игра «Выборы», выборы лидеров, активов классов, распределение обязанностей.

Работа в соответствии с обязанностями

Заседания советов органов детского самоуправления, в штабе РДДМ

Круглый стол, планирование работы совета лидеров школы на новый 2023-2024
учебный год:

Делегирование обучающихся для работы в Совете Обучающихся.

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование)

Делегирование обучающихся для работы в штабе РДДМ

Рейд внешнего вида учащихся.

Помощь в организации и проведении «Дня Здоровья».

Участие в профориентационных акциях, конкурсах фестивалях.

Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками.

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»,
«Билет в будущее»
210

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители

Классные
руководители

Основные
школьные дела


Торжественная линейка «Праздник первого звонка»

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Книжная выставка «Права ученика в школе» (5-9 классы) (Библиотекарь)

Начало Второй мировой войны

Участие в конкурсе «Тебе, учитель, посвящается»

Мероприятия в рамках празднования Всероссийского дня трезвости.

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды




Оформление уголка о цикле занятий «Разговоры о важном».
Оформление классных уголков

Внешкольные
мероприятия




Участие в конкурсе «Тебе, учитель, посвящается»
Всероссийский День бега «Кросс нации»

Социальное
партнёрство


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района

Работа по плану с КДН и ЗП Сухоложского района

211

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библиотекарь
Классные
руководители
Преподавательорганизатор ОБЖ
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Учитель физической
культуры
Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Социальный педагог

Профилактика и
безопасность


«День Здоровья»

«День солидарности в борьбе с терроризмом»

«Терроризм – угроза 21 века»

«Антитеррор. Практикум для ученика» по мерам безопасности, действиям в
экстремальных ситуациях

Месячник безопасности (мероприятия по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, разработка схемы- маршрута «Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация учащихся из здания)

Мероприятиях в рамках празднования Всероссийского дня трезвости

О профилактике гриппа, СOVID. Распространение листовок, памяток просмотр
в/роликов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР

Детские
общественные
объединения


Заседание объединений, планирование работы.

Выборы в органы первичного отделения РДДМ (органы самоуправления)

Участие в игре «Выборы»

Подготовка поздравлений ко Дню учителя

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Октябрь «Месячник Профилактики»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов.

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности.

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ (информация от БУ БРБ).

классные
руководители

Классное
руководство

212

Классные
руководители,

Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Работа над социальным проектом.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Всероссийский урок "Экология и энергосбережение" в рамках Всероссийского
фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче

Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС

Библиотечный урок 30 октября - Урок памяти (День памяти политических репрессий)

Урок в библиотеке «Международный день школьных библиотек»

Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму

Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям

Международный день музыки

День защиты животных
«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
213

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»
«Чемпион»

Классные родительские собрания
Работа
с
родителями

Информационное оповещение через классные группы.

Контроль над посещением учащимися кружков, секций, консультаций по предметам,
курсов по выбору.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности

Заседания советов органов детского самоуправления
Самоуправление

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника
«Профилактика употребления психоактивных веществ»

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование)

Рейд по проверке внешнего вида учащихся, наличие в дневниках учащихся памятки
безопасный маршрут «Школа - Дом»

Рейды по проверке чистоты в кабинетах

Подготовка мероприятий ко «Дню учителя»

Организация и проведение мероприятий «День Учителя»

Итоговая линейка за 1 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот)

Неделя профориентации «Твой выбор»
Профориентация

Участие в профориентационных акциях, конкурсах фестивалях.

Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками.
214

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
педагог - психолог

Классные
руководители

Классные
руководители

Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство


Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Месячник по профилактике «ХХI век – век без наркотиков» (классные часы и беседы в
соответствии с возрастом).

Международный День учителя. Праздничное мероприятие «Учитель будет вечен на
Земле!» (участие в мероприятии).

Конкурс «Мисс осень»

Дружеская встреча по волейболу.

Товарищеская встреча по волейболу/баскетболу (учащиеся школы-работники ЛПУ).

Всемирный день защиты животных «Эти забавные животные» - фото – конкурс.

Мероприятия, посвящённые Дню отца

Мероприятия в лагере с дневным пребыванием детей

Мероприятия в рамках Международного дня пожилого человека (01.10.2023 г.)

Украшение школы ко Дню учителя



Экскурсии, мероприятия по Пушкинской карте (14+).


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

215

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители
Советник
по
воспитанию

Классные
руководители
Педагог-организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Социальный педагог

Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство


Тренинг «Умей сказать нет» для учащихся 6 классов (педагог – психолог).

Тренинг для учащихся 7 классов «Не подражай» (педагог – психолог).

Уроки Здоровья: «Последствия употребления наркотических средств и психотропных
веществ».

Единый урок ОБЖ.

Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС.

Организация мероприятий, приуроченных к месячнику законопослушного поведения и
профилактики.

Заседание актива РДДМ (детского самоуправления)

Организация торжественного приема в РДДМ в школе

Организация мероприятий, приуроченных ко «Дню учителя»

Поздравление педагогов-пенсионеров с Днём учителя

Работа детских объединений согласно составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Смайл позитив», ПВСК Патриот, РДДМ, советы учащихся

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Ноябрь «Месячник гражданско – правового воспитания»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 5-9
классов

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Классные часы, круглые столы, направленные на профилактику экстремизма и
асоциального поведения среди учащихся:
«Мир без конфронтаций. Учимся решать конфликты».

Классные часы «Мы - за здоровый образ жизни», «Скажи наркотикам «Нет», «Помоги
себе и другим», «Жизнь в твоих руках», «Здоровье нации в опасности».


Оформление Пушкинской карты (14+)
216

Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР
Педагог-психолог

классные
руководители,
руководители
объединений,
кружков,
советникдиректора
по воспита

Классные
руководители,
педагог - психолог

Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Единый урок по безопасности дорожного движения на тему «Дорога из каникул в
школу»

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Проведение выставки в библиотеке «Уроки истории России - путь к толерантности»

Урок в библиотеке 22 ноября - День словаря

Урок «День правовой помощи детям»

Беседы на уроках ОБЖ:

«Терроризм – угроза 21 века»

«Антитеррор. Практикум для ученика» по мерам безопасности, действиям в
экстремальных ситуациях

Урок истории: День начала Нюрнбергского процесса

Урок обществознания: День Государственного герба Российской Федерации

Сдача норм ГТО.
«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология»
217

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»
«Чемпион»

Мероприятия в рамках межведомственной комплексной оперативно-профилактической
Работа
с
родителями
операции "Дети России".

Консультация для родителей: особенности безопасного поведения в зимнее время года.

Памятки для родителей «Чтобы беда не пришла в Ваш дом».

Лекция для родителей по теме: «Опасность, которая рядом» (с целью предупреждения
отказа от участия детей в социально-психологическом тестировании на предмет раннего
выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ, а также
информирования о признаках начала зависимости, «новых» видах психотропных веществ)

Информирование родителей по «Вопросам социально-психологического
тестирования».

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Заседания советов органов детского самоуправления.
Самоуправление

Работа учащихся в соответствии с обязанности.

Оформление сменной странички в классном уголке: «День народного единства»,
«Молодёжь за ЗОЖ», «День памяти жертв ДТП», «День матери», «День толерантности».

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).
218

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Советник
по
воспитанию

Профориентация

Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия


Работа по линии РДДМ.

Организация и проведение мероприятий «День Матери».

Презентация «Мир профессий многогранен».

Виртуальные экскурсии по предприятиям.

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Товарищеские встречи по волейболу/баскетболу.

«День народного единства»

«Международный день толерантности»

«День матери в России». Мероприятия ко дню матери «Святость материнства».

Социально-психологическая акция «День подарков просто так».

Конкурс поделок «С днем рождения, школа».

Мероприятия в рамках Акции «Не преступи черту»

Мероприятия в рамках месячника гражданско – правового воспитания
 Правовая игра для учащихся 5 классов «Правовой калейдоскоп»
 Правовой практикум для учащихся 6-9 классов «Как уберечь себя от беды»

Уроки правовой помощи детям (5-9 классы)

Выставка книг в библиотеке: «Международный день толерантности» (библиотекарь)

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России

День Государственного герба Российской Федерации (30.11)

Сменная выставка «Мозаика народов России»

Украшение школы ко Дню матери



Участие в соцактивностях ко Дню народного единства
Участие в конкурсах и мероприятиях ко Дню округа
219

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители
Социальный педагог
Учителя
физич.
культуры

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор

Классные
руководители
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения


Работа по плану с ГИБДД г. Сухой Лог.

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района.

Работа по плану с ТКДН и ЗП Сухоложского района.

Объединения дополнительного образования

Конкурс слоганов, буклетов среди учащихся 5-6 классов «В здоровом теле – здоровый
дух»

Лекции для учащихся 7-11 классов «Ответственность за употребление алкогольной
продукции, употребление и распространение наркотических средств и психотропных веществ»

Тренинг «Безобидные привычки» для учащихся 5 классов

Книжная выставка «Мы за здоровый образ жизни!»)

«Умей сказать нет» советы педагога – психолога

Акция «Нет курению!», «Не преступи черту» (конкурс агитбригад среди учащихся 7-9
классов «Мы за здоровый образ жизни!», «Радуга жизни»).

Проведение мероприятий (согласно плана): «Международный день толерантности»
(16 ноября), акция «Всемирный день памяти жертв дорожных аварий» (15 ноября), подготовка
к празднованию «Дня матери», работа в соответствии с планом.

Акция «День подарков просто так».

Организация мероприятий, приуроченных к месячнику законопослушного поведения и
профилактики.

Заседание актива РДДМ (детского самоуправления)

Организация торжественного приема в РДДМ в школе

Организация мероприятий, приуроченных ко «Дню учителя»

Поздравление педагогов-пенсионеров с Днём учителя
220

Зам. директора по ВР

Социальный педагог,
зам. директора по ВР

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Педагог
–
организатор
Социальный педагог

Классное
руководство

Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Работа детских объединений согласно составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Смайл позитив», ПВСК Патриот, РДШ, советы учащихся

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Декабрь «В мастерской у Деда Мороза»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Уроки «День неизвестного солдата».

Квиз «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»

Урок в библиотеке «День Героев Отечества»

Всероссийская акция «Час кода», тематический урок информатики

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

10.12 – единый урок «Права человека»

Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму

Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям

Международный день художника.
«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
221

Классные
руководители,
педагог - психолог

Учителя
–
предметники
Библиотекарь
Социальный педагог

Учителя
предметники

-

Работа
родителями

Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»

«Чемпион»

Родительский контроль питания.
с

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

Информационное оповещение через школьный сайт.

Проведение тематических родительских собраний.

Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей.
222

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела


Родительское собрание в 9, 11 классах «ОГЭ, ЕГЭ 2023».

Работа по плану психолого – педагогического просвещения « Югорская семья –
компетентные родители»

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.

Заседания советов органов детского самоуправления.

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Оформление фотоотчета по проведенным мероприятиям за 1 полугодие.

Отчёт Совета учащихся о проделанной работе за 1 полугодие.

Итоговая линейка за 2 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот)

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Рейды по проверке внешнего вида.

5.12 День волонтёра (волонтёрский отряд «Грани добра»)

Анкетирование учащихся по вопросам выбора профессии и специальности.

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ».

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Международный день борьбы против коррупции (классные часы)

Мероприятие «Новогодний переполох».

КТД «Новогодний марафон»

Акция «Жизнь в позитиве.

Мероприятия в рамках Акции «Не преступи черту»

Участие в мероприятии «Ёлка мэра»

1.12 День красной ленточки. Всемирный день борьбы со СПИДом, уроки здоровья:
«Красота, здоровье, гармония», «СПИД-чума века»

День Конституции Российской Федерации
223

Классные
руководители
Социальный педагог

Классные
руководители
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения


День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах
Российской Федерации

Мероприятия в рамках Международного дня инвалидов (03.12.2023 г.)

День неизвестного солдата

Украшение школы к Новому году



Экскурсии, посещения мероприятий по Пушкинской карте (14+).


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Проведение классных часов по теме «Пожарная безопасность на новогодних
праздниках», «Пиротехника и последствия шалости с пиротехникой».

Инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД, ПП на новогодних праздниках и перед
новогодними праздниками, каникулами

Учебно-тренировочная эвакуация учащихся из актового зала

Беседы на классных часах «Профилактика правонарушений и преступлений»

Тренинг «Учимся сотрудничать» для учащихся 8 классов (педагог – психолог)

Школьный конкурс на лучшую новогоднюю игрушку, открытку, поделку, 3-D модель.

Акция «Новогоднее окно».

Новогодние конкурсы.

Конкурс «Новогоднее поздравление».

Заседание Совета РДДМ.

Акция «Жизнь в позитиве».
224

Классные
руководители
Педагог-организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР

Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Педагог
организатор


Работа детских объединений согласно составленному плану работы Отчет о
проведенных мероприятиях за 1 полугодие 2023-2024 учебного года.

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ

Модуль
Классное
руководство

Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности

2024 год - Год Семьи
ДЕЛА, СОБЫТИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
уровень ООО (5-9 класс)
Январь «Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 5-9
классов.

Классные часы, круглые столы, направленные на профилактику экстремизма и
асоциального поведения среди учащихся:
«Толерантность - дорога к миру» 5-9 классов.

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Проведение тематических занятий, бесед, информационных часов, уроков
гражданственности
«Подросток как гражданин»

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

Символы РФ.
«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
225

Ответственные
Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»

«Чемпион»

Родительские собрания (согласно плану).
Работа
с
родителями

Информационное оповещение родителей через классные группы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Открытие Года Семьи, квест-игра «Семейные выходные»

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
Самоуправление
226

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители














Заседания советов органов детского самоуправления.
Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.
Фильм «Пробуем выбирать».
Круглый стол «Выбор профессии-это серьезно» (8-11 кл.).
Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ»
Открытие Года Семьи, квест-игра «Семейные выходные»
Дружеская встреча по волейболу/баскетболу.
Акция «Слушай, страна, говорит Ленинград»
Мероприятия «Памяти жертв Холокоста».
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Классные часы «Стресс и как с ним бороться» для 7-11 кл. (педагог-психолог).
Мероприятия в рамках Дня российского студенчества (25.01.2024 г.)

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды




Оформление сменной выставки «Слушай, страна, говорит Ленинград».
Выставка в школьной библиотеке «Рождество».

Внешкольные
мероприятия



Президентские соревнования (согласно плану)

Социальное
партнёрство


Работа по плану с ГАИг. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Тренинг «Профилактика стресса» для учащихся 9 классов (педагог – психолог)

Профориентация

Основные
школьные дела

Профилактика и
безопасность

227

Классные
руководители
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Учитель физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор
Педагог
библиотекарь
Зам. директора по ВР
Учителя физической
культры
Зам. директора по ВР

Педагог - психолог

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Проведение мероприятий (согласно плана): «Памяти жертв Холокоста», «Дарите книги
с любовью», «Слушай, страна, говорит Ленинград».

Мероприятия по линии РДДМ.

Акция «Дарите книги с любовью».

Рейд по проверке внешнего вида.

Работа детских объединений согласно составленному плану работы Работа по
ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД,
РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ
ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Февраль «Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 5-9
классов.

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Проведение тематических занятий, бесед, информационных часов, уроков
гражданственности:
 «Твой выбор – твоё будущее».
 «Вместе строим будущее».

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

участие во Всероссийском конкурсе «Живая классика».

День РОССИЙСКОЙ НАУКИ.

Международный день родного языка.
«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
228

Классные
руководители

Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»

«Чемпион»

Методические рекомендации для родителей выпускных классов по вопросам ОГЭ.
Работа
с
родителями

Проведение тематических родительских собраний.

Информационное оповещение через классные группы.

Сбор документации для формирования списков в ЛДП.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности

Заседания советов органов детского самоуправления.
Самоуправление
229

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог
Классные
руководители

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия


Работа учащихся в соответствии с обязанности.

Оформление сменной странички в классном уголке: «День РОССИЙСКОЙ НАУКИ»,
«Дарите книги с любовью», «День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества»

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Работа по линии РДДМ.

Анкетирование учащихся по профориентации.

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ».

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.

Смотр строя и песни

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

«Неделя Мужества».

Акция «Читаем книги о войне».

Конкурс рисунков и поделок «Родины славные защитники».

Мероприятия в рамках Дня разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (02.02.2024 г)

Веселые старты «Папа, мама, я – спортивная семья»

Семейный биатлон

Квиз-игра «вместе с папой выходной»

Семейный автопробег на Родину Героев Советского Союза Неустроева С.А.,
Сысолятина И.М.

Оформление выставок ко Дню защитника Отечества «Сыны Отечества!»





Презедентские соревнования (согласно плану).
Товарищеские встречи по баскетболу.
Шахматный турнир.
230

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения
Классное
руководство

Школьный урок


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Тренинг для старшеклассников «Жизнь дана только одна» (педагог – психолог)

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Мероприятия по линии РДДМ.

Акция «Кормушка».

Работа детских объединений согласно составленному плану работы
Март «Месячник Здорового Образа Жизни»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 5-9
классов

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму.

Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям.

Конкурс сочинений «Моя семья» (6-8 классы)

231

Зам. директора по ВР

Педагог – психолог,
классные
руководители
Зам. директора по ВР
Советник
по
воспитанию
Педагог-организатор
Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Курсы
внеурочной
деятельности

Работа
родителями

«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»

«Чемпион»

В рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды здорового образа
с
жизни»: работа с учащимися, нарушающими правила поведения в школе, пропускающими
232

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела

занятия по неуважительным причинам и имеющих неудовлетворительные оценки
(приглашение родителей в школу для профилактической беседы); буклеты по ЗОЖ;
методические материалы для родителей «Профилактика употребления ПАВ».

Родительский урок "Что нужно знать?!" (для учащихся 7-11 классов).

Информационное оповещение через классные группы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Заседания советов органов детского самоуправления.

Работа по созданию сменной странички в классном уголке «К 8 Марта».

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Подготовка мероприятий к «8 Марта».

Итоговая линейка за 3 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот).

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ»

Круглый стол «Мечты в зеркале» (6-9)

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.

Праздничный концерт «8 Марта».

Всемирный день воды.

Мероприятия в лагере с дневным пребыванием детей «Страна счастливого детства».

День воссоединения Крыма с Россией (18.03)

Всемирный день театра.

Конкурс рисунков «Моя семья» (1-5 классы)

Празднование масленицы

Конкурс фотографий «На выборы всей семьей»
233

социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители

Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство




Фестиваль семейного творчества «Волшебный сундучок»
Оформление школы к празднику 8 Марта.



Президентские соревнования (согласно плану)


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Мероприятия в рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды
здорового образа жизни»; Просмотр и обсуждение в коллективах учащихся 8-11 классов
видеороликов по формированию ЗОЖ.

Тематическая неделя «Мы за здоровый образ жизни» (классные часы, спортивные
состязания, минутки здоровья, конкурс рисунков «В здоровом теле здоровый дух»,
профилактика ДДТТ, уроки здоровья)

Подготовка праздничного концерта к «8 Марта».

Поздравление педагогов-пенсионеров с 8 Марта.

Мероприятия в рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды
здорового образа жизни»

Работа детских объединений согласно составленному плану работы

ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Апрель Декада «Профилактика правонарушений»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей

5-9 классов.
234

Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Зам. директора по ВР

Педагог – психолог
Классные
руководители

классные
руководители

Классные
руководители,

Школьный урок

Курсы
внеурочной
деятельности


Оформление Пушкинской карты (14+).

Изучение уровня воспитанности учащихся, воспитанников.

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

Гагаринский урок «Космос – это мы».

Единый урок памяти жертв геноцида.
«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
235

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»

«Чемпион»

Сбор документации для формирования списков в ЛДП
Работа
с
родителями

Родительский лекторий «Повышение ответственности родителей за безопасность
пребывания на водоемах».

Проведение тематических родительских собраний.

Информационное оповещение через классные группы.

Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»

Собрание Совета Родителей школы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Семейная зарядка в рамках «Дня здоровья»

Участие в муниципальном конкурсе семейных исследовательских проектов «Хочу всё
знать!»

Заседания советов органов детского самоуправления.
Самоуправление

Работа по созданию сменной странички в классном уголке «Космос – это мы», «День
Земли».

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Подготовка и проведение мероприятий «Космос – это мы».

Работа по направлению РДДМ.

Мероприятия в рамках 38- летия, со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС.

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ».
Профориентация

236

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители

Классные
руководители

Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство


Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.

Акция «Сады Победы».

Всемирный день здоровья (спортивная эстафета для учащихся 5-7 кл.)

«Гагаринский урок»

Всемирный День Земли

Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»

26 апреля 2023 единый классный час «Герои живут рядом!», посвященный 38- летию,
со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС

Подготовка к Фестивалю «Краски Великой Победы»

Мероприятия в рамках Месячника Победы

Всемирный день Земли

День российского парламентаризма

День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.

Оформление школы ко Дню Победы

«Окна Победы»

Выставка «Георгиевская ленточка»

Экспозиция «Годы опалённые войной»

Международный день памятников и исторических мест. Виртуальные экскурсии «Я
камнем стал, но я живу»

Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования
237

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Классные
руководители
Педагог-организатор
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок


Школьный марафон «Эмоциональное и физическое насилие в отношении детей,
причины и пути решений»

Работа детских объединений согласно составленному плану работы

Акция «Георгиевская ленточка».

Акция «Часовой у знамени Победы».

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Май «79 годовщина ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов.

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Регистрация учащихся на мероприятия на сайте «Большая перемена».

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков,
профилактике раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.


Всероссийский Урок Арктики.

Педагог - психолог
Зам. директора по ВР

Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-


Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму.

Курсы
внеурочной
деятельности



Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям.



День славянской письменности и культуры.

«Разговоры о важном»
Русское слово
В мире литературных героев
Язык – основа общения
Аспекты читательской грамотности
238

Работа
родителями

Занимательная математика
Занимательный русский язык
Язык мой – друг мой
Развитие читательской грамотности
Математика после уроков
Русский язык и культура речи
Искусство грамотно читать
Русская словесность
Занимательная грамматика
«Разговорный английский»
«Шаги в профессию»
«Занимательная биология »
«Юный биолог»
«За страницами учебника биологии"
«Эксперимент в физических исследованиях»
«Основы правовых знаний»
«Вехи истории»
«Я и общество»
«Конфликтология
« Новичок в средней школе »
«Первый раз в пятый класс»
«Учись учиться
«Будь успешным»
«Дорогу осилит идущий»
«Юный олимпиец»

«Чемпион»

Итоговые родительские собрания: анализ проделанной работы, перспективы,
с
планирование работы на следующий год.

Помощь в организации торжественной линейки «Последний звонок».

Высадка «Аллеи выпускников».

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.
239

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия


Работа учащихся в соответствии с обязанностями.

Заседания советов органов детского самоуправления.

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Оформление фотоотчета по проведенным мероприятиям за 2 полугодие, за 2023-2024
учебный год.

Отчет Совета Обучающихся о проделанной работе за 2023-2024 учебный год.

Итоговая линейка за год «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот).

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ».

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.

Мероприятия в рамках Месячника Победы (празднование «Дня Победы», «Окна
Победы», «Бессмертный полк»).

Торжественная линейка «Последний Звонок 2024» (9 кл).

Торжественная линейка, посвященная окончанию 2023-2024 учебного года.(5-8 кл).

Праздник Весны и Труда.

Битва хоров.

Конкурсы «Лучший класс», «Лучший ученик 2024г.».

Общешкольный фестиваль «Семья года» (17.05.2024 г.)

Участие во Всероссийской акции «О спорт, ты мир»

Оформление школы к «Первому звонку».





Мероприятия окружного детского фестиваля «Экодетство».
«Бессмертный полк».
Митинг ко Дню Победы.
240

Классные
руководители

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор



Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Классные
руководители

Акция «Аллея выпускников 2024»


Работа по плану с ГИБДД г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности.

Зам. директора по ВР


Отчетные мероприятия детских общественных объединений.

Акция «Письмо ветерану».

Участие в мероприятия в рамках празднования «Дня Победы».

Участие в мероприятиях «Последний Звонок», итоговая линейка.

Экологический десант.

День детских общественных организаций России.

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Июнь, Июль, Август «Здравствуй, лето! У нас каникулы!»

Работа в летнем пришкольном лагере с дневным пребыванием детей

Праздник, посвященный Дню защиты детей «Мы маленькие дети».

Организация летнего отдыха детей.

Организация летней занятости детей и подростков.

Анализ результативности воспитательной работы с классом за 2023-2024 учебный год.

Составление плана работы на 2024-2025 учебный год.

Составление отчета о работе школьного лагеря.

Зам. директора по ВР

241

Педагог - психолог

Начальник лагеря
Воспитатели лагеря

Школьный урок
Курсы
внеурочной
деятельности
Работа
родителями

с

Самоуправление
Профориентация
Основные
школьные дела


Социально-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска» и
«трудновоспитуемых подростков» (летняя занятость).

Оказание содействия в трудоустройстве подростков, состоящих на учете в ВШУ и ПДН.

Дополнительные занятия с учащимися, имеющими академические задолженности.






Родительское собрание в 9, 11 классах по организации выпускных вечеров.
Торжественное вручение аттестатов 9, 11 классам.
Индивидуальная работа с родителями по занятости детей в летний период.
Экскурсии по семейному маршруту «Курьи – жемчужина Урала»


1 июня – флэшмоб «Возьмёмся за руки, друзья!».

Организация и проведение летней кампании 2024.

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.06.2023 и в первый день
каждой недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой
недели.

Торжественное вручение аттестатов для учащихся 9, 11 классов.

Семейные выходные, квест-игра История села Курьи»

Фестиваль семейных игр

День русского языка (06.06.2024 г.)

День России (12.06.2024 г.).

День памяти и скорби (22.06.2024 г.).

День физкультурника (12.08.2024 г.)

День государственного флага Российской Федерации (22.08.2024 г.)

День российского кино (27.08.2024 г.)

День молодежи (27.06.2024 г).
242

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Классные
руководители, зам.
директора по ВР,
педагог - психолог

Начальник лагеря

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство
Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения




День семьи, любви и верности (08.07.2024 г).
Подготовка к линейке 01.09.2024.



Тематической оформление в лагере с дневным пребыванием детей.

Начальник лагеря



Участие в сельских мероприятиях.

Начальник лагеря
Начальник лагеря



Проведение инструктажей с обучающимися .

Начальник лагеря



Подготовка к торжественной линейке «Праздник первого звонка».

Заместитель
директора по ВР
Педагог-организатор

Календарный план воспитательной работы
Модуль

2023 год – Педагога и наставника
ДЕЛА, СОБЫТИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
уровень СОО (10-11 класс)
Сентябрь «Месячник безопасности детей»

243

Ответственный

Классное
руководство

Школьный урок


Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 5-9
классов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Классные часы по изучению Устава школы, правил поведения, правил внутреннего
распорядка учащихся (10-11 кл.)

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ (информация от БУ БРБ).

Оформление Пушкинской карты (14+).

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Изучение уровня воспитанности учащихся, воспитанников.

Выявление детей, не приступивших к обучению.

Работа над социальным проектом.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Урок «День Знаний» 1 сентября

Библиотечный урок «Начало Второй мировой войны»

Уроки в рамках «Недели безопасности»

Уроки памяти, посвящённые трагическим событиям в Беслане в 2004 году «Мы – против
террора»

Всероссийский урок МЧС урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода
экстремальных и опасных ситуаций, в том числе массового пребывания людей, адаптации после
летних каникул.

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

Интерактивный урок
«Цифровая грамотность» (10-11 кл)

Беседы на уроках ОБЖ:

«Терроризм – угроза 21 века»

«Антитеррор. Практикум для ученика» по мерам безопасности, действиям в
экстремальных ситуациях

210 лет со дня Бородинского сражения

Международный день распространения грамотности

Международный день памяти жертв фашизма (10 сентября)
244

Классные
руководители
Педагог – психолог
Социальный педагог

Учителя
–
предметники,
библиотекарь,
советник директора
по воспитанию

Разговоры о важном
Решение задач повышенной сложности по физике
Дорогу осилит идущий
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Диагностика семей, вновь прибывших учащихся, выявление асоциальных семей,
Работа
с
формирование социального паспорта класса, списков на горячее питание, подвоз.
родителями

Информационное оповещение через классные группы.

Проведение тематических родительских собраний по формированию законопослушного
поведения учащихся (профилактика ДТП, ПАВ, суицидальной направленности,
правонарушений, выход из конфликтных ситуаций), «Ответственность родителей за
ненадлежащее воспитание и обучение детей (Ст. 5. 35 КоАП РФ».

Выборы классных родительских комитетов, планирование работы на год.

Работа с родителями выпускников 9, 11 классов (по плану).

Собрание Совета родителей (зам. директора по ВР)

Размещение информации в родительские чаты

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности

Игра «Выборы», выборы лидеров, активов классов, распределение обязанностей.
Самоуправление

Работа в соответствии с обязанностями

Заседания советов органов детского самоуправления, в штабе РДДМ

Круглый стол, планирование работы совета лидеров школы на новый 2023-2024 учебный
год:

Делегирование обучающихся для работы в Совете Обучающихся.

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование)

Делегирование обучающихся для работы в штабе РДДМ

Рейд внешнего вида учащихся.

Помощь в организации и проведении «Дня Здоровья».

Участие в профориентационных акциях, конкурсах фестивалях.
Профориентация

Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками.

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ», «Билет
в будущее»

Торжественная линейка «Праздник первого звонка»
Основные
школьные дела
245
Курсы
внеурочной
деятельности

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители

Классные
руководители
Зам. директора по ВР


Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Книжная выставка «Права ученика в школе» (10-11 классы) (Библиотекарь)

Начало Второй мировой войны

Участие в конкурсе «Тебе, учитель, посвящается»

Мероприятия в рамках празднования Всероссийского дня трезвости.
Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия

Социальное
партнёрство




Оформление уголка о цикле занятий «Разговоры о важном».
Оформление классных уголков




Участие в конкурсе «Тебе, учитель, посвящается»
Всероссийский День бега «Кросс нации»

Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители
Преподавательорганизатор ОБЖ
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Учитель физической
культуры
Классные
руководители

Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог
Зам. директора по ВР

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с Социальный педагог
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района

Работа по плану с КДН и ЗП Сухоложского района

246

Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство


«День Здоровья»

«День солидарности в борьбе с терроризмом»

«Терроризм – угроза 21 века»

«Антитеррор. Практикум для ученика» по мерам безопасности, действиям в
экстремальных ситуациях

Месячник безопасности (мероприятия по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, разработка схемы- маршрута «Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация учащихся из здания)

Мероприятиях в рамках празднования Всероссийского дня трезвости

О профилактике гриппа, СOVID. Распространение листовок, памяток просмотр в/роликов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности


Заседание объединений, планирование работы.

Организация работы волонтёрского отряда «Смайл-позитив»

Выборы в органы первичного отделения РДДМ (органы самоуправления)

Участие в игре «Выборы»

Подготовка поздравлений ко Дню учителя

Организация работы ПВСК Патриот, волонтёрского отряда «Смайл - позитив»,

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Октябрь «Месячник Профилактики»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
10-11 классов.

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности.

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

247

Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР

классные
руководители

Классные
руководители,


Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Всероссийский урок "Экология и энергосбережение" в рамках Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче

Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС

Библиотечный урок 30 октября - Урок памяти (День памяти политических репрессий)

Урок в библиотеке «Международный день школьных библиотек»

Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму

Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям

Международный день музыки
Разговоры о важном
Курсы
Решение задач повышенной сложности по физике
внеурочной
Дорогу осилит идущий
деятельности
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Классные родительские собрания
Работа
с

Информационное оповещение через классные группы.
родителями

Контроль над посещением учащимися кружков, секций, консультаций по предметам,
курсов по выбору.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности

Заседания советов органов детского самоуправления
Самоуправление

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника
«Профилактика употребления психоактивных веществ»

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование)

Рейд по проверке внешнего вида учащихся

Рейды по проверке чистоты в кабинетах

Подготовка мероприятий ко «Дню учителя»

Организация и проведение мероприятий «День Учителя»

Итоговая линейка за 1 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот)

Неделя профориентации «Твой выбор»
Профориентация

Участие в профориентационных акциях, конкурсах фестивалях.

Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками.
248
Школьный урок

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
педагог - психолог
Классные
руководители

Классные
руководители

Основные
школьные дела


Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.

Месячник по профилактике «ХХI век – век без наркотиков» (классные часы и беседы в
соответствии с возрастом).

Международный День учителя. Праздничное мероприятие «Учитель будет вечен на
Земле!» (участие в мероприятии).

Конкурс «Мисс осень»

Дружеская встреча по волейболу.

Товарищеская встреча по волейболу/баскетболу.

Мероприятия, посвящённые Дню отца

Мероприятия в рамках Международного дня пожилых людей (01.10.2023 г.)

Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители
Советник
по
воспитанию

Организация
Предметно
–
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия



Украшение школы ко Дню учителя

Классные
руководители
Педагог-организатор



Экскурсии, мероприятия по Пушкинской карте (14+).

Классные
руководители

Социальное
партнёрство


Работа по плану с ГИБДД г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Уроки Здоровья: «Последствия употребления наркотических средств и психотропных
веществ».

Единый урок ОБЖ.

Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС.

Профилактика и
безопасность

249

Зам. директора по ВР
Социальный педагог

Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР
Педагог-психолог

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок


Организация мероприятий, приуроченных к месячнику законопослушного поведения и
профилактики.

Заседание актива РДДМ (детского самоуправления)

Организация торжественного приема в РДДМ в школе

Организация мероприятий, приуроченных ко «Дню учителя»

Поздравление педагогов-пенсионеров с Днём учителя

Работа детских объединений согласно составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Смайл позитив», ПВСК Патриот, РДДМ, советы учащихся

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Ноябрь «Месячник гражданско – правового воспитания»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 1011 классов

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Классные часы, круглые столы, направленные на профилактику экстремизма и
асоциального поведения среди учащихся:
«Мир без конфронтаций. Учимся решать конфликты».

Классные часы «Мы - за здоровый образ жизни», «Скажи наркотикам «Нет», «Помоги
себе и другим», «Жизнь в твоих руках», «Здоровье нации в опасности».

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Единый урок по безопасности дорожного движения на тему «Дорога из каникул в школу»

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Проведение выставки в читальном зале «Уроки истории России - путь к толерантности»

Урок в библиотеке 22 ноября - День словаря

Урок «День правовой помощи детям»

Беседы на уроках ОБЖ:

«Терроризм – угроза 21 века»

«Антитеррор. Практикум для ученика» по мерам безопасности, действиям в
экстремальных ситуациях

Урок истории: День начала Нюрнбергского процесса
250

классные
руководители,
руководители
объединений,
кружков, советник
директора
по
воспитанию

Классные
руководители,
педагог - психолог

Учителя
предметники,
библиотекарь

–


Урок обществознания: День Государственного герба Российской Федерации

Сдача норм ГТО.
Разговоры о важном
Курсы
Решение задач повышенной сложности по физике
внеурочной
Дорогу осилит идущий
деятельности
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Мероприятия в рамках межведомственной комплексной оперативно-профилактической
Работа
с
операции "Дети России".
родителями

Консультация для родителей: особенности безопасного поведения в зимнее время года.

Памятки для родителей «Чтобы беда не пришла в Ваш дом».

Лекция для родителей по теме: «Опасность, которая рядом» (с целью предупреждения
отказа от участия детей в социально-психологическом тестировании на предмет раннего
выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ, а также
информирования о признаках начала зависимости, «новых» видах психотропных веществ)

Информирование родителей
по
«Вопросам
социально-психологического
тестирования».

Работа по плану психолого – педагогического просвещения « Югорская семья –
компетентные родители»

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Заседания советов органов детского самоуправления.
Самоуправление

Работа учащихся в соответствии с обязанности.

Оформление сменной странички в классном уголке: «День народного единства»,
«Молодёжь за ЗОЖ», «День памяти жертв ДТП», «День матери», «День толерантности».

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Работа по линии РДДМ.

Организация и проведение мероприятий «День Матери».

Презентация «Мир профессий многогранен».
Профориентация

Виртуальные экскурсии по предприятиям.

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой
Основные
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной
школьные дела
недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.
251

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия

Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность


Товарищеские встречи по волейболу/баскетболу.

«День народного единства»

«Международный день толерантности»

«День матери в России». Мероприятия ко дню матери «Святость материнства».

Социально-психологическая акция «День подарков просто так».

Конкурс поделок «С днем рождения, школа».

Мероприятия в рамках Акции «Не преступи черту»

Выставка книг в библиотеке: «Международный день толерантности» (библиотекарь)

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России

День Государственного герба Российской Федерации (30.11)

Сменная выставка «Мозаика народов России»

Украшение школы ко Дню матери

библитекарь
Классные
руководители
Социальный педагог
Учителя
физич.
культуры



Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Участие в соцактивностях ко Дню народного единства

Классные
руководители


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог.

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района.

Работа по плану с ТКДН и ЗП Сухоложского района.

Объединения дополнительного образования

Конкурс слоганов, буклетов среди учащихся 5-6 классов «В здоровом теле – здоровый Социальный педагог,
дух»
зам. директора по ВР

Лекции для учащихся 10-11 классов «Ответственность за употребление алкогольной
продукции, употребление и распространение наркотических средств и психотропных веществ»

Тренинг «Безобидные привычки» для учащихся 5 классов

Книжная выставка «Мы за здоровый образ жизни!»)

«Умей сказать нет» советы педагога – психолога

Акция «Нет курению!», «Не преступи черту»
252

Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок


Проведение мероприятий (согласно плана): «Международный день толерантности» (16
ноября), акция «Всемирный день памяти жертв дорожных аварий» (15 ноября), подготовка к
празднованию «Дня матери», работа в соответствии с планом.

Акция «День подарков просто так».

Организация мероприятий, приуроченных к месячнику законопослушного поведения и
профилактики.

Заседание актива РДДМ (детского самоуправления)

Организация торжественного приема в РДДМ в школе

Организация мероприятий, приуроченных ко «Дню учителя»

Поздравление педагогов-пенсионеров с Днём учителя

Работа детских объединений согласно составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Смайл позитив», ПВСК Патриот, РДДМ, советы учащихся

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
Декабрь «В мастерской у Деда Мороза»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
10-11 классов

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.

Уроки «День неизвестного солдата».

Квиз «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»

Урок в библиотеке «День Героев Отечества»

Всероссийская акция «Час кода», тематический урок информатики

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

10.12 – единый урок «Права человека»

Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму
253

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Педагог
–
организатор
Социальный педагог

Классные
руководители,
педагог - психолог

Учителя
–
предметники
Библиотекарь
Социальный педагог


Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям

Международный день художника.
Разговоры о важном
Курсы
Решение задач повышенной сложности по физике
внеурочной
Дорогу осилит идущий
деятельности
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Родительский контроль питания.
Работа
с

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.
родителями

Информационное оповещение через школьный сайт.

Проведение тематических родительских собраний.

Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей.

Родительское собрание в 9, 11 классах «ОГЭ, ЕГЭ 2023».

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
Самоуправление

Заседания советов органов детского самоуправления.

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Оформление фотоотчета по проведенным мероприятиям за 1 полугодие.

Отчёт Совета учающихся о проделанной работе за 1 полугодие.

Итоговая линейка за 2 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот)

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Рейды по проверке внешнего вида.

5.12 День волонтёра (волонтёрский отряд «Смайл-позитив»)

Анкетирование учащихся по вопросам выбора профессии и специальности.
Профориентация

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ».
Основные
школьные дела

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Классные
руководители
Социальный педагог

Классные
руководители
Социальный педагог

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой Зам. директора по ВР
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной Педагог
–
недели. Церемонии повторяются во время значимых мероприятий.
организатор

Международный день борьбы против коррупции (классные часы)
Классные

Мероприятие «Новогодний переполох».
руководители
254

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения


КТД «Новогодний марафон»

Акция «Жизнь в позитиве.

Мероприятия в рамках Акции «Не преступи черту»

Участие в мероприятии «Ёлка мэра»

1.12 День красной ленточки. Всемирный день борьбы со СПИДом, уроки здоровья:
«Красота, здоровье, гармония», «СПИД-чума века»

День Конституции Российской Федерации

День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных символах
Российской Федерации

Мероприятия в рамках Международного дня инвалидов (03.12.2023 г.)

Украшение школы к Новому году
Классные
руководители
Педагог-организатор


Экскурсии, посещения мероприятий по Пушкинской карте (14+).


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Проведение классных часов по теме «Пожарная безопасность на новогодних
праздниках», «Пиротехника и последствия шалости с пиротехникой».

Инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД, ПП на новогодних праздниках и перед
новогодними праздниками, каникулами

Учебно-тренировочная эвакуация учащихся из актового зала

Беседы на классных часах «Профилактика правонарушений и преступлений»

Тренинг «Учимся сотрудничать» для учащихся 8 классов (педагог – психолог)

Школьный конкурс на лучшую новогоднюю игрушку, открытку, поделку, 3-D модель.

Акция «Новогоднее окно».

Новогодние конкурсы.

Конкурс «Новогоднее поздравление».

Заседание Совета РДДМ.
255

Классные
руководители
Зам. директора по ВР

Социальный педагог,
педагог
–
организатор
ОБЖ,
зам. директора по ВР

Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Педагог
организатор


Акция «Жизнь в позитиве».

Работа детских объединений согласно составленному плану работы Отчет о проведенных
мероприятиях за 1 полугодие 2023-2024 учебного года.

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ
2024 год - Год ___________________________
Модуль

ДЕЛА, СОБЫТИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
уровень СОО (10-11 класс)
Январь «Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 10Классное
11 классов.
руководство

Классные часы, круглые столы, направленные на профилактику экстремизма и
асоциального поведения среди учащихся:
«Толерантность - дорога к миру» 10-11 классов.

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Проведение тематических занятий, бесед, информационных часов, уроков
Школьный урок
гражданственности
«Подросток как гражданин»

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год

Уроки Здоровья (согласно плану)

Символы РФ.
Разговоры о важном
Курсы
Решение задач повышенной сложности по физике
внеурочной
Дорогу осилит идущий
деятельности
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Родительские собрания (согласно плану).
Работа
с

Информационное оповещение родителей через классные группы.
родителями
256

Ответственные
Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,

Самоуправление
Профориентация
Основные
школьные дела


Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.

Заседания советов органов детского самоуправления.

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.

Фильм «Пробуем выбирать».

Круглый стол «Выбор профессии-это серьезно» (8-11 кл.).

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ»

Дружеская встреча по волейболу/баскетболу.

Акция «Слушай, страна, говорит Ленинград»

Мероприятия «Памяти жертв Холокоста».

Классные часы «Стресс и как с ним бороться» для 7-11 кл. (педагог-психолог).

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

Мероприятия в рамках Дня российского студенчества (25.12.2023 г.)

социальный педагог,
педагог - психолог
Классные
руководители
Классные
руководители
Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Учитель физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор
Педагог
библиотекарь
Зам. директора по ВР
Учителя физической
культры
Зам. директора по ВР

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды




Оформление сменной выставки «Слушай, страна, говорит Ленинград».
Выставка в школьной библиотеке «Рождество».

Внешкольные
мероприятия



Президентские соревнования (согласно плану)

Социальное
партнёрство


Работа по плану с ГИБДД г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Тренинг «Профилактика стресса» для учащихся 9 классов (педагог – психолог)
Педагог - психолог

Профилактика и
безопасность

257


Проведение мероприятий (согласно плана): «Памяти жертв Холокоста», «Дарите книги с
любовью», «Слушай, страна, говорит Ленинград».

Мероприятия по линии РДДМ.

Акция «Дарите книги с любовью».

Рейд по проверке внешнего вида.

Работа детских объединений согласно составленному плану работы Работа по
ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД,
РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ
ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Февраль «Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей 10Классное
11 классов.
руководство

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Работа над социальным проектом.

Проведение тематических занятий, бесед, информационных часов, уроков
Школьный урок
гражданственности:
 «Твой выбор – твоё будущее».
 «Вместе строим будущее».

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

участие во Всероссийском конкурсе «Живая классика».

День РОССИЙСКОЙ НАУКИ.

Международный день родного языка.
Разговоры о важном
Курсы
Решение задач повышенной сложности по физике
внеурочной
Дорогу осилит идущий
деятельности
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Методические рекомендации для родителей выпускных классов по вопросам ЕГЭ.
Работа
с

Проведение тематических родительских собраний.
родителями

Информационное оповещение через классные группы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности
258
Детские
общественные
объединения

Классные
руководители

Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство


Заседания советов органов детского самоуправления.

Работа учащихся в соответствии с обязанности.

Оформление сменной странички в классном уголке: «День РОССИЙСКОЙ НАУКИ»,
«Дарите книги с любовью», «День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества»

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Работа по линии РДДМ.

Анкетирование учащихся по профориентации.

Участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ».

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели.

Смотр строя и песни

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

«Неделя Мужества».

Акция «Читаем книги о войне».

Конкурс рисунков и поделок «Родины славные защитники».

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
(02.02.2024 г.)

Оформление выставок ко Дню защитника Отечества «Сыны Отечества!»

Классные
руководители





Зам. директора по ВР

Презедентские соревнования (согласно плану).
Товарищеские встречи по баскетболу.
Шахматный турнир.

Классные
руководители
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
библитекарь
Классные
руководители

Классные
руководители


Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог
Зам. директора по ВР

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования
259


Тренинг для старшеклассников «Жизнь дана только одна» (педагог – психолог)
Педагог – психолог,

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд», классные
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»
руководители

Мероприятия по линии РДДМ.
Зам. директора по ВР
Детские

Акция «Кормушка».
Советник
по
общественные

Работа детских объединений согласно составленному плану работы
воспитанию
объединения
Педагог-организатор
Март «Месячник Здорового Образа Жизни»

Согласно
Индивидуальному
плану воспитательной работы классных руководителей 5-9 Классные
Классное
классов
руководители,
руководство

Классные часы с проведением инструктажей «Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно – сход снега с крыш!»

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.
Учителя
–
Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.
предметники,

Уроки Здоровья (согласно плану).
библиотекарь

Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму.

Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям.

200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского.
Разговоры о важном
Учителя
Курсы
Решение
задач
повышенной
сложности
по
физике
предметники
внеурочной
Дорогу осилит идущий
деятельности
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

В рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды здорового образа Классные
Работа
с
жизни»: работа с учащимися, нарушающими правила поведения в школе, пропускающими руководители, зам.
родителями
занятия по неуважительным причинам и
имеющих
неудовлетворительные оценки Директора по ВР,
(приглашение родителей в школу для профилактической беседы);
буклеты по ЗОЖ; социальный педагог,
методические материалы для родителей «Профилактика употребления ПАВ».
педагог - психолог

Родительский урок "Что нужно знать?!" (для учащихся 7-11 классов).

Информационное оповещение через классные группы.
260
Профилактика и
безопасность

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность


Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Заседания советов органов детского самоуправления.
Классные

Работа по созданию сменной странички в классном уголке «К 8 Марта».
руководители

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Подготовка мероприятий к «8 Марта».

Итоговая линейка за 3 четверть «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот).

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ»
Зам. директора по ВР
Социальный педагог

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой Зам. директора по ВР
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной Педагог
–
недели.
организатор

Праздничный концерт «8 Марта».
библитекарь

Всемирный день воды.
Классные

День воссоединения Крыма с Россией (18.03)
руководители

Всемирный день театра.


Оформление школы к празднику 8 Марта.
Классные
руководители

Работа по плану с ГИБДД г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Мероприятия в рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды здорового
образа жизни»; Просмотр и обсуждение в коллективах учащихся 10-11 классов видеороликов
по формированию ЗОЖ.
261

Зам. директора по ВР

Педагог – психолог
Классные
руководители


Тематическая неделя «Мы за здоровый образ жизни» (классные часы, спортивные
состязания, минутки здоровья, конкурс рисунков «В здоровом теле здоровый дух»,
профилактика ДДТТ, уроки здоровья)

Подготовка праздничного концерта к «8 Марта».
Детские

Поздравление педагогов-пенсионеров с 8 Марта.
общественные

Мероприятия в рамках декады «Профилактики правонарушений и пропаганды здорового
объединения
образа жизни»

Работа детских объединений согласно составленному плану работы

ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Апрель Декада «Профилактика правонарушений»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
Классное
10-11 классов.
руководство

Оформление Пушкинской карты (14+).

Изучение уровня воспитанности учащихся, воспитанников.

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Участие в онлайн – уроках по финансовой грамотности.
Школьный урок

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.

Уроки Здоровья (согласно плану).

Гагаринский урок «Космос – это мы».

Единый урок памяти жертв геноцида.
Разговоры о важном
Курсы
Решение задач повышенной сложности по физике
внеурочной
Дорогу осилит идущий
деятельности
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Родительский лекторий «Повышение ответственности родителей за безопасность
Работа
с
пребывания на водоемах».
родителями

Проведение тематических родительских собраний.

Информационное оповещение через классные группы.

Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»

Собрание Совета Родителей школы.

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.
262

классные
руководители

Классные
руководители,

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Учителя
предметники

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог

Самоуправление

Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды


Заседания советов органов детского самоуправления.
Классные

Работа по созданию сменной странички в классном уголке «Космос – это мы», «День руководители
Земли».

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Рейд по проверке внешнего вида учащихся.

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Подготовка и проведение мероприятий «Космос – это мы».

Работа по направлению РДДМ.

Мероприятия в рамках 38- летия, со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС.

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ».
Классные
руководители

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой Зам. директора по ВР
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной Педагог
–
недели.
организатор

Акция «Сады Победы».
библитекарь

Всемирный день здоровья (спортивная эстафета для учащихся 5-7 кл.)
Классные

«Гагаринский урок»
руководители

Всемирный День Земли

Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»

26 апреля 2023 единый классный час «Герои живут рядом!», посвященный 38- летию, со
дня катастрофы на Чернобыльской АЭС

Подготовка к Фестивалю «Краски Великой Победы»

Мероприятия в рамках Месячника Победы

Всемирный день Земли

День российского парламентаризма

День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.

Оформление школы ко Дню Победы
Классные

«Окна Победы»
руководители

Выставка «Георгиевская ленточка»
Педагог-организатор

Экспозиция «Годы опалённые войной»

263


Международный день памятников и исторических мест. Виртуальные экскурсии «Я Зам. директора по ВР
камнем стал, но я живу»
Педагог-организатор
Классные
руководители

Работа по плану с ГАИ г. Сухой Лог
Зам. директора по ВР
Социальное

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
партнёрство
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Школьный марафон «Эмоциональное и физическое насилие в отношении детей, причины Педагог - психолог
Профилактика и
и пути решений»
безопасность

Работа детских объединений согласно составленному плану работы
Зам. директора по ВР
Детские

Акция «Георгиевская ленточка».
общественные

Акция «Часовой у знамени Победы».
объединения

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Май «79 годовщина ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ»

Согласно Индивидуальному плану воспитательной работы классных руководителей
Классные
Классное
10-11 классов.
руководители,
руководство

Оформление Пушкинской карты (14+)

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

Регистрация учащихся на мероприятия на сайте «Большая перемена».

Информирование родителей, учащихся о половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

Уроки согласно Календарю образовательных событий на 2023-2024 год.
Учителя
–
Школьный урок

Всероссийский Урок Арктики.
предметники,

Изучение на уроках обществознания нормативных документов по противодействию библиотекарь
экстремизму, этносепаратизму.

Проведение информационных часов по экстремистским молодежным организациям.

День славянской письменности и культуры.
Внешкольные
мероприятия

264

Разговоры о важном
Решение задач повышенной сложности по физике
Дорогу осилит идущий
Моя Россия – мои горизонты
Математика после уроков

Итоговые родительские собрания: анализ проделанной работы, перспективы,
Работа
с
планирование работы на следующий год.
родителями

Помощь в организации торжественной линейки «Последний звонок».

Высадка «Аллеи выпускников».

Работа по плану по профилактике половой раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.

Работа учащихся в соответствии с обязанностями.
Самоуправление

Заседания советов органов детского самоуправления.

Работа по созданию сменной странички в классном уголке по теме месячника.

Операция «Уголок» (проверка классных уголков, их функционирование).

Оформление фотоотчета по проведенным мероприятиям за 2 полугодие, за 2023-2024
учебный год.

Отчет Совета Обучающихся о проделанной работе за 2023-2024 учебный год.

Итоговая линейка за год «Мы в жизни школы» (анализ, вручение грамот).

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на площадке «ПРОЕКТОРИЯ».
Профориентация
Курсы
внеурочной
деятельности

-

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
социальный педагог,
педагог - психолог
Классные
руководители

Классные
руководители

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.09.2022 и в первый день каждой Зам. директора по ВР
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой учебной Педагог
–
недели.
организатор

Мероприятия в рамках Месячника Победы (празднование «Дня Победы», «Окна библитекарь
Победы», «Бессмертный полк»).
Классные

Торжественная линейка «Последний Звонок 2024» (11 кл).
руководители

Торжественная линейка, посвященная окончанию 2023-2024 учебного года.(10 кл).

Праздник Весны и Труда.

Битва хоров.

Конкурсы «Лучший класс», «Лучший ученик 2024г.».

Оформление школы к «Первому звонку».
Зам. директора по ВР

Основные
школьные дела

Организация
Предметно

Учителя
предметники

–
265

пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия

Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность
Детские
общественные
объединения

Классное
руководство

Школьный урок






Мероприятия окружного детского фестиваля «Экодетство».
«Бессмертный полк».
Митинг ко Дню Победы.
Акция «Аллея выпускников 2024»

Педагог
–
организатор
Зам. директора по ВР
Педагог
–
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР


Работа по плану с ГИБДД г. Сухой Лог

Работа по плану «Половое воспитание и профилактика ранних беременностей» с
Сухоложской ЦРБ

Работа по плану с ОДН Сухоложского района района

Работа по плану с ТКДН и Сухоложского района района

Объединения дополнительного образования

Проведение инструктажей с учащимися по соблюдению правил техники безопасности.
Педагог - психолог

Отчетные мероприятия детских общественных объединений.

Акция «Письмо ветерану».

Участие в мероприятия в рамках празднования «Дня Победы».

Участие в мероприятиях «Последний Звонок», итоговая линейка.

Экологический десант.

День детских общественных организаций России.

Работа по ПЕРЕЧЕНЮ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТСКИМИ И МОЛОДЕЖНЫМИ
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ.
Июнь, Июль, Август «Здравствуй, лето! У нас каникулы!»

Организация летней занятости детей и подростков.

Анализ результативности воспитательной работы с классом за 2023-2024 учебный год.

Составление плана работы на 2024-2025 учебный год.

Социально-педагогическое
сопровождение
учащихся
«группы
риска»
и
«трудновоспитуемых подростков» (летняя занятость).

Оказание содействия в трудоустройстве подростков, состоящих на учете в ВШУ и ПДН.

Дополнительные занятия с учащимися, имеющими академические задолженности.
266

Зам. директора по ВР

Начальник лагеря
Воспитатели лагеря

Учителя
предметники,
библиотекарь

–

Курсы
внеурочной
деятельности
Работа
родителями

с

Самоуправление
Профориентация
Основные
школьные дела

Организация
Предметно
–
пространственно
й среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство
Профилактика и
безопасность





Родительское собрание в 9, 11 классах по организации выпускных вечеров.
Торжественное вручение аттестатов 9, 11 классам.
Индивидуальная работа с родителями по занятости детей в летний период.

Классные
руководители, зам.
Директора по ВР,
педагог - психолог


1 июня – флэшмоб «Возьмёмся за руки, друзья!».
Начальник лагеря

Организация и проведение летней кампании 2023.

Церемония поднятия Флага РФ и исполнение Гимна РФ 1.06.2023 и в первый день каждой
недели, церемония спуска Флага РФ и исполнение Гимна РФ в последний день каждой недели.

Торжественное вручение аттестатов для учащихся 9, 11 классов.

День русского языка (06.06.2024 г.)

День России (12.06.2024 г.).

День памяти и скорби (22.06.2024 г.).

День молодежи (27.06.2024 г.).

День семьи, любви и верности (08.07.2024 г.).

День физкультурника (12.08.2024 г.)

День государственного флага Российской Федерации (22.08.2024 г.)

День российского кино (27.08.2024 г.)

Подготовка к линейке 01.09.2024 г.

Тематической оформление в лагере с дневным пребыванием детей.
Начальник лагеря



Участие в сельских мероприятиях.

Начальник лагеря
Начальник лагеря



Проведение инструктажей с обучающимися .
267

Начальник лагеря

Детские
общественные
объединения



Подготовка к торжественной линейке «Праздник первого звонка».

268

Заместитель
директора по ВР
Педагог-организатор

3.5. Система условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
3.5.1. Кадровые условия
Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а
также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение ребёнка с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе школьного образования.
В реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) принимают участие следующие специалисты: учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель физической культуры, социальный педагог.
МАОУ СОШ №4, реализующая АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), укомплектована педагогическими, руководящими и иными
работниками, имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и
направленности.
Категория
Подтверждение
уровня Подтверждение уровня квалификации
работников
квалификации документами результатами аттестации
об
образовании Соответствие
Квалификационная
(профессиональной
занимаемой
Категория (%)
переподготовке) (%)
должности (%)
Педагогические
100%
15%
69%
работники
Руководящие
100%
0%
100%
работники
Иные
100%
33%
67%
работники
МАОУ СОШ №4 обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной
квалификации через профессиональную подготовку или курсы повышения квалификации;
ведения методической работы; применения, обобщения и распространения опыта использования
современных образовательных технологий обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
3.5.2.
Финансовые
условия
реализации
адаптированной
основной
общеобразовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего
образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном
задании школы
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования школы осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг. Обеспечение
государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ основного общего образования, в том числе адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание муниципальных услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования, дополнительного образования детей и взрослых, применяемых
при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания
на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в

расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
основного общего образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу основного общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
общего образования (при наличии этих расходов).
Школа самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств
муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального задания, придерживаясь
при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в
бюджете организации — структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
основного общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
При разработке программы школы в части обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение
реализации образовательной программы основного общего образования для детей с ОВЗ
учитывает расходы необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений
развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной
власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций,
включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной
плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого
расположены общеобразовательные организации.

270

В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий,
в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Школа самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного
и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления школой (Управляющего совета школы), выборного органа
первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования соответствует нормативным затратам, определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20
ноября 2018 г. № 235 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат
на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
271

(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 11 декабря 2018 г., регистрационный № 52960)
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.3. Материально-технические условия реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы
Материально-технические условия реализации АООП обеспечивают возможность
достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам
освоения АООП. Материально-техническая база реализации АООП для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в Организации соответствует
действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
Организации, предъявляемым к:
участку (территории) организации (площадь, инсоляция, освещение, размещение,
необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности
организации и их оборудование);
зданию организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение
помещений для осуществления образовательной деятельности, их площадь, освещенность,
расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных
кабинетах организации, для активной деятельности и отдыха, структура которых обеспечивает
возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);
помещениям для осуществления образовательного и коррекционно-развивающего
процессов: классам, кабинетам учителя-логопеда, педагога-психолога, структура которых
обеспечивает возможность для организации разных форм урочной и внеурочной деятельности;
туалетам, коридорам и другим помещениям;
помещению библиотеки (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала,
число читательских мест);
помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания;
спортивному залу, игровому и спортивному оборудованию;
помещению для медицинского персонала;
мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;
расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и
машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного
искусства, технологической обработки и конструирования.
Структура требований к материально-техническим условиям включает требования к:
организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП;
организации временного режима обучения;
техническим средствам обучения;
специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам,
компьютерным инструментам обучения.
Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), должно соответствовать общим
требованиям, предъявляемым к организациям, в области:
соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной деятельности;
обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;
соблюдения пожарной и электробезопасности;
соблюдения требований охраны труда;
272

соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта и др.
Организация обеспечивает отдельные специально оборудованные помещения для
проведения занятий с педагогом-дефектологом, педагогом- психологом, учителем-логопедом и
другими специалистами, отвечающие задачам программы коррекционной работы психологопедагогического сопровождения обучающегося.
Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в
соответствии с законодательно закрепленными нормативами Российской Федерации, а также
локальными актами Организации.
Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые
образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную
активность обучающихся.
Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловливает необходимость использования специальных
учебников, адресованных данной категории обучающихся. Особые образовательные
потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала.
Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не только на ребёнка, но
и на всех участников процесса образования. Это обусловлено необходимостью
индивидуализации процесса образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Информационно-методическое
обеспечение
реализации
адаптированных
образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для
всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией
программы, планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и
условиями его осуществления.
Требования
к
информационно-методическому
обеспечению
образовательной
деятельности включают:
1. Необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. Характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательной
деятельности.
3. Получение доступа к информационным ресурсам различными способами (поиск
информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.
4. Возможность размещения материалов и работ на официальном сайте Организации в
сети Интернет (статей, выступлений, дискуссий, результатов экспериментальных исследований).
5. Получение доступа к информационным ресурсам различными способами (поиск
информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.
6. Возможность размещения материалов и работ на официальном сайте Организации в
сети Интернет (статей, выступлений, дискуссий, результатов экспериментальных исследований.

3.6. Контроль за состоянием системы условий реализации АООП образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1)
В
ходе
создания
системы
условий
реализации
АООП
НОО
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится
мониторинг с целью ее управления. Оценке подлежат психолого- педагогические, финансовые,
273

материально- технические условия, учебно- методическое и информационное обеспечение;
деятельность педагогов в реализации психолого- педагогических условий, ресурсов ОУ.
Для оценки используется определенный набор показателей
Объект
Содержание контроля
Методы отбора
Сроки
Ответствен
контроля
информации
проведения
ный
Кадровые Проверка укомплектованности
Изучение
Май- август директор
условия ОУ
педагогическими, документаци
реализации руководящими
и
иными
и
АООП работниками
Установление соответствия Управленчес
При приеме директор
уровня квалификации и иных
кий аудит
на работу
работников ОУ требованиям
ЕКС должностей,
профстандартам
Проверка
обеспеченности
Изучение
В течение
Зам.
непрерывности
документации о
года
директор
профессионального развития прохождении
а
педагогических работников
КПК, проф.
ОУ
переподготовки
Психолого- Проверка
степени
Собеседован
Август
Зам.
педагогичес освоения педагогами ОП,
ие
директ
кие условия повышения
квалификации
ора
реализации (знание
материалов
АООП
ФГОС)
Оценка
достижения
Анализ
В течение
Зам.
обучающимися планируемых
выполнения
года
директор
результатов
комплексной
а
работы
Финансовы Проверка условий
Информация
В течение Директор,
еусловия финансирования реализации
для отчета
года
бухгалтер
реализации АООП
АООП
Проверка
обеспечения Информация
В
Зам.
реализации
обязательной
о
течени
директ
части
АООП
и
части, прохождении
егода
ора
формируемой
участниками программног
образовательных отношений
о материала
Материальн Проверка
соблюдения Информация
В течение
Директор
осанитарногигиенических
для
года
, завхоз
технически норм, санитарно- бытовых
подготовки
е условия условий,
пожарной
и ОУ к приему
реализации электробезопасности,
АООП
требований охраны
труда,
своевременных сроков
и
необходимых
объемов
текущего икапитального
ремонта
Проверка наличия доступа
информация
В течение
Директор
обучающихся с ОВЗ
к
года
, завхоз
объектам инфраструктуры ОУ
Информаци Проверка наличия
информация
В течение
Библиоте
онноучебников, учебногода
карь,
методическ методических пособий и
зам.
иеусловия дидактических материалов,
директор
274

реализации наглядных пособий
АООП
Проверка
обеспеченности
доступа
для всех
участников образовательных
отношений
к
информации, связанной с
реализацией
АООП,
планируемыми результатами,
организацией
ОП
и
условиями его осуществления
Обеспечение учебниками и
(или)учебниками с
электронными приложениями,
являющимися
их
составной
частью,
учебно-методической
литературой
и
материалами по всем учебным
предметам АООП
Обеспечение фондом
дополнительной литературы
(детскаяхудожественная и
научно-популярная
литература,
справочнобиблиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие
реализацию АООП
Обеспечение
учебнометодической литературой и
материалами по всем курсам
внеурочной деятельности,
реализуемым в ОУ

а

информация

Информация

В течение
года

В
течени
егода

Зам.
директор
а,
библиоте
карь

Зам.
директ
ора,
библиоте
карь

информация

В течение
года

Зам.
директор
а,
библиоте
карь

Информация

В течение
года

Зам.
директ
ора,
библиоте
карь

275

Приложение 1
Рекомендации
по реализации Программы коррекционной работы
для обучающихся с ОВЗ на занятиях курсов внеурочной деятельности,
в объединениях дополнительного образования, к воспитательным мероприятиям
Особенности учащихся с умственной отсталостью (УО) легкой степени
Умственная отсталость - это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной
нервной системы (ЦНС).
Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью, наличием
отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой поступательный
процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и их
личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) отличается качественным своеобразием. Относительно
сохранной у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
оказывается чувственная ступень познания - ощущение и восприятие. Но и в этих
познавательных процессах сказывается дефицитарность: неточность и слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и
вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в окружающей среде. Нарушение объема и
темпа восприятия, недостаточная его дифференцировка, не могут не оказывать отрицательного
влияния на весь ход развития ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Однако особая организация учебной и внеурочной работы, основанной на
использовании практической деятельности; проведение специальных коррекционных занятий не
только повышают качество ощущений и восприятий, но и оказывают положительное влияние на
развитие интеллектуальной сферы, в частности овладение отдельными мыслительными
операциями.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их внимания, которое
отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения,
замедленностью переключения. Однако, если задание посильно для ученика и интересно ему, то
его внимание может определенное время поддерживаться на должном уровне.
У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются
недостатки в развитии речевой деятельности. Недостатки речевой деятельности этой категории
обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Однако в
повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на темы, близкие их личному
опыту, используя при этом несложные конструкции предложений. Проведение систематической
коррекционно-развивающей работы, направленной на систематизацию и обогащение
представлений об окружающей действительности, создает положительные условия для овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое выражение в
увеличении объема и изменении качества словарного запаса, овладении различными
конструкциями предложений, составлении небольших, но завершенных по смыслу, устных
высказываний. Таким образом, постепенно создается основа для овладения более сложной
формой речи - письменной.
Психологические
особенности
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При
легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием
оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью.
Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние
на характер их деятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии

мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки
особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее
выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход
ее выполнения, с конечной целью. Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками
и взрослыми людьми обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью
навыков общения обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их
поведении, особенности которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или
физической агрессии и т.п. Практика обучения таких детей показывает, что под воздействием
коррекционно-воспитательной работы упомянутые недостатки существенно сглаживаются и
исправляются.
Рекомендации для педагогов по взаимодействию с детьми с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) во внеурочной деятельности.
Педагогам при проведении внеурочной деятельности с детьми младшего школьного
возраста с УО (легкой степени) рекомендуется:
- Для включения ребенка с УО в коллективную деятельность опирайтесь на его сильные
стороны, наблюдайте за тем, что он делает и постарайтесь создать групповую деятельность
вокруг того, что он делает. Ребенка при этом можете сделать ведущим.
- Сообщив инструкцию или задание для всей группы детей, еще раз повторите ее вместе с
ребенком с УО. Если понадобится, разбейте каждое задание на мелкие операции и проговорите
их, используйте уточняющие вопросы.
- Если ребенку пока тяжело выполнять общее задание, то давайте ему индивидуальное
задание, которое будет немного легче, но похожее на групповое.
- На начальных этапах работы уделяйте больше внимания ребенку с УО при объяснении
и выполнении заданий.
- Давайте четкие и короткие инструкции.
- Используйте в работе как можно больше наглядности.
- Используйте детей с УО в качестве своих помощников и помощников другим детям.
- На внеурочной деятельности художественной, творческой направленности большое
внимания уделяйте следующим видам деятельности: срисовывание с образца; работа с
трафаретами; обведение контура, обведение по внешнему и внутреннему контору;
раскрашивание и штриховка; аппликации методом отрыва и вырезания; работа с крупами.
- на динамических паузах делаем пальчиковую гимнастику и упражнения на активизацию
работы обоих полушарий. Например, упражнение «Перекрёстные движения». Описание: под
музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой
рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они
совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть
активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых
знаний;
- Также на перерывах можете использовать групповые игры с мячом («Назови, что бывает
красным?», «Что мы делаем на каникулах?», «Что мы делаем в школе?», «Что летает?» и. т. д.)
- По возможности на внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности
старайтесь развивать у детей с УО когнитивные процессы. Для этой цели могут быть
использованы различные групповые игры. Например, «Волшебный мешочек», «Лото»,
«Геометрическое лото», «Кто лишний?», «У кого ряд длиннее?», «Что изменилось?», «Собираем
из треугольников различные фигуры».
- Используйте дидактические игры. Дидактическая игра имеет две цели: одна из них
обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок.
Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного
материала.
Настольные (настольно – печатные) игры могут использоваться для групповой и
индивидуальной работы. Например: игра «Четвертый лишний», «Парные картинки», «Почта»,
«Узнай силуэт», «Собери картинку», «Где ошибся художник», «Домино», «Лото» и т.д.

277

Словесные (вербальные) игры. Например: самостоятельное составление загадок, игра
«Узнай по описанию», «Назови одним словом», «Найди ошибку», различные загадки, шарады,
метаграммы, анаграммы, ребусы, кроссворды, чайнворды, головоломки и т.д.
- Внеурочная деятельность спортивно-оздоровительного направления увеличивает
пространство, в котором обучающиеся с интеллектуальными нарушениями могут развивать свою
физическую активность.
- Помните, что ребенку с УО очень сложно выполнять большой объем заданий в быстром
темпе. Таким детям необходим щадящий режим обучения. Если ребенок что-то недоделал не
вещайте на него ярлык лодыря.

278